項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體立體化大學(xué)英語教學(xué)模式研究與實(shí)踐
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：向梅梅
申請(qǐng)學(xué)校：仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體立體化大學(xué)英語教學(xué)模式研究與實(shí)踐
——改革實(shí)施方案
“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體立體化大學(xué)英語教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”是我校正在進(jìn)行的新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。它是根據(jù)《課程要求》，為適應(yīng)新的社會(huì)需求和文化交流等特點(diǎn)而對(duì)我校大學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)手段所做出的跨越性調(diào)整。
一、項(xiàng)目內(nèi)容和目標(biāo)
內(nèi)容：以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論與現(xiàn)代語言學(xué)和外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體——使網(wǎng)絡(luò)、文字、多媒體光盤版本三位一體，創(chuàng)造有個(gè)性化和互動(dòng)性特色的英語教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目的大學(xué)英語課程教學(xué)改革試驗(yàn)，以尋求提高農(nóng)林院校大學(xué)英語教學(xué)效果與質(zhì)量的有效途徑和方法。
目標(biāo)：本項(xiàng)目研究，從根本上說是為了揭示進(jìn)而尊重大學(xué)英語課程教學(xué)規(guī)律，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)模式和手段，為我校從根本上提高大學(xué)英語教學(xué)效果與質(zhì)量，為培養(yǎng)具有英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能在今后工作和社會(huì)交往中運(yùn)用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、和較高綜合文化素養(yǎng)，能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要的高素質(zhì)農(nóng)林人才做出貢獻(xiàn)。
二、實(shí)施方案
（一）指導(dǎo)理論的認(rèn)識(shí)與研究
1 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過程。知識(shí)來源于主客體的相互作用，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識(shí)，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。既有利于知識(shí)技能訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
2 人本主義心理學(xué)派學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為認(rèn)識(shí)是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)過程中自我觀念和情感因素的重要性。教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境，即為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過程。提倡創(chuàng)造“真實(shí)”、易于“接受”和“理解”的人際關(guān)系，在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
3 現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方式——隨著網(wǎng)絡(luò)立體化多媒體教學(xué)環(huán)境的建立與完善，建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的各種新型學(xué)習(xí)（教學(xué)）模式的并存就能實(shí)現(xiàn)。目前這種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)為四種模式：（1）自主學(xué)習(xí)模式(I–Learning: Independent Learning)；（2）協(xié)作學(xué)習(xí)模式(C–Learning: Collaborative / Cooperative Learning)；（3）數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式(E–Learning: Electronic Learning)；（4）混合學(xué)習(xí)模式(B–Learning: Blending Learning)。這些新型學(xué)習(xí)模式把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（TC-Learning）的優(yōu)勢與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，既可發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用, 又能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。二者相互結(jié)合, 優(yōu)勢互補(bǔ), 故能獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
4 現(xiàn)代語言教學(xué)理論對(duì)外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)重構(gòu)——從建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論視角出發(fā)，現(xiàn)代語言學(xué)和外語教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)“意義認(rèn)知”為先導(dǎo)、以“學(xué)習(xí)”為中心，認(rèn)為外語學(xué)習(xí)不僅是獲得語言習(xí)慣,更是創(chuàng)造性的運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握外語知識(shí),培養(yǎng)運(yùn)用外語的能力,更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張師生及學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。
就中國的大學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過程。即：教學(xué)應(yīng)是一個(gè)由學(xué)生對(duì)主題意義認(rèn)知為引導(dǎo)，由內(nèi)容認(rèn)知、文化習(xí)得、有聲模仿、形式記憶、社會(huì)交際運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的反復(fù)循環(huán)遞進(jìn)的過程；也是一個(gè)充分借助現(xiàn)代傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化廣泛的語言拓展體驗(yàn)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)懂向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變，從“可理解的輸入（Comprehensible Input）”到“可理解的輸入”與“可理解的輸出”（Comprehensible Output）并軌的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)語言技能之間的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)，重視學(xué)會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽說。
5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)所應(yīng)遵循的原則——在現(xiàn)有多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下,通過認(rèn)知建構(gòu)主義理論和人本主義心理學(xué)理論的正確指導(dǎo),進(jìn)一步建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的外語教學(xué)所應(yīng)遵循的原則: 1) 學(xué)生的主體性——即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始自終的參與有關(guān)自主教學(xué)的決策，能自覺地對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)施自我堅(jiān)持和評(píng)價(jià), 對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主人。2) 學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性——學(xué)生在自主過程中，可根據(jù)各自不同的需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)、有創(chuàng)見性地獨(dú)立決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)形式。它是學(xué)習(xí)者一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測試反思的學(xué)習(xí)過程。3) 學(xué)生學(xué)習(xí)的超前性——學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和教學(xué)中，能為自己尋找新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在及未來的終身教育活動(dòng)，使自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)。如，WebQuest之類的研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生圍繞社會(huì)生活的實(shí)際問題進(jìn)行自主探究, 自主發(fā)現(xiàn), 是一種基于問題解決的學(xué)習(xí), 基于協(xié)作交流的學(xué)習(xí), 基于資源共享的學(xué)習(xí)。4) 建構(gòu)新型的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)——即教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用不僅是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解, 對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo), 而且更主要的是指對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等方面。教師必須了解學(xué)生的需求,獲取學(xué)生的信任,使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí),才能逐漸將學(xué)習(xí)的責(zé)任移交到學(xué)習(xí)者身上。
（二）實(shí)證研究
根據(jù)前述的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式、現(xiàn)代外語教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)所應(yīng)遵循的原則，我們在03級(jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)立體化多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)，并取得了相當(dāng)成效。為繼續(xù)推進(jìn)和深化教學(xué)改革成果，深化大學(xué)英語教學(xué)改革的擴(kuò)展項(xiàng)目研究，我們決定在04級(jí)、05級(jí)本科教學(xué)中進(jìn)一步探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體化多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)和規(guī)律，深入認(rèn)識(shí)、探討和發(fā)展符合我國外語學(xué)習(xí)環(huán)境的、指導(dǎo)新型教學(xué)模式的現(xiàn)代外語教學(xué)理論和方法。通過進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)思想、內(nèi)容、方法改革，改進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的大學(xué)英語教學(xué)體系，通過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的立體化、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式。
1．確定教學(xué)對(duì)象
04級(jí)學(xué)生約2640人, 其中約2220人為I級(jí)(經(jīng)新生入學(xué)分級(jí)考試確定為入學(xué)水平1級(jí)者), 420人為II級(jí)（經(jīng)新生分級(jí)考試確定為入學(xué)水平2級(jí)者）；05級(jí)學(xué)生約2650人, I級(jí)班約2230人, II級(jí)班420人，項(xiàng)目實(shí)施期限：一年。
I級(jí)班：《大學(xué)體驗(yàn)英語》I~IV，課堂教學(xué)3學(xué)時(shí)/周，全學(xué)期50學(xué)時(shí)；上網(wǎng)（機(jī)）自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)/周，全學(xué)期90學(xué)時(shí)。
II級(jí)班：《大學(xué)體驗(yàn)英語》II~IV，課堂教學(xué)3學(xué)時(shí)/周，全學(xué)期50學(xué)時(shí)；上網(wǎng)（機(jī)）自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)/周，全學(xué)期90學(xué)時(shí)。
2．精選教材
選定主體教材，并以其它相關(guān)系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為輔助和支撐。其中，1) 主體教材為教育部推薦全國優(yōu)秀立體化教材:《大學(xué)體驗(yàn)英語》（全套）。 2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫：i) 創(chuàng)建校園網(wǎng)“體驗(yàn)英語教學(xué)平臺(tái)”，利用網(wǎng)上教室進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。一是通過教學(xué)平臺(tái)的管理模塊如“課程中心”、“作業(yè)系統(tǒng)”、“在線答疑”、“學(xué)生檔案”、“討論交流”、“資源中心”等欄目對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控及學(xué)習(xí)法指導(dǎo)；二是教材網(wǎng)絡(luò)課程同步上網(wǎng)，使學(xué)生充分領(lǐng)略立體化教材圖、文、聲并茂的優(yōu)勢；三是在BBS論壇設(shè)置WebQuest區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。ii) 創(chuàng)建“校園英語學(xué)習(xí)庫”、“英語在線”并鏈接網(wǎng)絡(luò)課程，豐富課外學(xué)習(xí)資源。既提供充足的語言基本技能訓(xùn)練，其中的“World News”，“Hot Topics”，“Classic Hollywood”等專題欄目能開闊學(xué)生視野，充分體現(xiàn)英語語言的鮮活性、實(shí)用性和趣味性。
3．優(yōu)化課程設(shè)置：
按照《課程要求》和本校的具體實(shí)際情況，制定大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，進(jìn)而設(shè)置以建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式和教學(xué)手段為一體的大學(xué)英語課程體系。課程體系分兩個(gè)層次：
第1層次：綜合1+綜合2+綜合3+綜合4 +英語提高課（I級(jí)班）

