“真的very good！”（附照片）

上海外國語大學(xué)附屬浦東外國語小學(xué)形成鮮明外語特色

    踏著浦東開發(fā)開放的節(jié)拍，循著教育改革的基軌，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)上海市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于從小培養(yǎng)外語人才的要求，1999年，上海外國語大學(xué)附屬浦東外國語小學(xué)應(yīng)運而生。
    這所外國語小學(xué)，與其說是填補上外在浦東小學(xué)階段教育的空白，倒不如說是實施教育國際化，從小培養(yǎng)具有民族情懷、國際視野、做人品質(zhì)和外語能力的人才的探索。
    上外浦東附小建校11年來，堅持自主設(shè)置發(fā)展目標，依托上外雄厚外語師資，在上外專家的指導(dǎo)下，以聽說領(lǐng)先的小班化外語教學(xué)為特色，并于五年級開始學(xué)第二外語，與時俱進，不斷探索外語教學(xué)的最佳方法，凸現(xiàn)出辦學(xué)的先進性。學(xué)校在搭時代脈搏、走創(chuàng)新之路的過程中，不斷激發(fā)辦學(xué)活力，展現(xiàn)其富有生機的形象。
    上外浦東附小擔負著為上外浦東附中輸送優(yōu)質(zhì)生源的重任，學(xué)生在語、數(shù)等學(xué)科均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，漸成的外語特色十分明顯。這幾年來，每屆為上外浦東附中輸送的優(yōu)秀學(xué)生不少于占畢業(yè)生總數(shù)的40%，使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)得到有效、有序地銜接，使外語特長更為豐滿。小學(xué)的首屆畢業(yè)生是2009年高中畢業(yè)生，他們在高考前，有20%以上的優(yōu)秀學(xué)生被清華、北大、復(fù)旦、交大、上外等重點大學(xué)保送錄取和預(yù)錄取，還有些學(xué)生進入了英國牛津、美國加州等世界名校。
   
解決“啞巴英語”有方  口試、筆試和綜合運用“三軌”聯(lián)動
    怎樣把小學(xué)生培養(yǎng)成能運用英語說話、交際的人，而不是成為堆積英語單詞的“倉庫”，讓學(xué)生開口就能說，見了老外不慌，學(xué)校針對困擾英語教學(xué)的一個瓶頸，在聽取上外專家和一線教師的意見后，確定了“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)總原則，并突破傳統(tǒng)英語教學(xué)只筆試、不口試的模式，建立學(xué)校特有的口試、筆試并行評價機制，試圖用這根指揮棒去引領(lǐng)一線教師在課堂中貫徹聽說領(lǐng)先的理念。
    學(xué)校貫徹“聽說領(lǐng)先”教學(xué)理念，在小學(xué)階段，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“聽說”機會，每天早晚共60分鐘，進行教材錄音及補充材料的跟讀，考試過程中，口試與聽力占較大比例，強調(diào)聽力與口語的重要性。這為整個英語學(xué)習(xí)階段打下堅實的基礎(chǔ)。
    這個口試、筆試并行評價，成為學(xué)校英語教學(xué)改革的“先鋒”，起到了突出的作用。同時，進一步完善評價標準，提升對學(xué)生英語運用能力的有效評價。雖然學(xué)校在創(chuàng)辦之初就建立了切實有效的評價模式，但英語老師們并不滿足，在朱校長的帶領(lǐng)下積極探索完善其中的細節(jié)，探討如何才能更好地評估學(xué)生的英語綜合運用能力，這種提升實際上是把英語教學(xué)從“書本”走向“生活”。
    畫外音：找準了突破口，辦學(xué)就有了方向。
   
激發(fā)學(xué)生興趣有術(shù)  游戲教學(xué)創(chuàng)新互動
    如何使英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的最愛，興趣是最好的老師。學(xué)校創(chuàng)建之初，就大量采用游戲教學(xué)，英語課堂除了小品表演和對話操練之外，增加游戲中學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)的方式。學(xué)校充分依托上外的雄厚師資，請來了上外的外籍專家Jony對全體英語老師進行教學(xué)方法的培訓(xùn)，把游戲教學(xué)的模式植入每位一線英語教師的心中，如今這一模式已被學(xué)校教師廣泛運用，使英語課堂平添了不少樂趣，在家長開放日時更是吸引了從未有此課堂體驗的家長們。
    而故事教學(xué)則是游戲教學(xué)的發(fā)展，讓戲劇表演創(chuàng)設(shè)虛擬人生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。建校之初，學(xué)校在上外專家指導(dǎo)下，開設(shè)了各年級每周一節(jié)的英語故事課，在故事表演中，學(xué)生們學(xué)到了地道的英語表達，每年一次的外語文化周晚會上，更是學(xué)生們一展身手的好時機。學(xué)生們?yōu)榱吮硌莸贸霾剩瑫闹谱鞯谰?，利用課余時間一遍又一遍地進行彩排，這種樂學(xué)英語的鉆勁反映了故事教學(xué)的成效。外語文化周，是學(xué)生展示學(xué)和教師展示教的一個生動的舞臺。
    為了“減負增效”，學(xué)校老師創(chuàng)新教學(xué)，在課后，英語老師既會保留傳統(tǒng)作業(yè)中的一些必要部分，又會創(chuàng)新布置作業(yè)。如布置一些讓學(xué)生畫畫、剪剪、貼貼、寫寫的課外作業(yè)，如教完和家居有關(guān)的一些單詞后，會讓學(xué)生設(shè)計并舉行“理想家居交流會”；學(xué)完can的句型后，會布置讓學(xué)生做調(diào)查、研究，班中到底有多少人是“游泳健將”，有多少人是“丹青高手”等，并寫出報告。
    畫外音：興趣入手，學(xué)習(xí)不難。
   
