90后”學(xué)生時代背景與心理背景淺析及教育對策

遼中一高中 徐一丁

摘要：目前“90后”學(xué)生是高中生的主體。在學(xué)校，任課教師，班主任的眼中這是一個特殊的群體。他們與以往的歷屆學(xué)生相比有著很大的不同。在教育管理方面往往令人很撓頭。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，學(xué)生也在不斷地發(fā)展變化之中。如果仍然套用以前的老思維，老辦法，面對嶄新的學(xué)生，可就成了現(xiàn)代版的刻舟求劍了。本文對“90后”學(xué)生的時代背景和心理背景進(jìn)行分析，并提出一些不成熟的應(yīng)對策略，僅供同仁參考。

關(guān)鍵詞：“90后”學(xué)生 時代背景 心理背景

正文：

一 “90后”學(xué)生是時代的產(chǎn)物——時代背景淺析

任教時間較長的老師往往有這樣的體會：以前的學(xué)生一批一批的彼此差異并不大，可不知道為什么，到了“90后”這一批，忽然發(fā)生了質(zhì)的變化，和以往的學(xué)生很不一樣了。他們滿嘴的網(wǎng)絡(luò)語言、玩QQ、寫博客、帶手機(jī)，用火星文、留爆炸頭……其實任何事物的出現(xiàn)和存在都離不開相應(yīng)的時代和環(huán)境。之所以會有“90后”現(xiàn)象是因為：

1 以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)大發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)媒體的低效性。地球村形成，“90后”的“網(wǎng)生代”誕生。

20世紀(jì)70年代我國恢復(fù)高考以來，盡管改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但傳媒方面是以電視、廣播、報刊等為主。信息交流方面電話、信件、電報是主體。這些媒體的傳播速度和效率與現(xiàn)在相比是比較低下的。因此70年代、80年代近20年里，一屆又一屆的學(xué)生盡管也在發(fā)展，也在變化，但這種發(fā)展變化是連續(xù)性的。對于教育管理者而言，是完全可以接受的和控制的?？墒牵瑥?0年代后計算機(jī)技術(shù)嶄露頭角，特別是95年微軟推出WINDOWS95操作系統(tǒng)后，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和相應(yīng)的硬件設(shè)施基本齊備?；ヂ?lián)網(wǎng)就以不可阻擋之勢遍布全球。就在互聯(lián)網(wǎng)愈演愈烈之時，通訊網(wǎng)絡(luò)也放下高貴的身份，飛入尋常百姓家。最后二者相互融合，得到廣泛普及。在這場變革中，傳統(tǒng)媒體和通訊方式受到很大的沖擊：電報、BP機(jī)逐漸推出歷史舞臺；廣播、信件苦苦支撐，固定電話不再是昔日王者，物美價廉的手機(jī)成為時尚寵兒；網(wǎng)站的快捷遠(yuǎn)勝過報刊的緩慢節(jié)奏。在這種形勢下，各種各樣的信息鋪天蓋地般洶涌而來。這是“70后”“80后”學(xué)生從未經(jīng)歷過的事情。“90后”學(xué)生就是在這樣的環(huán)境中逐漸成長起來的。從一定程度上講，是這場技術(shù)飛躍造成了“90后”與“70后”“80后”的巨大差別和不連續(xù)性。

2 90年代至今，中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。“70后”“80后”逐漸走上歷史舞臺，成為社會的中堅。特殊的家庭環(huán)境造就了如今的“90后”。