學(xué)期 級(jí)別
 學(xué)分
 考試
 備注：1. 基礎(chǔ)階段教學(xué)時(shí)數(shù)不少于200學(xué)時(shí)（其中不含學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)的90學(xué)時(shí)/每學(xué)期），安排在第一至第四學(xué)期。每學(xué)期為一級(jí)，課堂教學(xué)每期約50學(xué)時(shí)，每周為3學(xué)時(shí)，記2學(xué)分；課外自主學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)90學(xué)時(shí)，記2學(xué)分?；A(chǔ)階段四個(gè)學(xué)期的英語課均為必修課，通過者記學(xué)分，未通過者第二次以及以后考試則為重考或重修。
2. 每學(xué)期或每學(xué)年結(jié)束時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實(shí)際語言能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生經(jīng)高一級(jí)考試達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后按II級(jí)班的5%滾動(dòng)升級(jí)。
3. 第四學(xué)期參加全國四級(jí)考，提高階段開設(shè)報(bào)刊選讀、翻譯、寫作、商務(wù)英語、旅游英語、外貿(mào)函電、交際口語等選修課程，每期20~40學(xué)時(shí)不等，記1~2學(xué)分。
 
1
 綜合1
 2+2
 一級(jí)
 
2
 綜合2
 2+2
 二級(jí)
 
3
 綜合3
 2+2
 三級(jí)
 
4
 綜合4
 2+2
 四級(jí)
 
5
 提高
 2或1
 所選課程
 
6
 提高
 2或1
 所選課程
 

第2層次：綜合2+綜合3+綜合4+英語提高課1-2門（II級(jí)班）

 

學(xué)期 級(jí)別
 學(xué)分
 考試
 備注：1. 在新生入學(xué)分級(jí)考試中通過者，直接獲得大學(xué)英語一級(jí)學(xué)分并進(jìn)入二級(jí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)階段教學(xué)時(shí)數(shù)不少于150學(xué)時(shí)（其中不含學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)的50學(xué)時(shí)/每期），安排在第一至第三學(xué)期。每學(xué)期為一級(jí)，課堂教學(xué)每期約50學(xué)時(shí)，每周為3學(xué)時(shí)，記2學(xué)分；課外自主學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)90學(xué)時(shí)，記2學(xué)分。基礎(chǔ)階段三個(gè)學(xué)期的英語課均為必修課，通過者記學(xué)分，未通過者第二次以及以后考試則為重考或重修，同時(shí)實(shí)施5%的末位淘汰制降級(jí)重修。第三學(xué)期參加全國四級(jí)統(tǒng)考。
2. 第四學(xué)期開始英語提高階段的學(xué)習(xí)，提高階段開設(shè)報(bào)刊選讀、翻譯、寫作、商務(wù)英語、旅游英語、外貿(mào)函電、交際口語等選修課程，每期20~40學(xué)時(shí)不等，記1~2學(xué)分。
 
1
 1（免修）
 2
 入學(xué)分級(jí)試所得合格成績
 
綜合2
 2+2
 二級(jí)
 
2
 綜合3
 2+2
 三級(jí)
 
3
 綜合4
 2+2
 四級(jí)
 
