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小課題研究資料
一、小課題研究概述
（一）什么是小課題研究
“小課題”也叫“微型課題”，是校級(jí)課題的最基本形式，是一種有別于“學(xué)術(shù)派”的非正式的教育研究活動(dòng)，它關(guān)注自身教育教學(xué)中有意義的選題，關(guān)注日常教育教學(xué)中有價(jià)值的困惑。這是一種短、平、快的研究形態(tài)。
小課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對(duì)細(xì)微的教育問題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
（二）小課題的基本特征
●小切口
●短周期
●低成本
●深研究
●有實(shí)效
所以，小課題研究是一種研究范圍和較小、研究周期短、研究過程簡(jiǎn)便的教育科研方式。是課題研究的一種類型。
我們?cè)谶x擇小課題時(shí)，我們必須克服貪大求全。比如，個(gè)體教師研究學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的問題、研究評(píng)價(jià)體系的問題等等。所以，教師們一定要把握：第一：一線教師的科研就是解決自己的實(shí)際教學(xué)問題；第二，教師在平時(shí)教學(xué)中要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，認(rèn)真積累，這是教師研究課題是否落到實(shí)處的關(guān)鍵。
案例：一個(gè)課型確定若干個(gè)小課題
“除法余數(shù)的運(yùn)用”——探究余數(shù)的最佳處理辦法 41÷5=8……1；32÷3=10……2
小型科研選題方向可以確立為：
1、除法余數(shù)有效運(yùn)用的教學(xué)個(gè)案研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)個(gè)案研究
3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)指導(dǎo)的個(gè)案研究
4、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)式教學(xué)個(gè)案研究
（三）、基本理念
“問題就是課題、對(duì)策就是研究、收獲就是成果”。
（四）、研究起點(diǎn)
首先，始于教師對(duì)“不明”情況的探究。也就是教師因?yàn)橐恍┐蟠笮⌒〉?#8220;疑惑”而進(jìn)行的研究。比如一種有普遍意義的反常傾向、學(xué)生中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學(xué)的無(wú)效等一時(shí)無(wú)法解釋的現(xiàn)象，都可以成為一項(xiàng)研究的起點(diǎn)。
其次，始于教師對(duì)教育現(xiàn)象的追問。也就是教師把對(duì)教育現(xiàn)象的追問作為支點(diǎn)提出“問題”，在這個(gè)過程中，教師以深度介入的態(tài)度把自己放到事件的當(dāng)中去。這是因?yàn)椋?#8220;自己的問題”自己更為熟悉，因此就最有發(fā)言權(quán)，最容易把握。而且從感情上來說也更容易接近和投入。
再次，始于教學(xué)即研究。即教師在教育教學(xué)的過程中有意識(shí)地、有計(jì)劃地去解決一些問題，在解讀研究的過程中，把自己的日常備課、教學(xué)過程、教育策略、相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容，與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起。研究就是一種教學(xué)方式。
三、微型課題研究的選題
“微型課題”的研究一般為以下步驟：發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——形成課題——組織實(shí)施——成果鑒定-成果交流（推廣）。
（一）選題的重要性
好的選題是成功的一半，任何科學(xué)研究都始于問題，愛因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更難，問題固然表示我們對(duì)世界的無(wú)知，但同時(shí)也是一種知識(shí)，是關(guān)于不知的知識(shí)。選題既決定著現(xiàn)在和今后科研工作的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，也在一定程度上規(guī)定了科研活動(dòng)應(yīng)采用的方法和應(yīng)選擇的途徑，是關(guān)系到研究的結(jié)果是成功還是失敗的關(guān)鍵性問題。
（二）選題方式
1、生成式
課題選題生成式體現(xiàn)小課題是實(shí)踐研究的必然性，是指教師們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中生成課題，并尋求用科研方式解決問題。如，某老師在課堂中感到當(dāng)?shù)氐哪泻⒆觽冊(cè)谏纤囆g(shù)課時(shí)表現(xiàn)出表演的膽怯，因而立項(xiàng)研究《小學(xué)藝術(shù)課中男生主動(dòng)表演的策略研究》；某老師與同事們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生資料整理很困難，就立項(xiàng)《低中段學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)資料整理中的指導(dǎo)研究》；《應(yīng)用廣播體操促進(jìn)智障兒童粗大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)能力的康復(fù)研究》是某老師根據(jù)特教中心兒童的實(shí)際情況制定的研究項(xiàng)目……以上富有生命力的研究課題是在實(shí)踐中生成的課題，應(yīng)成為小課題選題方向的主流。