改革開放后，尤其是90年代至今，中國的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。加入WTO后更是刺激了國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展。在這種大環(huán)境下，“70后”、“80后”的一代已經(jīng)逐漸成為社會的中堅，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的執(zhí)行者。他們的工作節(jié)奏比以往任何時候都要快，他們在事業(yè)上的壓力比以往任何時候都要大。當(dāng)他們?yōu)樯鐣?，為自己的家庭?chuàng)造的財富也遠(yuǎn)比他們的前輩多！“90后”的學(xué)生從降臨人世的那天開始，就已經(jīng)被確定在這樣一中特殊的家庭環(huán)境中：物質(zhì)條件豐富，生活安逸。父母整天都在忙，一家人在一起的時間短，甚至是少的可憐。獨生子女居多的“90后”普遍有一種孤獨感。這種孤獨感天長日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想。另外一方面，這種孤獨感使90后學(xué)生失落、空虛，繼而尋求刺激來安慰自己，也是為了尋求別人的關(guān)注和認(rèn)可。

3 中國與世界全面融合，各種思潮的沖擊下。使“90后”思想前衛(wèi)、膚淺、迷茫。

中國與世界的全面融合，各種各樣的思潮隨之而來。在網(wǎng)絡(luò)、影視、刊物等媒體的助勢，迅速灌輸?shù)?#8220;90后”學(xué)生的腦子里，并很快地被消化吸收。但是畢竟他們的年齡還小，取其精華，去其糟粕的理性境界他們還無法達(dá)到。于是，他們追求時尚，愛慕虛榮，甚至以丑為美，以惡為善，混淆是非榮辱。這不完全是他們的錯，這是大環(huán)境下諸多因素共同作用的結(jié)果，換誰恐怕都會是這樣。其實他們自己也明白：“哈韓”“哈日”衣著另類、紋身等等所謂的前衛(wèi)不過是膚淺。但是他們有自己的想法：只要自己喜歡，膚淺又如何？這又充分暴露出上面提到的骨子里難以抹去的自我思想。“90后”是更加迷茫的一代。但他們比“70后”“80后”稍微清醒一點的是他們有明確的目的：自我。

二 我的柔情你永遠(yuǎn)不懂——“90后”心理背景探秘

1 張揚、傲慢、任性、怪異的背后是深深的孤寂與無奈

“90后”生下來就受到社會的密切關(guān)注?？偸鞘艿饺藗兊穆氊?zé)，而這些人大多都不是“90后”。我們對“90后”有多少了解呢？“90后”多為獨生子女，沒有兄弟姐妹和他們嬉戲作伴。當(dāng)“70后”“80后”享受他們美好童年的時候，“90后”卻早早地被關(guān)進(jìn)了各種各樣的特長班“陶冶”情操。后來上學(xué)了，補(bǔ)習(xí)班又蜂擁而至?？蓱z的雙休日和寒暑假統(tǒng)統(tǒng)報銷。他們又該去何處發(fā)泄呢？他們與父母的溝通交流又又多少呢？玩是孩子的天性，這種天性一旦被壓抑和束縛，必然要尋求新的突破口。于是，在網(wǎng)絡(luò)上與冰冷的顯示器里面的“陌生人”聊天；在虛擬的游戲世界中尋求安慰。沒有玩伴，沒有父母親人的關(guān)注，也就只好與電子產(chǎn)品為伍了。“90后”學(xué)生的張揚、傲慢、任性、怪異是表象。在這背后是深深的孤寂與無奈。又一句話可以描述他們的孤獨：房子越大就越覺得寂靜，獨自在家連喝水都能清楚地聽見水流過喉管的聲響。

2 在重重壓力下，探求真我，渴望自由。

“90后”學(xué)生的父母由于自身經(jīng)歷過一些艱苦，因而都希望子女能生活的更好，能夠延續(xù)自己未能實現(xiàn)的夢想。于是把最好的一切都給孩子。對孩子充滿了各種各樣的期望。就是這種想法給“90后”造成了很大的生存壓力。從小就大人們說：“你們怎么怎么幸運，趕上了好時候。怎么還不懂得珍惜呢？”“90后”其實從不否認(rèn)那些優(yōu)越的物質(zhì)條件，可從他們的眼中來看，大人們給了他們太多，也參與他們的生活太多，甚至連他們的未來都被大人們擅自作了規(guī)劃?？墒俏í毶俳o了他們一樣最需要的東西——自由！他們從小開始就迷失了自我：大人的興趣取代了他們自己的原生興趣；大人的好惡就是他們的好惡；大人追求而沒有實現(xiàn)的目標(biāo)就是他們要為之努力的目標(biāo)。可是他們的自我呢？到了青春期，人生觀、世界觀開始萌芽時，探求自我渴望自由便成 了“90后”的主旋律。他們叛逆，是因為他們不喜歡被約束，不愿意做被提線的木偶；他們搞怪是因為他們喜歡孩子氣；他們另類是因為他們喜歡個性，個性是屬于真正自我的東西；他們執(zhí)著，他們喜歡投入地做好每一件事。其實他們都是好孩子。