4
 提高
 2或1
 所選課程
 
5
 提高
 2或1
 所選課程
 

本課程設(shè)置力求實(shí)現(xiàn)：“分類指導(dǎo)、分層教學(xué)”和“外語教育四年不斷線”；多媒體課室大班教學(xué)與口語交際小班訓(xùn)練相結(jié)合；課堂教學(xué)與網(wǎng)上開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；光盤多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合；第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合；教學(xué)、教研與科研相結(jié)合。
4．創(chuàng)新教學(xué)(學(xué)習(xí))模式
在網(wǎng)絡(luò)立體化多媒體教學(xué)環(huán)境下，我們在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，實(shí)施多種教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式并存，優(yōu)勢互補(bǔ)：
1)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式(EL)與自主學(xué)習(xí)模式(IL)相結(jié)合—基于計(jì)算機(jī)(校園網(wǎng))的英語綜合技能、尤其是聽說技能訓(xùn)練課程：學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)(主要指校園網(wǎng)絡(luò)和光盤)進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，教師定時(shí)在線指導(dǎo)、答疑;
2) 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式(TCL)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式(EL)相結(jié)合—基于多媒體課室的以閱讀為主線的大班讀寫譯綜合訓(xùn)練課程,? 它以《綜合教程》為藍(lán)本，進(jìn)行以閱讀教學(xué)為主、寫譯教學(xué)為輔的語言綜合技能訓(xùn)練；它是一種真正意義上的混合學(xué)習(xí)模式(BL)。
3) 協(xié)作學(xué)習(xí)模式(CL)—小班深層次主題討論（theme discussion）和交際任務(wù)演練(communicative task)；
4) 混合學(xué)習(xí)模式(BL)和自主學(xué)習(xí)模式(IL)相結(jié)合—主題陳述訓(xùn)練（short-speech training）和應(yīng)用文寫作（practical writing）課；
5) 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式(TCL)—基于錄音機(jī)和發(fā)射器的以聽力為主，聽說結(jié)合的大班聽說課；
學(xué)生及教師教學(xué)時(shí)間分配一覽表

學(xué)生（6+6學(xué)時(shí)/每單元（含6學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)））  教師（6學(xué)時(shí)/每單元+在線輔導(dǎo)）
 
學(xué)時(shí)分配
 學(xué)習(xí)內(nèi)容
 學(xué)時(shí)分配
 課型和教學(xué)內(nèi)容
 
2學(xué)時(shí)
 讀寫譯大課堂綜合技能訓(xùn)練
 2學(xué)時(shí)大班課
 多媒體讀寫譯綜合技能教學(xué)
 
1學(xué)時(shí)
 小班主題討論和交際任務(wù)演練
 1學(xué)時(shí)小班課
 組織、引導(dǎo)討論、促進(jìn)交際任務(wù)的完成
 
1學(xué)時(shí)
 個(gè)人主題陳述性訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作和小組課外集體創(chuàng)作作品演示或?qū)ｎ}報(bào)告
 1學(xué)時(shí)小班課
 引導(dǎo)、評(píng)價(jià)個(gè)人主題性陳述、導(dǎo)演集體作品演示或?qū)ｎ}報(bào)告
 
2學(xué)時(shí)
 《聽說教程》訓(xùn)練
 2學(xué)時(shí)大班課
 訓(xùn)練聽力為主，指導(dǎo)交際性口語訓(xùn)練
 
6學(xué)時(shí)
 計(jì)算機(jī)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，綜合技能并舉。
 教師每生每期予以1學(xué)時(shí)在線輔導(dǎo)、答疑
 在線答疑、輔導(dǎo)、提供信息資源、主持討論。
 

