1問：你安排教師工作應(yīng)遵循哪些原則？

這道題可以從以下幾方面回答可結(jié)合自己事例發(fā)揮
1、學(xué)校整體工作安排原則
2、知人善任用其所長原則。
3、用人不疑原則。
4、指導(dǎo)性原則。
5.激勵表揚(yáng)原則。

2問：校長如何創(chuàng)造條件促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展？

一、為教師提供健康、向上的工作環(huán)境。如建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、規(guī)范學(xué)校健康的人際關(guān)系、輿論氛圍，形成具有特色的校園文化。

二、為教師搭設(shè)一個自我發(fā)展的空間。充分挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和可能，支持教師根據(jù)各自的特點(diǎn)去尋求發(fā)展的路徑。

三、為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件。如爭取機(jī)會讓更多的老師多參加各級的展示課、研究課、開放課，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己。鼓勵更多的教師參加各級各類的論文和案例的評選活動。幫助他們品嘗成功的甜美，激發(fā)自發(fā)提高的動力。

四、建立科學(xué)、合理的考核機(jī)制。

五、還要大幅度加大財力投入，提高專業(yè)化優(yōu)質(zhì)教師的待遇。

3問：舉例說明學(xué)校突發(fā)嚴(yán)重問題時應(yīng)急措施？

學(xué)校易出現(xiàn)的突發(fā)嚴(yán)重事件有：學(xué)生意外傷害、火災(zāi)、水災(zāi)、食物中毒等。

措施：1先不考慮傷者與肇事者之間的糾葛原因，先搶救傷者.2阻止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。3收集事故信息，了解情況作出正確決定。4決定作出后，向教師（或上級機(jī)關(guān)）、家屬傳達(dá)。5處理事故責(zé)任者.6分析指清事故原因引以為械。

4問：怎樣從根本上提高師德水平?

在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了一些不可回避、不容忽視的新情況和新問題。如重金錢，輕事業(yè)；講實(shí)惠、談理想；普遍存在教育觀念落后，教學(xué)思想方法陳舊；亂辦班、亂收費(fèi)以及收受甚至索要學(xué)生禮物等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，要從根本上提高師德水平可從以下幾方面考慮：

1、繼續(xù)提高教師的社會地位和物質(zhì)待遇。

    只有肯定教師勞動的作用，確立教師職業(yè)在社會各行各業(yè)中的優(yōu)越地位時，才會激發(fā)和保護(hù)教師敬業(yè)、樂業(yè)和精業(yè)的精神，這是制約師德水平整體提高的決定因素。

    2、深化教育改革是師德建設(shè)的關(guān)鍵途徑。

健全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下當(dāng)代中國實(shí)際的教育部門的人事、考核、分配、獎懲制度，形成對教師行為有效的激勵和約束機(jī)制。這是目前師德建設(shè)乃至整個中國教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。

     （1）改革舊的人事制度。要廢除教師職業(yè)終身制。制定實(shí)施“進(jìn)行來，留得住，出得去”用人制度，建立招聘機(jī)制，使教師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)秀分子的補(bǔ)充。疏通不適合教師職業(yè)，特別是缺乏教師職業(yè)道德者送出教育單位的渠道。只有廢除教師職業(yè)終身制，才能從人員素質(zhì)上保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量，警誡不守師德者改弦易轍，激勵教師正確處理個人與國家利益的關(guān)系。

    （2）改革現(xiàn)行分配制。把教師享受的各種待遇與其對教育事業(yè)的貢獻(xiàn)掛起鉤來，廢除現(xiàn)存的干與不干一個樣，干多少一個樣，干好干壞一個樣的做法。真正實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞多是，少勞少得，不勞不得。首先，在工資報酬方面，充分發(fā)揮崗位工資制的優(yōu)勢，切實(shí)保證按崗位責(zé)任和貢獻(xiàn)大小確定工資等級，拉大不同崗位職責(zé)的工資差別，實(shí)現(xiàn)工資與工作職責(zé)一致。清華、北大、上海交大等學(xué)校制定九級工資制，在這方面已為我們打破了堅(jiān)冰。其次，嚴(yán)格定編制度，實(shí)行按學(xué)校規(guī)模確定人員編制，減少和杜絕忙閑不均現(xiàn)象；最后，在獎金、住房分配、津貼、福利等方面，堅(jiān)持落實(shí)按勞分配原則。

