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學(xué)生怎么“不聽話”了——淺析學(xué)生的逆反心理
梁弄鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙向炯 今年下半年，我因工作調(diào)動，接手了一個四年級的班級，跟二三年級的學(xué)生相比，覺得他們不那么“聽話”了，有的故意做出與老師要求相反的事情，有的故意表現(xiàn)出想反的態(tài)度，有的甚至與老師抵觸頂撞等等。還有一次，一位家長向我反映：她女兒11歲了，最近一段時間以來越來越不聽話了，經(jīng)常和父母唱反調(diào)，讓她做作業(yè)，偏要看電視；讓她練琴，偏要跳繩；讓她讀課文，偏要做數(shù)學(xué)，不知她為什么會變得如此不聽話了，也不知道該如何引導(dǎo)教育孩子。學(xué)生怎么“不聽話”了？仔細想來，原來是學(xué)生的逆反心理在作怪。 逆反心理是指人在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種不正常的心理狀態(tài)。對于學(xué)生而言，逆反心理是在遭受挫折、感受到強烈不滿時表現(xiàn)出來的一種反抗態(tài)度。青少年在15歲左右的時候，常常表現(xiàn)出非常叛逆，希望獨立，心理學(xué)家把青少年在這段時期此類特別的心理變化統(tǒng)稱為“十五歲現(xiàn)象”。近一段時間以來，有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，“十五歲現(xiàn)象”已悄悄提前了，十二三歲是個高峰期。怪不得四年級的學(xué)生也有逆反心理了。 一、逆反心理的形成。 學(xué)生逆反心理的形成是多種主客觀因素交互作用，長期積淀的結(jié)果。主觀上，學(xué)生具有強烈的自尊心，總希望被老師、同學(xué)重視、賞識。如果長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能產(chǎn)生逆反心理；有些逆反心理是由于好奇心的驅(qū)使而產(chǎn)生的，學(xué)生對未知事物有好奇心，不讓知道的東西偏想知道，禁止看的書籍、電影偏要去看一看，往往事情越是有阻擋，對學(xué)生就越有誘惑力；也有部分學(xué)生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同的意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。 客觀上，家庭中父母對子女過于溺愛或過于專制，可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。父母在教育子女時，不尊重孩子的人格，諷刺、挖苦、辱罵、毆打、不準(zhǔn)吃飯，孩子做錯一件事，就說一切事情都做不好，全面否定等做法，傷害孩子的自尊心，或教育孩子時挫傷孩子的求知欲和好奇心，易使孩子產(chǎn)生對抗情緒。另一方面，教師的教學(xué)缺乏民主意識，對學(xué)生缺乏愛心、耐心，教育方法簡單、粗暴，甚至漫罵、諷刺、體罰學(xué)生，表彰先進時，成績說過了頭，容易引起別的學(xué)生挑剔其缺點；對犯錯誤的學(xué)生處分過重，傷害了學(xué)生的自尊心，易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而產(chǎn)生逆反心理。反思教師的教育特征和行為，教師作為教育者的可信度，教師的親和力，教師機械反復(fù)的教育行為和簡單禁止的行為，均會誘發(fā)學(xué)生的逆反心理。 二、逆反心理的類型及表現(xiàn) 面對自己反感的事情，學(xué)生的反映各不相同。就學(xué)生自身而言，主要有以下幾種類型及表現(xiàn)：⑴理智型。學(xué)生對于逆反心理的自我調(diào)節(jié)以自身的成長和進步為目的，既無損于他人、集體，亦無損于個人成長，表現(xiàn)出對個人和環(huán)境的超越。這樣的學(xué)生所占比例很小，但具有極強的影響力，是學(xué)生中的榜樣。⑵情緒型。逆反最顯著的特征是情緒波動大，心理易失去平衡，并將這種情緒帶進學(xué)習(xí)和生活中去，自我調(diào)節(jié)能力差，要依靠時間和外力化解。⑶沖動型。由于缺乏對自我責(zé)任的認識，暫時滿足了自己非理性的本能沖動，卻給他人和自身造成一些威脅和傷害，帶來不良影響。事后表現(xiàn)出不同程度的自責(zé)、懺悔，但在事發(fā)時控制不住自己的言行。⑷消極型。主要表現(xiàn)為退縮逃避，自我封閉，消極對抗。⑸攻擊型。希望通過自己的行為超越對方，獲得心理滿足。 就教師對學(xué)生的影響而言，主要有以下幾種類型及表現(xiàn)：⑴自主逆反。如果教師對待學(xué)生過分地運用控制手段，使學(xué)生感到自己的行動自由受到威脅，這時，他們就有可能拒絕辦本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，造成自主逆反。⑵平衡逆反。