5．強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估
教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。
我們在教學(xué)改革中的教學(xué)評(píng)估采用過程性評(píng)估、終結(jié)性評(píng)估和目標(biāo)性評(píng)估三種形式。
（1）強(qiáng)化過程性評(píng)估——通過強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)估和學(xué)生相互間的評(píng)估，優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估以及教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等形式實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)估。a) 主要通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、學(xué)習(xí)組長打分、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、學(xué)習(xí)日記、口試、訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。b)口語課堂活動(dòng)形式有“individual speech”、“pair work”、“group work/presentation”三種形式，主要進(jìn)行主題討論、角色扮演、主題發(fā)言、小組專題報(bào)告演示 (team presentation)等活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次口試。讓學(xué)生進(jìn)行充分的主體表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高。c) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控——學(xué)生自主在校園網(wǎng)《大學(xué)體驗(yàn)英語》教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)或單機(jī)版光碟的學(xué)習(xí)。學(xué)生全學(xué)期完成90學(xué)時(shí)（含網(wǎng)絡(luò)和CD-ROM）自主學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，可以獲得2個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)成績記錄。學(xué)生需要完成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)（有量化指標(biāo)）有：網(wǎng)上自主聽說訓(xùn)練；綜合教程的語言知識(shí)點(diǎn)和語言技能（含閱讀理解、詞匯、翻譯和寫作）的練習(xí)；機(jī)上拓展閱讀；在線提問；學(xué)習(xí)日記；學(xué)習(xí)報(bào)告(study reports by WebQuest Approach)等。d) 每學(xué)期給學(xué)生提出階段性目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行測試（含期中考試），在階段測試數(shù)據(jù)出來之后，基于不同的測試成績，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議和新目標(biāo)；同時(shí)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的階段性效果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)個(gè)中問題進(jìn)行討論和研究，找到解決辦法。
（2）重視終結(jié)性評(píng)估則——通過期末課程考試或水平考試加以實(shí)現(xiàn)。a) 每學(xué)期末舉行一次全校性的1—4級(jí)和所開提高英語課程考試，測試命題以所學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，既考查讀寫譯能力、也考查聽說成績。由專門小組負(fù)責(zé)組題、出題、審題，以密封卷形式集體流水閱卷、集體登分。學(xué)生必須參加所選英語課程的考試，成績合格按規(guī)定記學(xué)分，不及格者重修。b) 大學(xué)英語測試的形式為筆試與口試相結(jié)合，客觀題與主觀題相結(jié)合，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄與專題報(bào)告相結(jié)合。除傳統(tǒng)的考試方式外，還采用多種測試方式，如口試采用朗讀、個(gè)人陳述、演講、對(duì)話、專題討論等。
（3）拓展目標(biāo)性評(píng)估——要求所有學(xué)生參加全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試（含口試），并輔之獎(jiǎng)勵(lì)措施；鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件給學(xué)生參加各種類型的，尤其是全國性、區(qū)域性的英語競賽；同時(shí)激勵(lì)學(xué)生參加國際英語語言能力測試IELTS考試等。力求最大限度地利用各種形式考核學(xué)生實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力，尤其是實(shí)用型口語和書面語的表達(dá)能力。
三、相關(guān)調(diào)查（如教師和學(xué)生對(duì)改革的支持度）其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果參見附件1。
四、落實(shí)措施
1. 學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持是本項(xiàng)目順利進(jìn)行的重要保證。從2003年起，外語系“英語語言文學(xué)”被列入學(xué)院重點(diǎn)扶持學(xué)科。2004年6月成立了有主管教學(xué)副校長掛帥的“大學(xué)英語改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，確保學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的大力支持和配合。在學(xué)校資金極為緊張的情況下，為鼓勵(lì)外語系教師投身教學(xué)和科研工作，積極支持并批準(zhǔn)外語系教師特別獎(jiǎng)勵(lì)條款，極大地提高了教師的工作積極性。
2. 英語教學(xué)改革必須建立在學(xué)校具備相應(yīng)的硬件基礎(chǔ)之上。為上述教學(xué)改革的順利實(shí)施，學(xué)校積極努力，在2004年底全面開通北區(qū)、南區(qū)學(xué)生宿舍校園網(wǎng)，投入資金建立“英語在線”學(xué)習(xí)庫，開辟“校園網(wǎng)絡(luò)英語網(wǎng)”、“體驗(yàn)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”、“大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)”、“大學(xué)體驗(yàn)英語4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)園地；學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配計(jì)算機(jī)系、經(jīng)濟(jì)系、圖書館等單位的6間計(jì)算機(jī)課室(共350座)由外語系統(tǒng)籌安排04級(jí)、05級(jí)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；學(xué)校在投資150萬元建成2間共152座的體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)上，同時(shí)配套安裝10座教師專用語言工作室，供教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)、答疑和備課；學(xué)校還配備了10間大課堂多媒體教室專用于大學(xué)英語多媒體大課堂教學(xué)。
3．重視外語教師的業(yè)務(wù)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。新的教學(xué)模式能否取得成功，其關(guān)鍵因素之一是教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法能否到位。學(xué)校積極舉辦各種形式的研討和座談并采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式對(duì)教師進(jìn)行多方位培訓(xùn)，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，使他們從以教師為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的角色上來，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式和推廣新模式。
（1）組織全系教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入討論國家教育部高教司關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件和重要講話、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》及各有關(guān)專家的關(guān)于教學(xué)改革的專題講座材料；參加大學(xué)英語課程教學(xué)改革及立體教材軟件開發(fā)與應(yīng)用研討會(huì)議，了解外語界立體化教材和教學(xué)軟件開發(fā)的成果，建立互相了解、學(xué)習(xí)和交流的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
（2）按照《課程要求》和我院的具體實(shí)際情況，確定我院的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置和完善“以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體”的大學(xué)英語課程體系，制定科學(xué)、系統(tǒng)和個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱和個(gè)性化、多樣化的教學(xué)模式，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。
