2007年3月13日，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)了校本研修工作專題會(huì)議。會(huì)上，班子成員各抒己見(jiàn)，當(dāng)談到既熟悉又陌生更充滿誘惑力的 “課題”時(shí)，大家心頭一團(tuán)霧水：我校的師資參與國(guó)家、省級(jí)子課題研究那也只是隨波逐流、好高騖遠(yuǎn)；就我校的學(xué)情我們參與國(guó)家、省級(jí)子課題研究那也只是敷衍塞責(zé)、趨炎附勢(shì)；就我校的校情我們參與國(guó)家、省級(jí)子課題研究那也只是海市蜃樓、霧里看花。“課題研究”是我校校本研修工作的“盲區(qū)”。值得欣慰的是，正是這次會(huì)議，大家都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)：這么舒適的學(xué)校，這么好的辦學(xué)條件，“課題研究”決不能落后。4月24日，紅巖聯(lián)合學(xué)區(qū)組織的課題研討觀摩活動(dòng)在我校舉行?？h教科所的王學(xué)萬(wàn)、熊平幾位專家給我們上了一堂“課題研究”專題輔導(dǎo)課。我校全體教師放下手中的工作，從上午10：00一直到下午4：00，整整聽(tīng)了6個(gè)小時(shí)課，聽(tīng)完后，教師們激動(dòng)不已，對(duì)兩位專家說(shuō)：你們的講課太及時(shí)太精彩了，讓我們對(duì)課題研究有了信心。第二天，就我校如何抓好課題我與教科室主任商量。 “課題”研究在我們看來(lái)，是高深莫測(cè)的，挖空心思去研究大而空的學(xué)問(wèn)，結(jié)果就是浪費(fèi)了大量的人力物力，事情卻辦不好?！皢?wèn)題即課題，教學(xué)即教研” 熊平主任這句話在我們耳邊縈繞?！敖處熀尾谎芯孔约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問(wèn)題？”我和教科室秦主任的想法不謀而合，“是，就研究小課題——微型課題”。我與秦主任上“教育教學(xué)網(wǎng)”、“教研教改網(wǎng)站”、問(wèn)專家、收集、查閱有關(guān)“微型課題”的資料和理論。4月27日，紅巖小學(xué)“微型課題”動(dòng)員會(huì)召開(kāi)了，在會(huì)上，秦慶光主任就什么是微型課題作了輔導(dǎo)：微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對(duì)細(xì)微的教育問(wèn)題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見(jiàn)的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。微型課題研究是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過(guò)程簡(jiǎn)便的教育科研方式。教師們從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法，就是“微型課題”研究。

由此，老師們看得見(jiàn)，摸得著的“微型課題”在我校教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生。微型課題研究是教師教學(xué)實(shí)踐的延續(xù)，是探求解決教學(xué)問(wèn)題的主要辦法。這不需要周密的實(shí)踐方案，廣泛的理論依據(jù)，也不需要精辟的論證策略，其實(shí)就是老師教學(xué)實(shí)踐的再探索，再實(shí)踐。

同時(shí),我們還下發(fā)了《紅巖小學(xué)微型課題申報(bào)辦法》《紅巖小學(xué)微型課題的組織管理與成果評(píng)價(jià)》，并要求全體教師都要挖掘教學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)出教學(xué)問(wèn)題卡，學(xué)校建立問(wèn)題庫(kù)。 要求教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問(wèn)題，確立一個(gè)“微型課題”。

一年來(lái)，各年級(jí)組針對(duì)在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，共同討論，提出了值得研究的年級(jí)組課題進(jìn)行立項(xiàng)，并通過(guò)學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的批準(zhǔn)，學(xué)校現(xiàn)在已有20余個(gè)課題，教師都參與到微型課題的研究中來(lái)，并做到了有階段計(jì)劃、階段總結(jié)、活動(dòng)記錄。