完善晚自修運行模式有招  促進學(xué)生自主發(fā)展
    作為一所寄宿制學(xué)校，晚自修是學(xué)生學(xué)校生活的一個重要組成部分，同時也是課堂教學(xué)的延伸。磁帶跟讀、觀看原版影片以及教師布置的一些課后作業(yè)都是要在這段時間完成的。晚自修，也是學(xué)生掌握正確優(yōu)美的語音語調(diào)，培養(yǎng)英語興趣，了解英語國家文化，鞏固課堂知識，甚至是養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣的一個重要平臺。
    多年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教師參與進行了“完善晚自修運行模式，促進學(xué)生自主發(fā)展”這一研究課題，以英語教研組為主，攜手班主任、生活老師和語、數(shù)等其他學(xué)科老師，共同嘗試進行了一系列提高晚自修效率的改革，使得晚自修質(zhì)量不斷得到提升。
    畫外音：利用優(yōu)勢能拓寬學(xué)習(xí)與生活的時空。
   
外語特色做強有路  各種舉措產(chǎn)生效果
    上外浦東附小是一所以外語為特色的寄宿制小學(xué)，在創(chuàng)建外語特色的過程中，學(xué)校經(jīng)過不斷地探索與嘗試，使外語特色做大、做強、做深。
    堅持小班化教學(xué)，接受教育機會充分  將原本40人左右的大班分為20人左右的小班，由兩位英語老師在不同教室同時授課，給更多的孩子以口語操練的機會。
    提倡全英文授課，創(chuàng)設(shè)外語學(xué)習(xí)情景  英語老師在授課中采用全英文授課模式，通過TPR以及具象圖片，情景教學(xué)而非母語直譯給學(xué)生以更純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
    推廣游戲教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣  教師在備課過程中加入符合本年齡段本課教學(xué)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生在玩玩樂樂中大膽開口說英語，愛學(xué)英語，樂學(xué)英語。
    貫徹英語分級教學(xué)目標，鼓勵多層次發(fā)展  由上外專家研討制定分級目標，各年級英語教學(xué)有不同的教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)校“培養(yǎng)外語外交人才”的目標選定教材，本土教材與境外教材相結(jié)合，使學(xué)生在循序漸進中學(xué)好英語。一年級不要求寫字，作業(yè)以錄音形式進行，每單元結(jié)束進行一次。
    開辟選修第二外語，提供自愿選擇時空  五年級學(xué)生可按自身興趣愛好選修第二外語，每周一課時，學(xué)制為一年。
    提供學(xué)生更多展示英語能力的媒介  鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)  學(xué)校開辦“浦外小”英文臺和“小星報”，每年面向全體學(xué)生（除一年級）召募主持人及小編輯。在老師的指導(dǎo)下進行運作，英文臺每周一次，“小星報”每月一期。
    學(xué)校精心籌劃上外浦東附小外語文化周，為學(xué)生的學(xué)與教師的教搭建展示的平臺，一年一度，每屆以一個主題展開，成為上外浦東附小的一大節(jié)日。
    引進外教進入學(xué)生課堂，直接感受外教  讓學(xué)生能夠與以英語為母語的外教進行直接的溝通，增加口語操練機會，了解西方文化。
    畫外音：外語特色做強在于外語學(xué)習(xí)的多元化、多樣性。
   
面向全體學(xué)生辦學(xué)有形  讓每個學(xué)生全面成長
    學(xué)校確立“民族、榮譽、責任”的校訓(xùn)，奉行“學(xué)校沒有壞孩子，讓每個學(xué)生體驗到成功；老師的魅力在于客觀、公正、公平地對待每一個學(xué)生，分數(shù)是學(xué)生的隱私，學(xué)生干部輪流做；老師的魅力地于吸引學(xué)生去熱愛學(xué)習(xí)；寬容比懲罰更有力，杜絕體罰學(xué)生；老師的天職在于勇于探索”的鮮明的辦學(xué)思想，凝聚成學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成為學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、理念，創(chuàng)設(shè)成學(xué)校的一種內(nèi)在文化，與整個社會的進步相吻合。
    學(xué)校十分注重校園文化這個隱性課程，發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生理想品質(zhì)、習(xí)慣培養(yǎng)、言談舉止的潛移默化的作用。學(xué)校的一磚一瓦、一草一木都有教育功能，融校園、家園、花園為一園，集社會美、藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美為一體，讓學(xué)生在健康、愉悅、進取的環(huán)境中成長，在催人奮進的氛圍中處處感受到勤奮向上的精神面貌，處處浸潤于陶冶身心的陽光雨露中。
    畫外音：正確的理念落實到行動，能讓教育的陽光普照每個學(xué)生。
   
相關(guān)鏈接  語、數(shù)學(xué)業(yè)均衡發(fā)展
    2007年，上外浦東附小曾作為上海市四區(qū)中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析的“對象”，接受了學(xué)業(yè)質(zhì)量分析測試。項目組以該校三年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)為調(diào)查素材，作了系統(tǒng)全面的測試。學(xué)校收到的一份分析報告顯示：
    語文、數(shù)學(xué)抽查到的測試指標，上外浦東附小得到的分值大多數(shù)超出本區(qū)、市四個區(qū)的平均值，顯示了語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和學(xué)生成績的強勢。
    如，語文“積累與運用”所設(shè)的“讀準字音”、“認清字形”、“理解詞義”、“積累和運用常見古詩文”等四項20個指標，上外浦東附小有19個指標超出，僅有一個指標落后。又如，數(shù)學(xué)“知識技能”的“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三個方面7個指標，上外浦東附小6個指標超出，一個持平。
    這說明，學(xué)校除了外語特色外，語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)有實力，學(xué)生掌握的程度比較高。