（3）組織全系教師觀摩《大學(xué)體驗(yàn)英語》立體化教材課堂教學(xué)演示，收集相關(guān)資料、信息，了解該教材的核心思想、主要特色和具體教學(xué)操作模式，了解新教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和實(shí)際使用效果和未來發(fā)展趨勢；組織教師集體備課：備新教材、備新模式。每位教師承當(dāng)1—2個(gè)Units的電子教案任務(wù)、同時(shí)參與集體討論、及眾人智慧確定最佳教學(xué)方案。
（4）積極尋求對(duì)外技術(shù)合作和科研合作。爭取獲得了高教出版社、華南理工大學(xué)出版社及其他出版機(jī)構(gòu)的大力支持，并合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)與研究；與華南理工大學(xué)外語學(xué)院、重慶大學(xué)外語學(xué)院等建立了交流合作伙伴關(guān)系。截止到05年7月底，所有參與一線教學(xué)改革的教師都已經(jīng)進(jìn)行3次大規(guī)模的切實(shí)有效的業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。大力支持并創(chuàng)造條件為一線教師申報(bào)省級(jí)、校級(jí)相關(guān)教學(xué)改革研究課題，鼓勵(lì)他們對(duì)全新的教學(xué)模式進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索性嘗試，力求摸索出一套適合我校學(xué)生實(shí)際的、有特色的教學(xué)模式，爭取多出研究成果和論文。
（5）建立試驗(yàn)數(shù)據(jù)庫，教學(xué)日志和學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。跟蹤記載學(xué)生平時(shí)和階段測試成績，教學(xué)完成情況，教師課后感受以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的個(gè)人檔案，為試驗(yàn)項(xiàng)目提供解釋材料；建立學(xué)生成績考評(píng)、測評(píng)制度和學(xué)生反饋制度，及時(shí)分析和研究各階段的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教學(xué)日志，信息反饋及試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題；要求定期出具試驗(yàn)階段性報(bào)告，求證目標(biāo)得出試驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
五、預(yù)期成果：
1學(xué)生方面：
強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的人際互動(dòng)，將大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和求知欲，強(qiáng)化他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問卷調(diào)查中有90%的學(xué)生認(rèn)為“新的教學(xué)（學(xué)習(xí)）方式更有趣、更有用?！笨梢哉f，教改的最大收獲就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望和使用英語的自信心明顯增強(qiáng)。
促進(jìn)聽說能力與綜合能力的提高——新的教學(xué)模式允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練，能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使英語各種技能和實(shí)際運(yùn)用能力有較快提高。無論是主題討論還是交際演練；無論是個(gè)人陳述訓(xùn)練還是小組專題匯報(bào)，都能充分促進(jìn)學(xué)生們提高口頭表達(dá)能力，使他們在口語課上躍躍欲試、抓住機(jī)會(huì)陳抒己見、表現(xiàn)自我，同時(shí)也促使他們運(yùn)用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言形式和交際策略完成口頭和書面交際任務(wù)。
有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力——網(wǎng)絡(luò)多媒體立體化教學(xué)環(huán)境能支持各種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既可自主探索、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，也可多重交互、共享資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。通過半年的學(xué)習(xí)學(xué)生收效最大也最有興趣的：一是在BBS論壇的WebQuest區(qū)域發(fā)表研究性學(xué)習(xí)報(bào)告(study report)，二是小組專題匯報(bào)演示(team presentation)?？梢哉f這是學(xué)生表現(xiàn)自我、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的主戰(zhàn)場。無論是課堂主體表現(xiàn)活動(dòng)還是課外學(xué)習(xí)任務(wù)，我們時(shí)常會(huì)被他們身上所蘊(yùn)涵的意想不到的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力所驚訝、所震撼。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)非常有利于培養(yǎng)和形成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略和方法，形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。為他們將來從事終身學(xué)習(xí)、進(jìn)行有效的跨文化交際進(jìn)而達(dá)到成功的事業(yè)和人生目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 教師方面：
更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)(學(xué)習(xí))模式——在教改中我們倡導(dǎo)并努力體驗(yàn)“學(xué)生主體+教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法，將培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、特別是聽說能力，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及較高綜合文化素養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)主要目標(biāo)。在新的教學(xué)模式中，我們將學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)、教師大班精講面授、小班強(qiáng)化技能訓(xùn)練融為一體，并從科學(xué)研究的角度，建立學(xué)生檔案，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通教學(xué)、教管信息并做出適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，我們特別對(duì)小班深層次主題討論和陳述性訓(xùn)練（presentation）口語教學(xué)模式作了深入細(xì)致的研究和探索，力圖以該課型為突破口，摸索出以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為主，綜合提高其英語實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)的、符合我院辦學(xué)層次和水平的、真正朝著“分層次、個(gè)性化、自主化和多樣化”的方向發(fā)展的獨(dú)特教學(xué)模式。
重視科學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)與科研同發(fā)展——教學(xué)改革大大激發(fā)廣大教師投身教學(xué)與科研的熱情，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)與科研的有效地結(jié)合。以科研為先導(dǎo)才能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，教師們努力學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代外語教學(xué)理論，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的新特點(diǎn)和新規(guī)律，研究和實(shí)踐行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式和新方法，提升教育、教學(xué)和科研能力。我們正是依托改革，抓住機(jī)遇，積極申報(bào)并承當(dāng)國家、省部、和院校各類科研項(xiàng)目8項(xiàng)，在全系范圍內(nèi)形成了大搞教研和科研的良好風(fēng)氣。促進(jìn)了外語教師把教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，使教學(xué)水平、教學(xué)效果和科研能力處于良性循環(huán)的運(yùn)作機(jī)制中。
提高多媒體課件制作能力——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體立體化教學(xué)要求教師必須具備設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的能力。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師們互幫互學(xué)、甚至不恥下問、潛心實(shí)踐，力求達(dá)到理想的課件呈現(xiàn)效果。經(jīng)過一年的多媒體課件制作實(shí)踐，大多數(shù)中青年教師都能夠依據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)和制作有助于學(xué)生參與、思考、探索的多媒體課堂教學(xué)軟件，從而使自己成為有較高素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的科研型教師。
六、必要性與可行性
必要性：