選題生成式小課題最大優(yōu)勢(shì)是展現(xiàn)了教師的主觀能動(dòng)性，課題充滿勃勃生機(jī)，而研究教師最迫切的任務(wù)就是如何合理解決理論上的支撐和學(xué)校的認(rèn)同，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通是解決困難的良方。
3、熱點(diǎn)式
小課題選題與校級(jí)課題、區(qū)域性課題很大不同是帶有很大的自主性，教師們可以根據(jù)自己的喜好選擇自己研究的方向，而教育熱點(diǎn)成為教師們研究的重要選題。如，《利用社區(qū)資源開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)主題的研究》、《利用家校合作途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康》的課題；老師們研究新理念下使學(xué)生產(chǎn)生愉快感的試卷命題的《快樂考試研究》；英語(yǔ)互動(dòng)模式研究、小班化教育中分層教學(xué)策略研究都體現(xiàn)了現(xiàn)在教育中的熱點(diǎn)問題。
選題熱點(diǎn)式小課題是站在科研的前沿，把握著教育科研時(shí)代的脈搏，但教師在研究過程中應(yīng)注意的是課題研究一定與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，真正讓新課程理念引領(lǐng)我們的課堂，做到真實(shí)有效，切記不要嘩眾取寵。
教師要結(jié)合本校或自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合自己的能解決自己教學(xué)問題的課題，課題的切入點(diǎn)越小越越好。
（三）選題的操作技術(shù)
1、把握一個(gè)“真”字，提出真實(shí)而有價(jià)值的問題。
①列出你遇到的所有問題。
②分析這些問題的相互關(guān)系，確定問題的輕重緩急。找出最令你頭痛的問題，找出最急需解決的問題。
③分析問題的真?zhèn)?。問題中有真問題，有假問題；有問題本質(zhì)，有問題現(xiàn)象；有重要問題，有次要問題；有關(guān)鍵問題，有一般問題。如果能抓住真問題、本質(zhì)問題、重要問題、關(guān)鍵問題，許多問題就會(huì)迎刃而解。
●關(guān)于真問題與假問題
案例1 《和農(nóng)村孩子直面愛情》
分析：劉老師認(rèn)為小學(xué)生在早戀，其實(shí)他看到的是假問題；“我”認(rèn)為這是小學(xué)生好奇，這才是真問題。因?yàn)樾睦韺W(xué)告訴我們，兒童時(shí)期的性心理發(fā)展社會(huì)化過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，農(nóng)村孩子尤其如此，兒童對(duì)愛情多半是好奇。但這個(gè)問題需不需要解決呢？當(dāng)然需要，如果不及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性心理畸形發(fā)展。“我”結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮課文的人文功能，輕松解決了這個(gè)問題?？梢娮プ≌鎲栴}有多重要。
●關(guān)于關(guān)鍵問題與一般問題
有位教師列出了這樣三個(gè)問題：“家長(zhǎng)不重視”、“學(xué)生習(xí)慣差”、“教師水平低”。這是農(nóng)村學(xué)校普遍苦惱的問題。分析三個(gè)問題的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它們有一定的因果聯(lián)系，如果把教師水平低的問題解決了，前兩個(gè)問題就會(huì)得到解決。解決教師水平問題唯一的途徑就是校本教研，在研究中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。于是這位教師以微型課題的研究為載體，以研究學(xué)生行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，一定程度上解決學(xué)生習(xí)慣差和教師水平低的問題。這就抓住了關(guān)鍵問題和本質(zhì)問題。
2、突出一個(gè)“小”字，切入點(diǎn)越小好（但著眼面要大，要看到問題的影響和問題的本質(zhì)）。
要善于對(duì)問題進(jìn)行分解。把一個(gè)大的問題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互聯(lián)系的許多問題，從而找到解決這個(gè)問題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而在問題具體化基礎(chǔ)上選題。（前面關(guān)于“余數(shù)的分解”）
如：課堂紀(jì)律差 的問題，通過歸因分析來分解問題，可分解為課堂教學(xué)枯燥、教學(xué)內(nèi)容過深或過淺、教師一言堂、學(xué)生行為習(xí)慣差等問題。其中“課堂教學(xué)枯燥”又可分解為教學(xué)策略單一、教師語(yǔ)言不生動(dòng)、課程資源不豐富等問題。其中“課程資源不豐富”又可分解為素材性課程資源不豐富，條件性課程資源不豐富。而“素材性課程資源”又可分解為語(yǔ)文素材性課程資源、數(shù)學(xué)素材性課程資源、英語(yǔ)素材性課程資源、科學(xué)素材性課程資源等。