    （3）健全考核

評價制度。道德的維系依靠人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)和教育，為此要積極營造輿論氛圍。特別是輿論的力量。那么，營造恪守師德光榮，不講師德可恥的輿論氛圍，就要在大力提高廣大教師對教育事業(yè)和教師勞動巨大價值的認(rèn)識，深入廣泛宣傳師德規(guī)范，使廣大教師對教師行為的真善美取得共識的同時，制定和完善于融合師德內(nèi)容的教師評價考核制度。通過務(wù)實(shí)、公正、公開的考核評價，輔之以相應(yīng)的獎懲，弘揚(yáng)獻(xiàn)身教育，勤奮敬業(yè)的高尚師德：激勵廣大教師在本職崗位上建功立業(yè)。

    3、各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)率先垂范是師德建設(shè)的重要途徑。

要求廣大教師在教育實(shí)踐中堅(jiān)持以“為人民服務(wù)”作為師德的核心，就首先要造成一種現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍。在形成這種氛圍過程中，首當(dāng)其沖的應(yīng)是各級教育行政機(jī)關(guān)、教育研究單位，各級領(lǐng)導(dǎo)首先做出樣子，樹立形象。使廣大教師看到職業(yè)道德水準(zhǔn)提升的真實(shí)所在，對堅(jiān)定信念，激發(fā)道德人格，恪守道德規(guī)范，其作用無疑是現(xiàn)實(shí)、有力和巨大的。在社會不良風(fēng)氣依然漫延的環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的示范作用有著極其重要的實(shí)踐意義。

5問：你認(rèn)為結(jié)構(gòu)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)是怎樣的？

領(lǐng)導(dǎo)班子是由若干人員組成的群體，一個強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子是靠全體成員的集體力量形成的。當(dāng)前，教育體制改革正在向縱深發(fā)展，校長如何帶領(lǐng)班子成員為學(xué)校的改革出謀劃策，實(shí)既定目標(biāo)，非常關(guān)鍵。因此，選好配好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，使其充分發(fā)揮整體效能，以適應(yīng)工作的需要，是擺在干部人事工作的一個重要課題。領(lǐng)導(dǎo)班子是決策指揮中心，沒有每個成員良好的個人素質(zhì)，很難組成一個好的整體。但是，個人素質(zhì)好此可見，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)化，是領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的一個重要方面，是一個學(xué)校能否興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵

領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)是指領(lǐng)導(dǎo)班子各成員按一定的關(guān)系組合起來的形式。領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳結(jié)構(gòu)必須是機(jī)構(gòu)精簡、人員精干，形成嚴(yán)密緊湊的工作系統(tǒng)；它應(yīng)該是由不同智能的成員按一定比例組成的全能型的智能結(jié)構(gòu)。任何一個領(lǐng)導(dǎo)班子都是多系列、多要素的綜合體。即:既有年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等一些相對穩(wěn)定的靜態(tài)因素。

領(lǐng)導(dǎo)工作是一種高級的智力勞動，領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)就更需要建立合理的智力結(jié)構(gòu)。智能則是人們掌握和運(yùn)用知識的能力。其中包擴(kuò)自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織能力。凡領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該按對能力的全面要求來培養(yǎng)和鍛煉自己。但是，要求每個領(lǐng)導(dǎo)成員同時具備各種智能是不易做到的。人的智能是各式各樣的，例如，在科研領(lǐng)域中就有再現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型之分。再現(xiàn)型人才善于積累知識并能有效地再現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)型人才能在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使自己的實(shí)踐有所前進(jìn)、有所提高、有所發(fā)現(xiàn)；而科學(xué)理論上重大突破和技術(shù)上的重大發(fā)明，往往使創(chuàng)造型人才的功勛。作為學(xué)校校長---現(xiàn)代領(lǐng)到者，居于教師帶頭人的地位，創(chuàng)造性就顯得更為重要了。但是，如果皆由創(chuàng)造型人才組成，那可能是一個十分糟糕的結(jié)構(gòu) 。應(yīng)此，一般來說，領(lǐng)導(dǎo)班子中應(yīng)當(dāng)由下列四種人構(gòu)成：一是善于思想得人----從事深謀遠(yuǎn)略；二是善于活動的人----從事各種難題的調(diào)解；三是善于出頭露面的人----作打頭陣的工作；四是善于分析的人----從事綜合分析的工作。由此可見，一個領(lǐng)導(dǎo)班子的合理的智能結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)具有高超創(chuàng)造能力的思想家，具有高度組織能力的組織家和具有一步一個腳印的實(shí)干家共同構(gòu)成。清一色，一刀切，是建立合理智能結(jié)構(gòu)的大敵。