滿足社會(huì)對(duì)具有較強(qiáng)外語交際能力人才的強(qiáng)烈需求。我國改革開放二十多年社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我國在世界上的地位不斷提高。英語作為世界語言，起著連接中國和世界各國的紐帶作用。對(duì)具有較強(qiáng)的英語交際能力的人才有極大的社會(huì)需求。通過本項(xiàng)改革的實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)的英語交際能力的實(shí)用型人才。
轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用。高等教育的大眾化及其嚴(yán)重失衡的師生比要求大學(xué)英語教學(xué)必須以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體，創(chuàng)造有個(gè)性化和互動(dòng)性特色的英語教學(xué)環(huán)境，從而大大提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的效率，緩解大學(xué)英語師資緊缺、師生比例嚴(yán)重失衡的矛盾。與此同時(shí)，努力完善和推廣我校大學(xué)英語教學(xué)改革方案和教學(xué)成果，擴(kuò)大受益面，為全國一般本科院校，尤其是農(nóng)林院校的大學(xué)英語教學(xué)改革提供實(shí)證經(jīng)驗(yàn)。
全面提高英語學(xué)習(xí)效率和效果，達(dá)成大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)多種學(xué)習(xí)模式的環(huán)境支持，集傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式（TC-Learning）、自主學(xué)習(xí)模式（I-Learning）、協(xié)作學(xué)習(xí)模式（C-Learning）、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式（E–Learning）與混合學(xué)習(xí)模式（B–Learning）為一體，全面提高英語學(xué)習(xí)效率和效果；把大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)既具有英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能在今后工作和社會(huì)交往中運(yùn)用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，又具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和較高綜合文化素養(yǎng)，能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要的高素質(zhì)人才的理想陣地。
開拓研究新領(lǐng)域，探索與揭示大學(xué)英語教學(xué)新理念、新方法和新規(guī)律。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，把大學(xué)英語教學(xué)與科研有效地結(jié)合起來，大大激發(fā)廣大教師投身教學(xué)與科研的巨大熱情，努力學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代外語教學(xué)理論，并以此為武器積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的新特點(diǎn)和新規(guī)律，快速提升教育、教學(xué)和科研能力。
可行性：