通過分解將問題盡量細(xì)化，然后再在問題網(wǎng)絡(luò)的末端選擇課題進(jìn)行研究。如上，可立一個(gè)“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)素材性課程資源的開發(fā)利用研究”，以一定程度上解決課堂紀(jì)律差的問題。
選題越小越便于研究，也越容易出成效。
3、擬題要注重一個(gè)“明”字，問題清晰，研究點(diǎn)要明確（這不僅僅是擬題的問題，而牽涉到研究方向是否明確的問題）。
（1）小課題擬題列舉，從形式和內(nèi)容上進(jìn)行正誤分辨。
例如：從形式上分辨以下課題標(biāo)題哪些正確？
《如何做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作》（ ）
《利用兒歌創(chuàng)設(shè)情景探究》（ 正確 ）
《論多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》（ ）
《我的課堂 我作主》（ ）
《小學(xué)數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)初探》（ 正確 ）
《淺談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》（ ）
《讓學(xué)生主動(dòng)回答問題的手高高舉起》（ ）
《農(nóng)村學(xué)校家校聯(lián)系策略研究》（ 正確 ）
《提高學(xué)生午休效率研究》（正確 ）
從內(nèi)容上看以下課題標(biāo)題哪些好？
小學(xué)作文“日記”天天練研究（ ）
（評(píng)：是作文還是日記？研究范圍不明確；若兩者都天天練，不現(xiàn)實(shí)。）
（改：《小學(xué)生日記天天練研究》）
培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣研究（ ）
（評(píng)：習(xí)慣有好習(xí)慣和差習(xí)慣，好習(xí)慣也有個(gè)方面的，究竟培養(yǎng)什么？研究方向不明確。）
（改：《二年級(jí)小學(xué)生按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)研究》）
小學(xué)高段數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究（ 正確 ）
閱讀的延伸研究（ ）
（評(píng)：范圍過大。）
（改：《農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀的課外延伸研究》）
有趣班隊(duì)會(huì)的組織研究（ 正確 ）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高孩子計(jì)算正確率方法研究（ √ ）
讓語(yǔ)文課堂“活”起來研究 （ ）
（評(píng)：“活”是感性的不確定用語(yǔ)，科研講究嚴(yán)謹(jǐn)。）
（改：《語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性策略研究》）
通過擬題的正誤分辨，所以，擬題要注意的三點(diǎn)：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼為特征；二是內(nèi)容上要包含研究范圍、研究途徑、研究結(jié)果、研究狀態(tài)等，或其中部分內(nèi)容；三是用詞上要要講究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。不用感性的不確定詞語(yǔ)。
（2）課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：
研究范圍+研究途徑+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究
如：小學(xué)生 課外閱讀 摘抄習(xí)慣 的培養(yǎng) 研究
小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性 研究（其變式“初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究”）
學(xué)生 午休效率 提高 研究（其變式“提高學(xué)生午休效率研究”）
（3）細(xì)化課題的方法。
分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，給中心語(yǔ)加上限制語(yǔ)。
其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是：短語(yǔ)+研究
短語(yǔ)中心語(yǔ)的限制越多，課題越小。
如： 小學(xué)提問研究
小學(xué)數(shù)學(xué)提問研究
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問研究
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題有效性提問探究
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂行程性應(yīng)用題有效性提問研究
四、小課題研究常規(guī)方案
●現(xiàn)狀與問題→歸因分析→研究目的→研究?jī)?nèi)容→研究對(duì)象→研究周期→研究措施→成果預(yù)測(cè)→研究人員
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