此外，我們在配備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子時還應(yīng)考略到領(lǐng)導(dǎo)班子成員的性格、志趣，愛好等動態(tài)因素。有的人老成持重，深思熟略，有的則大刀闊斧，雷里風(fēng)行；有的人性格開朗，有的沉靜寡言；有的人內(nèi)向，有的外向等等。因此，為了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，必須建立其協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。否則，領(lǐng)到者之間性格不合志趣不投，情操相悖，風(fēng)格迥異等都會大大削弱領(lǐng)導(dǎo)的功能。例如：有些單位的領(lǐng)導(dǎo)班子，從靜態(tài)結(jié)構(gòu)上看，文化程度都比較高，年齡注意了老中青的配合，專業(yè)知識也都各有千秋。但是忽略了性格、愛好和興趣方面的相容。結(jié)合在一起后，一段時間還能相互諒解、配合，但時間一長，大家就有了一種壓抑感、不協(xié)調(diào)感，互相之間扯皮的事多了起來，配合也失去了默契。對于這種不協(xié)調(diào)和壓抑感，大家都有委屈，可能又找不到更令人信服的理由和原因。分析起來就是班子配備的動態(tài)結(jié)構(gòu)不合理。其實(shí)，大多數(shù)干部的氣質(zhì)和性格是多重的。各類型的氣質(zhì)往往在一個人身上兼而有之。我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和分析一個干部的基本傾向，把班子配備得更完善、更理想。

綜上所述，為了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳效能，我們應(yīng)當(dāng)注意領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的合理化、科學(xué)化，既要考略到專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，也要重視知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們還必須注意任何一個合理的智力結(jié)構(gòu)是自造的、自控的、自調(diào)的，并不是一次成功、永恒不變的，必須在不斷運(yùn)動中逐步求得平衡和合理。因此，干部左右上下流動和實(shí)行任期制也是十分重要的。只有這樣，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子才能發(fā)揮整體效能，真正成為學(xué)校的戰(zhàn)斗指揮部。

6問：校長面臨重大決策時應(yīng)如何處理上級、教師、學(xué)生意見？

做重大決策時一定要取得上級支持，教師學(xué)生認(rèn)可，請示研究，首先要認(rèn)真對待上級對于決策的表態(tài)（態(tài)度），組織班子成員學(xué)習(xí)，領(lǐng)會上級精神，做出正確的決策。

其次當(dāng)上級意見同決策內(nèi)容相違背時，要認(rèn)真帶領(lǐng)班子成員分析不同意見產(chǎn)生的原因癥結(jié)，如有必要，調(diào)整決策，重新請示。但如果認(rèn)為學(xué)校決策對學(xué)校發(fā)展有利而上級意見相反，也要再次向上級請示，詳細(xì)闡明理由，取得上級支持，如決策在不違背原則不會產(chǎn)生后果而又對學(xué)校有利情況下，我認(rèn)為可以先操作后說明。對待教師、學(xué)生要充分尊重教師學(xué)生參政議政的權(quán)力。召開教代會，說明決策理由，開會研究，取得教師支持，當(dāng)教師持相反意見時，要正確對待教師意見，研究討論，重新征求教師意見，取得一致達(dá)成共識。

7問：領(lǐng)導(dǎo)者良好心理素質(zhì)對學(xué)校管理工作有哪些作用?