當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較對立時，即使教師所持的立場、觀點與學(xué)生一致，學(xué)生也能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不和，從而維持心理平衡，造成平衡逆反。⑶信度逆反。倘若教師本人的行為舉止與他所作的宣傳教育相悖，就會造成學(xué)生對教師的不信任態(tài)度而產(chǎn)生信度逆反。⑷情境逆反。教師還應(yīng)注意到在特定的機會、場合，學(xué)生個體有不同的“心理特點”，處于一種不同的情緒和情感狀態(tài)，如果教師不顧學(xué)生當(dāng)時所處的情境，就會誘發(fā)學(xué)生的情感障礙，使學(xué)生禁閉心扉，對教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來可以接受的東西，造成情境逆反。 三、教師如何面對逆反心理的學(xué)生 1、教師要謙卑，要能夠放棄自己執(zhí)著的思路，從不同的角度觀察、體會和對待學(xué)生。有時教師的思路和方法也不一定全部正確。例如：教師出示圖片，圖片上有推土機、挖掘機、攪拌機、飛機、汽車、電車，讓學(xué)生分類。本來教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是：推土機、挖掘機、攪拌機是工程機械，其余是非工程機械?？蓪W(xué)生卻出現(xiàn)了多種分發(fā)，學(xué)生A：飛機是天上飛的，其余是地上跑的；學(xué)生B：電車是用電的，其余是用油的；學(xué)生C：攪拌機是停在地上的，其余是運動的；學(xué)生D：推土機、挖掘機有履帶，飛機、電車、汽車有輪胎，攪拌機什么都沒有。如果教師一味地堅持己見，否定這些學(xué)生的分發(fā)，學(xué)生便會對教師不服氣，產(chǎn)生逆反心理，進而影響到其他事情中去。 2、教師要有愛心，以博大的胸懷真誠地愛每一位學(xué)生，公平公正地善待每一位學(xué)生。不管他的成績是優(yōu)還是差，不管他的家庭是富還是貧，也不管他的父母位高權(quán)重、富甲一方還是下層貧民，作為教師，決不偏袒，不戴有色眼鏡看人。如果教師因?qū)W生容貌、智力、性格、品德等方面的差異而對學(xué)生存在不公，有偏袒行為，就容易導(dǎo)致部分學(xué)生的逆反心理。而學(xué)生一旦形成逆反心理，往往把老師、同學(xué)的批評、幫助理解為自己過不去，認為周圍的人都在輕視自己，傷害自己，影響自己的健康成長。 3、教師要學(xué)會采用冷處理的方法。面對有逆反行為的學(xué)生，教師也會產(chǎn)生不滿與急噪的情緒，這時教師要善于控制和提醒自己，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事的發(fā)展。采用冷處理的方法，讓學(xué)生的情緒先穩(wěn)定下來，再真誠地與其交流，嘗試雙向溝通，取得學(xué)生的理解與信任，慢慢消除學(xué)生的逆反心理，矯正逆反行為。 4、教師要走入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生融洽相處。“親其道，信其師”，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響教育的效果，教師要多了解學(xué)生的心理與行為，不斷提高師生溝通的能力。教師要放下“師道尊嚴”的架子，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者，甚至在有些方面向?qū)W生學(xué)習(xí)，例如在計算機應(yīng)用上，有很多學(xué)生的能力要好于教師，可成為教師的教師。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，走進學(xué)生，不但不會降低自己的地位，反而會更贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。對有逆反心理的學(xué)生來說，教師的親近可幫助他擺脫逆反情緒，化解逆反心理。 5、教師要不斷地反思自己的教育方式。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，只有變化的教育，才能永葆青春和活力。呆板、重復(fù)、武斷的教育方式只能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)逆反心理。教師應(yīng)善于打破已成的教育習(xí)慣，以創(chuàng)新求變的態(tài)度改革自己的教育方式，不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，尤其是在即將全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，更要打破已有的思維定勢，樹立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，全面提高自身素質(zhì)，迎接新一輪課程改革的到來。 原文網(wǎng)址: http://www./showart.asp?art_id=243&cat_id=6 |
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