我們的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是充分利用目前我國外語教學(xué)軟件開發(fā)的最新成果，把大學(xué)英語各種課型優(yōu)秀的立體化教材和相關(guān)系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行層優(yōu)組合，并根據(jù)英語聽說讀寫譯各課型的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語綜合技能訓(xùn)練，尤其是自主聽說訓(xùn)練模式和小班深層次主題討論和陳述訓(xùn)練模式來實(shí)施大學(xué)英語課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力和綜合應(yīng)用能力，符合大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。
本項(xiàng)目是率先在全院范圍內(nèi)(5000余人)進(jìn)行集課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的重點(diǎn)教學(xué)改革試驗(yàn)課題，它得到了全院黨政領(lǐng)導(dǎo)和各相關(guān)部門和系部，尤其是外語系全系教職員工的高度重視和大力支持，這將為改革的順利進(jìn)行提供了根本保證。
我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是一般農(nóng)林本科院校的學(xué)生。他們語言基礎(chǔ)較差，英語聽說能力低下。以他們?yōu)楦母镌囼?yàn)對(duì)象進(jìn)行全方位的以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系改革，將為眾多的全國一般本科院校特別是農(nóng)林院校大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺(tái)階提供實(shí)證經(jīng)驗(yàn)。其改革成果更具現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值和普遍性意義。