青年教師余敏針對(duì)學(xué)校體育工作薄弱，體育設(shè)施設(shè)備落后，體育苗子缺乏的問(wèn)題，提出了《在小學(xué)開(kāi)展民間體育活動(dòng)的課題研究》這一課題，要求學(xué)校開(kāi)展大課間活動(dòng)，增加具有民族特色的體育項(xiàng)目，布置體育家庭作業(yè)，提高學(xué)生體育技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這個(gè)課題，得到了學(xué)校的認(rèn)可。經(jīng)研究學(xué)校將課間操時(shí)間改為40分鐘，開(kāi)展大課間活動(dòng)。學(xué)生自己準(zhǔn)備了許許多多的民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)器材，如：鐵環(huán)、高腳馬、毽子、陀螺、繩索、橡皮筋等。大課間時(shí)的民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)在紅巖鎮(zhèn)小如火如荼的開(kāi)展起來(lái)了！           

為了讓小學(xué)民間體育活動(dòng)的開(kāi)展不流于形式，而是扎實(shí)地進(jìn)行下去，逐步形成規(guī)范化、制度化，體育教師負(fù)責(zé)提供技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目中的民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)或請(qǐng)一些民間老藝人來(lái)校作教練等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行管理。從而確保民間傳統(tǒng)體育在活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

活動(dòng)在我校雖然剛剛起步，但我們可以真切地感受到民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給學(xué)生帶來(lái)的歡樂(lè)，操場(chǎng)上，師生在一起踢毽子、跳長(zhǎng)繩、打陀螺、……師生的關(guān)系更加融洽了。從活動(dòng)中，老師們重新拾起了童心童趣，豐富了教育手段，更新了教育觀念，提高了教師的組織能力。學(xué)生的身心得到了鍛煉，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，營(yíng)造出生動(dòng)活潑、健康快樂(lè)的校園文化。

在2007年縣第23屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校8人參賽6人獲獎(jiǎng)，其中3人打破縣記錄，改寫(xiě)了近6屆紅巖小學(xué)無(wú)一人獲田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌的歷史。特別是602班的田夢(mèng)君獲跳高第一名。學(xué)校是沒(méi)有跳高器材，從來(lái)也沒(méi)有訓(xùn)練，她主要是靠老師組織課間活動(dòng)跳橡皮筋跳來(lái)的成績(jī)。501班的秦艷秀同學(xué)，原來(lái)體質(zhì)極差，又不愛(ài)好體育，在2005年學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，僅跑2圈，便住進(jìn)了醫(yī)院。通過(guò)班上布置她課外體育作業(yè)，每天早上讀書(shū)來(lái)，必須堅(jiān)持跑步5分鐘，并逐步增加運(yùn)動(dòng)量。后來(lái)在校運(yùn)會(huì)上她獲得女子100米第3名。

語(yǔ)文教師盧英、楊金花申報(bào)前作文教學(xué)“微型課題”----《積累古詩(shī)讓孩子們?cè)谡f(shuō)話課上有話可說(shuō)、在作文課上有話可寫(xiě)》。得到了學(xué)校的高度認(rèn)可，學(xué)校規(guī)定，晨會(huì)加20分鐘，三年級(jí)以上學(xué)生在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，每天背誦古詩(shī)一首。為了配合這個(gè)“微型課題”的研究，我們學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)古詩(shī)、用古詩(shī)”的前作文教學(xué)課比賽。楊金花老師的前作文教學(xué)公開(kāi)課——《文具之間的童話故事》，學(xué)生自己扮演成“文具家族”的一員，交流中用到了大量的古詩(shī)、古典。如扮演“筆”的同學(xué)夸自己“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，有些同學(xué)還用到了“文房四寶”、“洛陽(yáng)紙貴”。全班同學(xué)走進(jìn)了美妙而又精彩的童話世界。一場(chǎng)“童話劇”下來(lái)，“表演過(guò)程，對(duì)白內(nèi)容，背過(guò)的古詩(shī)”是學(xué)生作文的創(chuàng)作源泉，自然寫(xiě)起作文來(lái)有話可寫(xiě)、有詩(shī)可用，撰寫(xiě)的習(xí)作內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)。這個(gè)“微型課題”一石激起千重浪，掀起了我校教師研究作文教學(xué)，學(xué)生撰寫(xiě)自己身邊小事的熱潮。教師把自己的作文教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)積累成論文，有6篇論文在省、州教科院獲獎(jiǎng)。教師積極輔導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽，成績(jī)異常突出。有45名學(xué)生作文競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。有16位老師30余次獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。尚道林輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦的《紅巖報(bào)》在《小學(xué)生導(dǎo)刊》的《班級(jí)擂臺(tái)報(bào)》上發(fā)表，輔導(dǎo)的作文《人間天堂——月球》在《小學(xué)生導(dǎo)刊》上刊登，他也成了該刊的導(dǎo)讀教師。