3 思維與情感方面，沖動而極端，單純而脆弱。

“70后”“80后”的人從小會因為家境因素、嚴(yán)厲的管教等而在思維與情感方面都比較保守和含蓄。忍耐、禮讓、畏懼、顧慮等心理會干擾他們的原始思維和情感。這類人群所表現(xiàn)出來的思維與情感往往是經(jīng)過理智或習(xí)慣加工后的產(chǎn)物，而不是最初的想法。相比之下，“90后”的孩子是含著“金湯勺”出生的一代。不用為生活發(fā)愁，長輩、父母都寵著護(hù)著。他們對忍耐、禮讓、畏懼、顧慮幾乎是沒什么概念的。他們的思維與情感是最直接的，他們敢想敢做敢犯錯。他們不會去顧忌什么，他們的思維和行動都沒有圈圈框框。他們用自己來賭博，賭上一切，也贏得一切。他們很愛自己的父母，很重視身邊的每一個朋友。他們選擇友誼不會在乎認(rèn)識時間的長短。只要是自己認(rèn)定的朋友，就會用一切去付出，而往往因為這樣的太在乎傷害過彼此。但也從此在彼此的生命中刻骨地留下了這些青春事、青春人。他們與父母長輩之間淡化輩分觀念，更喜歡以朋友的身份，平等的身份去和大人們交流溝通。有時言者無意聽著有心的幾句話會讓大人覺得他們沒大沒小，不懂得尊重別人。但這決不是他們的本意。他們的思維情感很單純，很極端。也正因為如此，就很容易沖動。他們放肆的哭笑，佯裝世故，敏感而情緒化。這些都體現(xiàn)了他們思維情感的脆弱。

4 幼稚的成熟

在家長的心目中，“90后”永遠(yuǎn)是長不大的孩子。課時“90后”的孩子有著他們家長所不知道的堅持與毅力。父母總是拿著一些關(guān)于子女的流言蜚語前來興師問罪，但可曾看到他們恰到好處地拒絕了一個又一個的追求者？說他們不務(wù)正業(yè)，可曾看到他們捧著考卷默默流淚后的暗下決心？必須承認(rèn)“90后”正處在青春迷茫期，由于不可避免地過早與社會接觸，許多負(fù)面的影響隨之而來：打架、抽煙、酗酒、早戀等等。許多人對未來感到迷茫，許多人則是毫無節(jié)制地?fù)]霍青春，但更多的人面對激烈的競爭，不得不放棄天真單純的自己投入全部精力、時間為爭取一個更好的中學(xué)、高中、大學(xué)，還有未來的一個工作崗位，從現(xiàn)在就開始全力拼殺。他們用假裝的快樂掩藏著無數(shù)的苦悶、憂郁和彷徨。但他們從未停下腳步。他們的幼稚，“70后”“80后”也曾有過。但他們的成熟是這個時代造就的，是獨一無二的。

