一份快要被遺忘的堅持

上海  戴建榮

《語文課程標(biāo)準（實驗稿）》中對小學(xué)中年段習(xí)作有這樣一條要求：嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這句話有兩層含義：一是要運用以往積累的語言材料；二是要運用有新鮮感、有新意的詞句。

        聯(lián)想到我的語文教學(xué)，這些課文中，哪些語言值得積累？什么樣的詞句可謂“新鮮”？小學(xué)四年級課文《家鄉(xiāng)的橋》，第三節(jié)介紹橋的造型千姿百態(tài)。在眾多對橋的造型描寫當(dāng)中，對“過戶橋”的介紹，文章卻只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內(nèi)容簡單：擱（造法），連 （作用）。內(nèi)容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不一樣？結(jié)論是：簡單的事物簡單寫，復(fù)雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

        在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生積累類似的語段，并讓他們模仿寫段。學(xué)生席依霏在《大雁塔的噴泉》中就有模仿“橋的造型”的寫段——：

      最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人注目的數(shù)彩色噴泉了，噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍，一會兒綠……天女散花般地落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯(lián)想來。這風(fēng)景跟音樂相襯相映，又平添了幾分雅致。

        《搖花船》中對花船姑娘的描述極有意思。為何？一串連詞，串起一片新意：

        坐在花船里的是被打扮成嫦娥、西施一類美女的女孩子，她必須是村坊里長得最好看的。要是本村沒有公認的漂亮的姑娘，也允許到其他村坊去借。一個村坊出幾只花船，視漂亮姑娘多少而定。如果漂亮姑娘多，可多扎幾只花船。但必須是偶數(shù)，以示吉利。姑娘在花船中不是坐著，而是站著。她兩手分別抓住兩旁的船舷，慢慢向前走去，這樣，船就“航行”了。當(dāng)然，  因為四周有流蘇遮著，姑娘的腳是看不見的。

        正是這一串連詞，把本來很復(fù)雜的花船姑娘的要求說得清清楚楚，讀者一讀就懂，而且饒有情趣。

        學(xué)生管預(yù)況模仿“花船姑娘”的寫法，描寫了進入網(wǎng)球大師杯決賽的要求：

      進入網(wǎng)球大師杯決賽的是當(dāng)今男子網(wǎng)壇中最頂尖的選手。他們必須是年終積分排名前八的選手。要是其中有選手因傷退賽，也可以讓排名第九的選手替補。如果第九位選手也因傷退賽，可以讓排名較低的選手替補，但必須是獲得大滿貫的選手。因為獲得冠軍的選手是可以獲得特殊的待遇的。

        相比坐在課堂的大多數(shù)同學(xué)，80后新銳作家馬小淘走了一條不尋常的路：從小她就關(guān)注承載故事的語言。當(dāng)任何一種睿智的、精妙的、新鮮的、沉郁的、氣氛強烈的文字出現(xiàn)，她會一下子被點燃，興奮起來。她把印象深刻的句子謄在本子上，字跡工整，內(nèi)心虔誠。

        潘新和曾說過：寫作是語文教學(xué)的最高境界。而我們的語文課堂，就是應(yīng)該運用教材，教會學(xué)生運用語言的能力，確切地說，是教會學(xué)生運用積累的“有新鮮感的”語言的能力。

        而這種運用，看似玄妙，其實簡單，只要讀讀，寫寫，聽聽，背背，說說，僅此而已，貴在堅持。這份堅持，需要語文老師一份用心，一份苦心。說是苦心，因為要頂住壓力。

        很多時候，老師只是在分析文章的曼妙之處，挖掘文章的思想內(nèi)涵，而學(xué)生這一頭，卻沒有絲毫的長進。這就是高耗低效。如果能舍棄一些對文章過度的分析與挖掘，相應(yīng)地增加一些對語言運用能力的積累，哪怕只是讓孩子們工整而虔誠地抄寫一個詞一句話，恐怕也是受益終身的。