“李克東難題”這個(gè)說(shuō)法，最早是四月中旬在杭州舉行的一個(gè)小型座談會(huì)上。前幾天，在中山大學(xué)王竹立老師的博客上，看到了對(duì)這個(gè)故事的較詳細(xì)地解釋：

“李克東教授在2008年12月20日舉行的廣西南寧中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)上曾經(jīng)提到了這樣兩個(gè)問題：一是為什么海鹽教師博客有著豐富多彩的博客文字，但缺少深度互動(dòng)的思想碰撞？二是為什么海鹽教師博客發(fā)表了近萬(wàn)篇博文，卻不能夠說(shuō)出解決了哪些教學(xué)問題？上海師范大學(xué)黎加厚教授將李克東教授的問題稱為當(dāng)前中國(guó)教師博客發(fā)展的‘李克東難題’”。

想想，“李克東難題”到底說(shuō)的就是教師博客的表面跑火，但實(shí)際上大多撰博者“自吟自唱”的博客經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，寫博者和讀博者互動(dòng)無(wú)深度的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，我在想，教師博客，給我們帶來(lái)了什么？所謂的“李克東難題”，有這樣問題的提出，到底因何而成呢？它能解決嗎？它的最終解決，又能給我們帶來(lái)什么呢？以下就此，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想。

一，近年來(lái)，教師博客的風(fēng)靡，給我們帶來(lái)了什么？縱觀起來(lái)，教師博客還是有很多積極的影響，我想，具體來(lái)說(shuō)有：①一線教師的話語(yǔ)權(quán)問題；②培養(yǎng)了一大批反思型教師；③為質(zhì)的研究提供了豐富的素材；④給學(xué)生也提供了很多學(xué)習(xí)資料，給年輕教師也給予了很多啟發(fā)和間接經(jīng)驗(yàn)。

二，“李克東難題”所提及的教學(xué)博客中深度互動(dòng)的缺乏，原因何在？歸結(jié)起來(lái)，我想包括：①懼怕“禍從口出”，很多教師還是不習(xí)慣表露心跡，獨(dú)自“享受”的比較多；②寫教學(xué)博客，總體上說(shuō)來(lái)，目前為止是“吃力不討好”的事，在基礎(chǔ)教育及其要求“升學(xué)率”前提下，教學(xué)效果為先，提高學(xué)生成績(jī)，萬(wàn)中之重，無(wú)暇寫博。尤其對(duì)教學(xué)沒搞上去的老師，弄不好，還被領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)“正事不抓，吃飽飯沒事干”的罪名；③大部分教師精力能力有限，而且又有家庭“任務(wù)”，無(wú)暇顧及，而且這對(duì)自身的發(fā)展（如評(píng)優(yōu)、晉升和評(píng)職稱等），也無(wú)直接關(guān)系，更打消了很多人寫博的念頭；④現(xiàn)實(shí)中，是個(gè)個(gè)教師都熱衷寫博？喜歡時(shí)刻的教學(xué)反思？答案是否定的，只有真正把教學(xué)當(dāng)成事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，要求進(jìn)取和提高的老師，才能追求完美，時(shí)時(shí)反思，也才能經(jīng)常寫博，也才有深度去交互的可能；⑤要深度互動(dòng)，對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)、能力等要求較高，在目前為止，比較艱難。

三，“李克東難題”能解決？它的解決，又能帶給我們什么呢？總之，“李克東難題”是一個(gè)值得我們大家去反思和有待解決的問題，它的提出，不可否認(rèn)，是一個(gè)進(jìn)步！“李克東難題”，在我看來(lái)，也是討論關(guān)于教師博客今后發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)問題。但就目前形勢(shì)，“李克東難題”一定要解決嗎，也能解決？解決了，我們的教育也就跟著改革了嗎？所有教學(xué)問題也隨之煙消云散了嗎？在回答這些問題前，我有幾個(gè)疑問：1）教師博客深度互動(dòng)有如此重要嗎？2）教師博客深度互動(dòng)了，就能說(shuō)明也能解決教學(xué)問題了嗎？3）能深度互動(dòng)并進(jìn)而解決一些問題固然是好，但不能深度互動(dòng)和解決問題，就不允許其發(fā)展了嗎？看起來(lái)好像不是這個(gè)樣子的，實(shí)際也不能實(shí)現(xiàn)。所以，“李克東難題”的解決，目前而言，它只是教師博客以后可以考慮的一個(gè)發(fā)展功能而已。畢竟，它的解決，不是幾個(gè)人就行就夠的，它不僅需要教師個(gè)人或幾個(gè)人的努力，更需要所有教師，甚至其他各界人士的共同努力！教師博客能促進(jìn)教師的反思并有助于教學(xué)問題的解決，但教師博客也僅僅只是其中（很小的）一個(gè)組成部分而已。所以，我個(gè)人認(rèn)為，“李克東難題”的提出是好的，是值得我們反省和反思的，但我們也不能操之過(guò)急。為了一下子讓問題解決，讓所有教師“動(dòng)起來(lái)”，去寫反思博客，去做深度互動(dòng)，也許只是南轅北轍，對(duì)教育教學(xué)毫無(wú)利處。目前，適度提高教師待遇，去解放教師思想，提高教師素養(yǎng)，讓教師真正從內(nèi)心熱愛自身工作，去追求自身的教育價(jià)值，不斷完善自我，也許更有意義。相應(yīng)地，說(shuō)不定“李克東難題”也沒那么難了，也會(huì)隨之解決了。

總而言之，“李克東難題”解決，任重道遠(yuǎn)！