三 “90后”學(xué)生的教育策略

1 “90后”學(xué)生的教育是一場思想意識領(lǐng)域的“高地爭奪戰(zhàn)”，應(yīng)常抓不懈。

雖然“90后”的高中學(xué)生人生觀、價值觀受到了各種因素的影響。但仍處于形成和發(fā)展階段，具有很大的彈性和可塑性。學(xué)校和教師，包括家長都應(yīng)該充分把握住高中這一關(guān)鍵階段，對其人生觀、價值觀進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)生沒吃過苦，家長、學(xué)校、教師就以各種形式向?qū)W生滲透吃苦教育。班主任、科任教師利用課上課下的各種機(jī)會給學(xué)生介紹我們前輩的艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時也可以結(jié)合實際，把當(dāng)前我國的貧困山區(qū)，世界其他國家的貧困情況與我們現(xiàn)在優(yōu)越的條件做對比，把遭受自然災(zāi)害前后的情況做對比。讓學(xué)生明白，我們要居安思危，優(yōu)越的條件不是一成不變的。利用團(tuán)會，班會進(jìn)行人生觀、價值觀的大討論，對當(dāng)前的各種社會現(xiàn)象、流行思潮都作以客觀的評價來端正他們的是非觀念。以班級或團(tuán)支部為單位，開展各種各樣的活動都可以對學(xué)生的思想意識進(jìn)行影響和引導(dǎo)。我們必須靠持之以恒，常抓不懈的思想教育和引導(dǎo)才能與時下各種消極的不正確的思潮相抗衡。學(xué)生的大腦，學(xué)生的思維就好比是個戰(zhàn)略高地，我們不堅守，就要被各種消極的思想潮流占領(lǐng)。學(xué)生的教育就是一場思想領(lǐng)域的高地爭奪戰(zhàn)。學(xué)生的思想意識提高了，積極了，他們的言行舉止，他們的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)就不成問題了。教書育人，育人為重！

2 轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)，用“90后”思維管理“90后”學(xué)生。

一日為師，終身為父、棍棒底下出孝子的說法過時了。“90后”學(xué)生倡導(dǎo)平等，無視等級觀念。他們尊敬一位老師，是因為喜歡這位老師，接受這位老師。而不是懼怕這位老師。在他們看來，老師就是某方面知識和能力比他們強(qiáng)的大朋友。如果打算用暴力威嚇壓制他們，讓他們臣服可就想錯了。一把鑰匙開一把鎖。作為管理者，要想教育好“90后”學(xué)生，必須要有“90后”思維。“90后”思維的核心詞不是居高臨下，不是強(qiáng)制執(zhí)行。而是平等互敬，是激勵鞭策。對待一個犯錯誤的學(xué)生，如果一上來就劈頭蓋臉的斥責(zé)，甚至拳腳相加，只會讓學(xué)生更加叛逆。如果以朋友的身份幫助他分析這里面的利弊，并表示出為他這樣的行為而痛心和惋惜，學(xué)生就會內(nèi)疚。這個時候哪怕你面露怒色，以恨鐵不成鋼的態(tài)度“打”他幾下（當(dāng)然不是真打），他也會欣然接受的，并能夠真正理解老師的教誨。同樣是打，效果完全不同，老師應(yīng)該多敲打敲打?qū)W生的靈魂，在他們的靈魂深處當(dāng)頭棒喝?。∑綍r和“90后”學(xué)生以朋友身份鼓勵他們，再加上一點玩笑意味的“威脅”遠(yuǎn)勝過絮絮叨叨的長篇說教。調(diào)查顯示，“90后”學(xué)生最喜愛的是善解人意，富有個性，幽默風(fēng)趣的“麻辣”老師。所謂麻辣，不就是已經(jīng)具備了“90后”思維的老師嗎？