數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)廖利提出《用較大難度的教學(xué)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思維潛能》。為了方便數(shù)學(xué)組開(kāi)展這個(gè)“微型課題”的研究，我校教科室決定下午提前20分鐘上課，由數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)，針對(duì)本班成績(jī)好的學(xué)生，進(jìn)行技巧性、趣味性、難度大的試題講習(xí)。學(xué)生解答數(shù)學(xué)難題的能力明顯提高。在2007年全州小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我校17名同學(xué)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)。其中獲一等獎(jiǎng)4人，604班的彭昭同學(xué)還榮獲“州十佳數(shù)學(xué)之星”的稱號(hào)。

你享受你的成果，人人多了一份成功；我總結(jié)我的教訓(xùn)，人人少了一份失??；我研究你的成功，你研究我的失敗，人人在思考，個(gè)個(gè)在改革。在思考與改革中，形成了強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分讓教師展現(xiàn)自我，完善自我，這就是 “微型課題”的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)的生機(jī)與活力。

一年來(lái)通過(guò)“微型課題”的探索與研究，教師們的素質(zhì)明顯提高。教師們撰寫(xiě)的研究論文在州級(jí)以上獲獎(jiǎng)達(dá)18篇，張小英老師撰寫(xiě)的《我心中的手拉手活動(dòng)》在《科教新報(bào)》上發(fā)表，秦慶光和李天文老師撰寫(xiě)的《龍山縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)調(diào)查報(bào)告》獲省“兩項(xiàng)”督導(dǎo)評(píng)估論文三等獎(jiǎng)。教師的基本功更扎實(shí)了，參加教師書(shū)法、網(wǎng)絡(luò)征文、電腦制作競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)12人次。

通過(guò)“微型課題”研究，學(xué)生得到了全面發(fā)展。學(xué)生作文頻頻獲獎(jiǎng)，人數(shù)達(dá)到45人；數(shù)學(xué)州級(jí)奧賽創(chuàng)造佳績(jī)，17名學(xué)生獲獎(jiǎng)，4名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)；書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)、體育、舞蹈全面豐收，三年級(jí)學(xué)生胡翔鳴參加州“三獨(dú)”比賽，榮獲二等獎(jiǎng)，學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)健兒8人參賽，6人獲獎(jiǎng)，其中3人破縣記錄，2人勇奪冠軍，舞蹈隊(duì)的學(xué)生，基本功練得實(shí)，受到各界好評(píng)。

 “山因勢(shì)而變，水因時(shí)也變，人因思而變”?！案F則變，變則通”，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思考，全體教師在思考，學(xué)校的校本研修工作會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師在燃燒自己的同時(shí)，不斷完善自我，超越自我，也會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。教師能全身心的投入到新課改的實(shí)踐中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)乃教育之大幸，學(xué)生之大幸，辦人民滿意的教育也不是一紙空文，一句空話。讓我們攜起手來(lái)，共創(chuàng)校本研修的美好明天。