領(lǐng)導(dǎo)者的心理障礙指的是在領(lǐng)導(dǎo)活動中，領(lǐng)導(dǎo)者所表現(xiàn)出來的不良心理狀態(tài)，對其身心健康以及領(lǐng)導(dǎo)工作有許多消極影響。管理者的健康心理有助于提高工作效率。能調(diào)動各種人的積極性，能使人產(chǎn)生依賴，親切感。能鞏固組織的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力和向心力，有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和組織的發(fā)展。

8問：校長在教育資源的整合與重建中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

優(yōu)化教育資源配置，搞好學(xué)校布局調(diào)整和教育資源整合是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的客觀需要，也是教育集約化發(fā)展的內(nèi)在要求，對減輕財政負(fù)擔(dān)、提高教育投資效益和教育質(zhì)量具有重要意義。在教育資源整合中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師不能等待觀望，要跳開教育看教育，換個角度看教育，銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，把思路變?yōu)樾袆?、變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。校長：1是學(xué)校優(yōu)化資源配置與重建目標(biāo)計劃的制定者。2是資源優(yōu)化重建的協(xié)調(diào)者。3是資源優(yōu)化重建的實(shí)施者。4是資源整合的評估調(diào)整者。

9問：題你認(rèn)為學(xué)校管理的內(nèi)行應(yīng)具備哪些條件？

一、具有高度的政治思想素質(zhì)

1、掌握政治
理論，并能自覺地運(yùn)用這些理論來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，全面貫徹黨的教育方針政策，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，立志獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。2、明確我國現(xiàn)行的各種法律法規(guī)，尤其要掌握有關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)，依法治校、依法治教，使教育走上法制化的軌道。3、勤政廉政，一心為公，以身作則。依靠自己的影響力，充分發(fā)揮學(xué)校組織效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理目標(biāo)。

二、具備較好的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)

  1、有較高的教育教學(xué)水平。校長首先應(yīng)是教學(xué)能手，懂得教育教學(xué)的規(guī)律，熟悉各方面的教學(xué)工作，深入課堂教學(xué)第一線，掌握教學(xué)的第一手材料，創(chuàng)造良好的教學(xué)競爭氣氛，讓教師在實(shí)踐中和競爭中增長才干。2、科學(xué)管理學(xué)校的能力。校長的地位決定了校長必須具有很強(qiáng)的管理能力。校長處事要有戰(zhàn)略頭腦，深思熟慮，在決策時要有科學(xué)遠(yuǎn)見，統(tǒng)觀全局，協(xié)調(diào)好整體利益和局部利益，事事講原則、講風(fēng)格，體現(xiàn)校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。3、具備社交攻關(guān)能力。隨著政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，學(xué)校與社會各方面的關(guān)系越來越密切，要求校長要具備良好的功關(guān)能力，在系統(tǒng)內(nèi)部、直線關(guān)系上要處理好與上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系，從思想上、感情上、工作上加強(qiáng)溝通。在橫向關(guān)系上，要認(rèn)真自覺協(xié)調(diào)處理好與各級黨委、政府及其職能部門的關(guān)系。

三、具備深厚的文化素質(zhì)

1、科學(xué)管理學(xué)校的知識。必須具備全面系統(tǒng)的管理學(xué)校的知識和教育教學(xué)的水平，有駕駑全局的能力；善于吸取領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工意見，善于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)和吸取失敗的教訓(xùn)；能充分調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工的積極性，大膽探索，敢為天下先。2、全面、系統(tǒng)的文化知識。做一個博學(xué)多才的校長，才能在師生中樹起很高的威信，發(fā)揮自己的影響力。3、有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。使自己能永遠(yuǎn)站在教育改革的前列。4、有很好的語言和書面表達(dá)能力。校長的口頭表達(dá)能力很重要，它往往能使自己工作得心應(yīng)手。另外，還要具備很好的書面表達(dá)能力，讓自己能從理論上系統(tǒng)地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便交流學(xué)習(xí)。

四、具備良好的心理品質(zhì)

首先，要有健康的情緒。學(xué)校工作千頭萬緒，校長可算得上是個日理萬機(jī)的大忙人，無時無刻會受到成功喜悅和挫折的困擾，校長一定要保持平衡的心理狀態(tài)，做到喜怒有常、喜怒有度。 其次，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)校工作的復(fù)雜性和繁重性，決定了校長工作在時間上的連續(xù)性，空間上的廣泛性，方法上的隨機(jī)性，要挑起學(xué)校這副復(fù)雜而又繁重的擔(dān)子，校長必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。只有這樣才能在戰(zhàn)勝挫折、克服困難中，不斷積累才華，增長才干。再次，要有寬闊的胸懷。校長要有全局意識，有寬闊的胸懷。

10問：新課程理念下的校長管理行為應(yīng)發(fā)生哪些變化?