支出科目、金額、用途：
大學(xué)英語教學(xué)改革必須建立在學(xué)校具備的相應(yīng)的硬件和軟件的基礎(chǔ)之上。我校為了上述改革的順利實(shí)施，已經(jīng)進(jìn)行了相當(dāng)大的投入：包括：1）2個(gè)語言實(shí)驗(yàn)室，可同時(shí)為152名學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2）電子閱覽室，30座。3）教師微機(jī)工作室，10座。3）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室?？偣灿?00臺(tái)電腦可讓學(xué)生同時(shí)上機(jī)。4）另外一些與教學(xué)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施。
然而，要想完成本項(xiàng)目的研究，達(dá)到教育部的相關(guān)要求，我們還需要在硬件和軟件上加大投入。因此，我們申請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總投入大約人民幣40萬元左右。
預(yù)算支出如下：1）英語教學(xué)軟件開發(fā)，約需人民幣20萬元。2）教師培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，課件制作培訓(xùn)和其他培訓(xùn)。約需人民幣10萬元。3）相關(guān)資料室的建立，約需人民幣4萬元。4）對(duì)外交流與科研論文費(fèi)用：約需人民幣5萬元。5）掌握和收集有關(guān)數(shù)據(jù)及學(xué)生問卷調(diào)查：約需人民幣1萬元。
學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)落實(shí)與來源：
完成這個(gè)項(xiàng)目還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持．相關(guān)經(jīng)費(fèi)我們可以通過以下幾個(gè)渠道解決：
1）學(xué)校統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行主體投入20萬元。2）外語系與相關(guān)企事業(yè)單位科研合作，以爭取橫向企事業(yè)單位的相關(guān)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。3）外語系招生后的部分經(jīng)費(fèi)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見
項(xiàng)目充分利用目前我國外語教學(xué)軟件開發(fā)的最新成果，把大學(xué)英語各種課型優(yōu)秀的立體化教材和相關(guān)系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行最優(yōu)組合，并根據(jù)英語聽說讀寫各種課型的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式來實(shí)施大學(xué)英語課程教學(xué)，以培養(yǎng)具有英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。該項(xiàng)目的目標(biāo)和實(shí)施方案符合我校英語教學(xué)的實(shí)際與要求，目前已完成第一期試點(diǎn)工作，進(jìn)入深化改革階段。學(xué)校同意申報(bào)，并在配套經(jīng)費(fèi)、人員配備、相關(guān)條件、和政策方面給予大力支持和強(qiáng)有力的保證措施等。