3 教師不能無原則的遷就學(xué)生，而是要理智的引導(dǎo)學(xué)生。

任何事情都有個度，“90后”思維倡導(dǎo)平等也不是無原則的平等。教師應(yīng)該調(diào)控好這個度，不能和學(xué)生稱兄道弟，打成一片。師道尊嚴(yán)是必須要有的。這個尊嚴(yán)是教師用自己的言行在學(xué)生心目中逐漸形成的。因此教師在做學(xué)生益友的同時，還要做學(xué)生的良師。益友是不能也不可能取代良師的！同時師生之間的交往要公私分明，限度分清。上課是師生，課間可以是朋友。還要注意異性師生之間的關(guān)系處理。這些都對教師提出了較高的要求。教師既是學(xué)生的老師又是學(xué)生的朋友，但最終是學(xué)生的老師。所以教師必須幫助學(xué)生梳理這種觀念，引導(dǎo)學(xué)生理智地處理好師生關(guān)系。“90后”學(xué)生領(lǐng)悟力強(qiáng)，知識面寬。只要引導(dǎo)到位，他們是很容易做到的。
結(jié)束語：中學(xué)生的個性特征具有穩(wěn)定性和可變性。可變性使我們對中學(xué)生心理特征的某些不良傾向可進(jìn)行教育疏導(dǎo)和矯正。個性特征的穩(wěn)定性使我們可因材施教，針對他們的不同性格、氣質(zhì)、興趣、能力和情感等心里特征進(jìn)行教育，這樣使教育的針對性強(qiáng)。教育的前提是了解，深入的了解“90后”學(xué)生的社會背景和心理背景，有利于我們客觀的合理的評價和教育“90后”學(xué)生。從長遠(yuǎn)的角度來看，“90后”一代是我國在21世紀(jì)屹立于民族之林的主力軍，因此對“90后”學(xué)生的思想情感的教育有著十分重大和深遠(yuǎn)的意義！本文所提的觀點還不是很成熟，僅供各位讀者參考。



參考文獻(xiàn)：1．《中小學(xué)心理健康教育》 2 0 03年
2．張世富主編《心理學(xué)》人民教育出版社

追求獨立卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性有時卻顯得叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏責(zé)任心……９０后大學(xué)生似乎是一個矛盾體。９０后大學(xué)生究竟有什么特征？不妨聽聽下面幾位心理學(xué)家的分析。

“喜歡用ＱＱ聊天，喜歡用‘火星文’。”這是心理學(xué)專家、南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究所所長陳一心對于９０后行為模式印象最深刻的一點。“火星文”是９０后大學(xué)生擅長并廣泛使用的一種網(wǎng)絡(luò)語言，它包括各種生僻文字、符號，常人（成年人）一般很難理解其含義。

陳一心認(rèn)為，９０后偏愛“火星文”，是因為他們在“６＋１”家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空間太小，只能通過網(wǎng)絡(luò)來向同齡人傾訴。而當(dāng)ＱＱ聊天內(nèi)容也被家長監(jiān)視時，他們只能用“火星文”來保護(hù)自己的隱私了。

“在患抑郁癥的孩子中，９０后占了相當(dāng)比例。”南京市鼓樓醫(yī)院心理科主治醫(yī)生楊海龍表示，９０后大學(xué)生基本都是獨生子女，衣食無憂，自我意識很強(qiáng)，不太考慮別人。近年來，隨著離婚率上升，不少９０后小小年紀(jì)就嘗到了家庭分崩離析的苦痛。有些９０后缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問題。

南京市心理危機(jī)干預(yù)中心主任張純認(rèn)為，對于人們通常觀念中的９０后大學(xué)生“個性張揚、叛逆”等特點，不能簡單地看作是缺點。９０后接觸新事物的能力更強(qiáng)，勇于發(fā)出自己認(rèn)為是正確的聲音，這恰恰是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。“如果說９０后大學(xué)生還存在著浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題，那也更應(yīng)該從家長和社會上找原因，是家長和社會給了他們這樣一個成長環(huán)境。”

“每個時代的青少年都有各自不同的特點，都帶有時代的鮮明痕跡。”接受采訪的心理學(xué)專家們樂觀地表示，９０后大學(xué)生帶有這個時代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，盡管他們還有這樣那樣的不足和缺點，但毫無疑問，隨著逐漸成熟并且融入社會，他們必將成為這個時代的弄潮兒。