一、管理理念要改變而新課程理念所倡導(dǎo)是“學(xué)校是生命力生成的場所，是教師和學(xué)生成長的樂園”。

1、首先要學(xué)會“關(guān)注”。校長的辦學(xué)理念極大的影響著學(xué)校的發(fā)展方向。如果一個校長所關(guān)注是“個人對學(xué)校評價的心理”、“學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率”、“自己手中的行政權(quán)力”等，產(chǎn)生的行為必將是“迎合”、“應(yīng)試”、“獨(dú)斷專行”等；如果校長所關(guān)注是“教師的成長”、“學(xué)生的發(fā)展”、“隱性的學(xué)校教育成果”等，產(chǎn)生的行為必將是“民主”、“人性”、“創(chuàng)新”等。所以在新課程理念下校長應(yīng)學(xué)會新課程環(huán)境下要關(guān)注什么？最重要的是要關(guān)注學(xué)校存在的主體—教師和學(xué)生，一切行為都應(yīng)為了他們的成長和發(fā)展，并將落角點(diǎn)放在“一切為了孩子健康快樂成長”歸宿點(diǎn)上。

2、學(xué)會創(chuàng)造“生命的樂園”。學(xué)校是什么？學(xué)校是教師和學(xué)生幸福的樂園，這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)校理念。既然新課程把學(xué)校作為富有生命體的機(jī)構(gòu)，那么作為一名校長就應(yīng)最大限度的富予學(xué)校生命的內(nèi)含：學(xué)校生命的主體是—教師和學(xué)生，其核心是學(xué)生；生命的內(nèi)容是—教師要學(xué)會人道、學(xué)會合作、學(xué)會促進(jìn)、學(xué)會提高，學(xué)生要學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存；生命的質(zhì)量是—教師和學(xué)生身心愉悅，健康、和諧、全面的發(fā)展。所以校長應(yīng)成為新課程的開發(fā)者、促進(jìn)者，科學(xué)、合理、有效的利用所有的教育資源為學(xué)校的主體服務(wù)。

二、要盡可能的實(shí)現(xiàn)從控制性管理向教育性管理的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)性的學(xué)校管理較多的表現(xiàn)為控制性的管理，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的行為采用管制、監(jiān)控、指示、命令等帶有強(qiáng)制性行為傾向的措施，在一定程度上束縛了被管理者的個性和創(chuàng)造才能。教育性管理是指有利于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者健康、有效發(fā)展的管理，也就是我們平常所說的以人為本的管理。1、必須堅(jiān)持民主和科學(xué)決策的原則。校長在新課程實(shí)施活動中，應(yīng)善于組織學(xué)校的其他管理者、教師、學(xué)生、家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理制度的建立。新課程的實(shí)施打破了學(xué)校管理原有一些舊框框，而新的學(xué)校教學(xué)管理制度又沒有現(xiàn)成的模式可以套用。在這個過程中，校長決策行為的信息源主要來自于新課程的具體實(shí)施者—教師、新課程的作用者—學(xué)生、同時還受學(xué)生家長和其他社會因素的影響。只有建立起完善的民主、科學(xué)決策制度，才能充分調(diào)動各方面的積極因素參于學(xué)校新課程的管理、實(shí)施和開發(fā)，從而促進(jìn)新的教學(xué)制度的建立。也只有適合于校本管理的新的教學(xué)制度的建立，才能充分發(fā)揮學(xué)校個體的個性和創(chuàng)造潛能。

2、全面加強(qiáng)校園管理文化的建設(shè)。校園管理文化是一門管理藝術(shù)，它喻含著許多學(xué)校隱性課程。校長應(yīng)通過學(xué)校管理文化的建設(shè)，創(chuàng)造一種高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍，使大學(xué)校觀的各種因素成為密切協(xié)作的團(tuán)體。學(xué)校管理文化建設(shè)重點(diǎn)考慮以下幾個方面：

