把握課堂教學的五個環(huán)節(jié)

近一段時間到學校聽了很多課，也反復磨了一些課。我覺得園區(qū)中小學信息技術(shù)課堂教學的整體水平有了很大的提高，勞技課堂教學特別是小學勞技課堂教學水平也逐步提高。然而，課堂教學的細節(jié)的規(guī)劃還不夠，特別是在環(huán)節(jié)的設定與過渡上還缺少細致的思考，導致在結(jié)構(gòu)上不清晰也不是太嚴謹。在和老師們的交流與研討中，我的思路也越來越明確。我以為，對于信息技術(shù)和勞動與技術(shù)類的課程，在教學結(jié)構(gòu)上總體可以設計為五個環(huán)節(jié)。一是明確“做什么”。教學引入的作用就是“點題”，快捷說清楚今天我們來“做什么”？也就是明確本課的學習任務。有很多教師上課去了一半的時間都沒有說明白這一節(jié)課是來“做什么”的，學生學得很盲然，聽課的老師也很累；二是明確“怎么做”。即對學習任務進行分析和討論，使學生明確學習方法和學習路徑，以提高解決問題、動手操作的效率與效果。對于這一點很多老師也容易忽視，引入教學后，給出相關的學習任務，就直接讓學生去做，沒有相關的學法指導與研究，讓學生走很多彎路；三是明確“動手做”。就是讓學生自主探究或自主操作，要能夠給出較為充足的時間讓學生去嘗試、去探究、去實踐。此間有一個過程性的調(diào)控問題，教師在巡視指導時要對個別問題個別指導、共性問題集體評價；四是明確“做得怎樣”，即對學生學習結(jié)果的反饋與評價環(huán)節(jié)。對于理論問題進行語言反饋與交流，對于操作性的評價則采用作品展示與評價的方式進行。在評價過程中盡量讓學生參與進來，引導發(fā)表自己的觀點，既要評價成功的作品，更要評價不成功的作品，有時抓住對不成功作品評價給學生的指導作用會更大；五是明確“以后怎么做”。其實就是一個鞏固、小結(jié)與拓展的環(huán)節(jié)。在回顧小結(jié)的基礎上，明確下一步將做什么、怎樣做得更好，從而形成一個完整的又有伏筆的教學結(jié)構(gòu)。有不少教師忽視小結(jié)環(huán)節(jié)，鈴聲響了就下課，使整個教學結(jié)構(gòu)不完整。即便有小結(jié)也是教師一言堂，沒有落實到學生頭上。