（1）要重新審視校長的角色。校長不再是單純的管理者，更是教育資源的開發(fā)者；不再是單純行政級別明顯的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)校眾多生命個體生命質(zhì)量等級的責(zé)任者；不再是單純的學(xué)校中心行政者，更是課程因素的資源者。

（2）要重新審視教師和學(xué)生的角色。教師和學(xué)生不再是某種特定意義下的受動管理對象，而是富有靈性和生命創(chuàng)造力的個體。

（3）要重新審視學(xué)校管理的范疇。隨著教育資源的深入，大學(xué)校觀的形成，學(xué)校與社會、家庭的互動、學(xué)校與學(xué)校之間的互動增強(qiáng)，校長進(jìn)行學(xué)校管理的范疇的外延也在不斷的擴(kuò)大。

（4）要重新審視隱性課程的作用。顯性課程指的是顯在的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等。隱性課程又稱隱蔽課程，指的是學(xué)校中體現(xiàn)某種價值觀的制度和機(jī)構(gòu)即隱蔽結(jié)構(gòu)在“無意識”的狀態(tài)下不斷向師生傳遞著的價值觀念。例如僅用分?jǐn)?shù)來衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，那么在這種價值觀的影響下，教師和學(xué)生的行為必然傾向于應(yīng)試教育，所以校長要重視隱性課程在創(chuàng)建學(xué)校管理文化中的作用。

（5）要重新審視環(huán)境和人力資源的作用。新課程將環(huán)境因素納入課程體系，它強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的成長的影響作用。人力資源開發(fā)作為一門新的管理藝術(shù)，在學(xué)校管理中也有著舉足輕重的作用。所以校長在加強(qiáng)校園管理文化建設(shè)時要給予充分的重視和利用。

三、要從宏觀調(diào)控中做到微觀把握。

課改對于各校來都是一項(xiàng)全新的工作。作為學(xué)校課改工作的管理者、決策者、組織者、促進(jìn)者的校長，無論從哪個角度講，不能只限于紙上談兵，經(jīng)驗(yàn)管理，作是學(xué)校今后一個時期重中之重工作，如果校長不舍得花時間扎實(shí)做好調(diào)研工作，落伍的不僅僅是校長個人，而且還會導(dǎo)致學(xué)校課改工作整體滯后。

2、要善于做好調(diào)控、開發(fā)和促進(jìn)工作，這是校長做好學(xué)校課改工作的關(guān)鍵。課改工作既是學(xué)校內(nèi)部的整體性工作，又是學(xué)校、家庭、社會的全方位性的工作，它涉及到方方面面資源的配置和開發(fā)，如何有效的調(diào)控、開發(fā)好教育資源，促進(jìn)新課程的全面實(shí)施，是校長社會化管理工作一個重要課題。

3、建立、完善適合課改工作的工作體系和制度，是校長做好學(xué)校課改工作的保障?？茖W(xué)、合理、有效的課改工作體系和制度，是學(xué)校課改工作有序、高效運(yùn)行的保障。所以校長在課改工作中必須建立、健全學(xué)校課改工作體系，做到職責(zé)、目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)。隨著新課程的正式實(shí)施，師資培訓(xùn)制度、課改工作評價制度、教師成長評價體系、學(xué)生成長評價體系、課程發(fā)展和校本開發(fā)體系等一系列學(xué)校課改工作規(guī)范化制度建立和完善，都是學(xué)校管理者必須探究和完成的一項(xiàng)重要工作。

總之，在新課程實(shí)施過程中，校長的行為必須實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：從強(qiáng)制式管理走向人文式管理、從經(jīng)驗(yàn)形管理走向?qū)＜倚喂芾怼姆忾]式管理走向開放形管理。做好教育的“生態(tài)園”、管理的“科技園”、人才的“質(zhì)量園”建設(shè)各項(xiàng)工作。完成基礎(chǔ)教育課程改革賦予學(xué)校教育各項(xiàng)使命！

11問：您認(rèn)為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

答：（1）作為學(xué)校管理者為教師頒發(fā)獎金的目的是為了建立一種激勵機(jī)制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞不得”“鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)”“獎優(yōu)罰劣”良好氛圍。這也是符合我們社會主義國家按勞分配的基本原則。從這個意義上看獎金拉大是可以的。

（2）小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育不能等同于其它高等院校、科研機(jī)構(gòu)。因此要根據(jù)一所學(xué)校教師的整體素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)狀況而定。獎金應(yīng)有差距但不能懸殊太大。

（3）從教師群體的三種類型看（雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型）,在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。一般學(xué)校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們學(xué)校應(yīng)該鼓勵大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。如果我們把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎金斤斤計較，其工作就使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化，短期內(nèi)可能對工作有促進(jìn)，時間長了，工作不努力的教師會因?yàn)?#8220;自己沒有努力工作也沒有拿那份獎金”而心安理得，努力工作教師會產(chǎn)生“自己努力工作就是為了拿幾個獎金”的顧慮，對工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。從這個意義上說獎金不易拉大。

（4）調(diào)動教師工作積極性，是領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)得重要體現(xiàn)。應(yīng)做到思想教育與物質(zhì)利益相結(jié)合?？刹捎萌缦录罘椒ǎ耗繕?biāo)激勵、關(guān)懷激勵、強(qiáng)化激勵、發(fā)展激勵、信息激勵。

12問：學(xué)校管理者可利用哪些因素來提升自己的影響力？

答：為了提高學(xué)校的管理效率，校長需要具有影響力。這種影響力主要來自兩方面——權(quán)力與威信。

權(quán)力由職務(wù)直接產(chǎn)生，是外界給予的，它對教職工的心理和行為的影響是帶有強(qiáng)制性的。弄得不好，這種影響力往往會造成壓而不服的結(jié)果。威信則是校長自身的素質(zhì)和行為造就的，它對教職工心理和行為的影響是建立在幸福的基礎(chǔ)上，它會使教職工自愿主動地做好工作。由此可見，威信比權(quán)利更重要。倘若校長有權(quán)利而無威信，管理效率會降低，倘若威信先行，權(quán)力隨后，管理效率則會提高。校長要使自己具有強(qiáng)大的影響力，關(guān)鍵在于提高自身的修養(yǎng)，即思想道德、品德學(xué)識、才能、作風(fēng)、情感等方面修養(yǎng)。這樣校長才會深得人心，工作才會事半功倍。

13問：對于一個校長來說，是學(xué)識重要還是管理能力重要？

答：我認(rèn)為學(xué)識和管理能力都重要，二者是相輔相成缺一不可，沒有理論指導(dǎo)的管理只是低層次管理，脫離實(shí)際的理論那只是空泛的，蒼白乏味，紙上談兵。

清華校長職業(yè)化研修中心的策劃者，首次向世人推出“職業(yè)化校長”的概念。“3A”能力模式和“教育經(jīng)營”理念。3A能力是指職業(yè)化校長應(yīng)具備的教育管理、教育經(jīng)營、教育科研的頂極能力。其中教育科研能力是先導(dǎo)，重在解決觀念問題；教育管理能力是繼承，重在解決規(guī)范化建設(shè)問題；教育經(jīng)營能力是創(chuàng)新，重在解決跟進(jìn)時代發(fā)展問題。

因此，一個好校長必須緊跟時代的步伐，樹立新的教育價值觀和人才觀，應(yīng)成為學(xué)校中最有學(xué)問的、最具人格魅力的人，成為對教師最關(guān)心的、最了解的人，成為更新教育觀念先行者，搞好教育教學(xué)改革排頭兵和終身學(xué)習(xí)帶頭人，成為知本型管理人才。

14問：您認(rèn)為校長在學(xué)校管理中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？

校長是學(xué)校行政與業(yè)務(wù)的最高負(fù)責(zé)人。就行政來說，校長的管理要素是人、財、物。就業(yè)務(wù)來說，校長的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容是德、智、體、美、勞。由此，引出校長工作的兩條主線：行政線與育人線。校長應(yīng)善于駕馭上述各要素，并注入自己智慧和創(chuàng)造。將學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)人和人才的搖籃。