協(xié)作學(xué)習(xí)（CL）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國(guó)、以色列、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國(guó)的中小學(xué)教學(xué)，對(duì)于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，其實(shí)效令人矚目。黃榮懷教授將協(xié)作學(xué)習(xí)定義為：“協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為”。

　　CSCL可以看成是CL與CSCW（Computer Supported Collaborative Work）的交叉研究領(lǐng)域，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來(lái)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。多媒體能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了能提供學(xué)習(xí)者之間的信息傳輸通道，突破時(shí)空限制外，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，這為CSCL的發(fā)展和應(yīng)用提供了前所未有的機(jī)會(huì)。

　　計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)（Computer Supported Collaborative Knowledge Building，簡(jiǎn)稱(chēng)CSCKB）是指小組成員在計(jì)算機(jī)支持環(huán)境下，以概念圖等知識(shí)表征方式為中介，相互協(xié)作而進(jìn)行的知識(shí)建構(gòu)。研究CSCKB將有助于構(gòu)建基于認(rèn)知的CSCL環(huán)境。CSCKB涉及教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、協(xié)同學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，國(guó)際上對(duì)信息加工、群體協(xié)作、CSCW、CSCL都已有一些研究，針對(duì)個(gè)體的概念圖和思維導(dǎo)圖也有較多的研究和應(yīng)用性產(chǎn)品。我們假設(shè)：利用計(jì)算機(jī)可以彌補(bǔ)短時(shí)記憶容量的不足；人們通過(guò)概念圖的方法將知識(shí)外化到計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為存儲(chǔ)與交流媒介，再以可視化方式——概念圖呈現(xiàn)的形式刺激人腦，形成更有助于思維加工的表象，促進(jìn)信息加工與知識(shí)建構(gòu)；由于個(gè)體知識(shí)的局限性以及計(jì)算機(jī)本身并不能代替人類(lèi)進(jìn)行思維，群體可利用計(jì)算機(jī)作為中介進(jìn)行學(xué)習(xí)（協(xié)同知識(shí)建構(gòu)）。因此，基于CSCKB理論的協(xié)同思維導(dǎo)圖工具（Collaborative Mind Mapping Tools，簡(jiǎn)稱(chēng)CMMT）將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的重要工具，扮演著知識(shí)呈現(xiàn)、交流、評(píng)價(jià)、知識(shí)管理、靈感啟發(fā)等重要角色，可用作教學(xué)中的知識(shí)呈現(xiàn)工具、個(gè)人工作的知識(shí)管理工具和CSCW中的知識(shí)共享工具等。

　　隨著人們對(duì)教育和學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解不斷深入，協(xié)作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)CL，也稱(chēng)合作學(xué)習(xí)）受到越來(lái)越廣泛的重視，學(xué)會(huì)協(xié)作已成為21世紀(jì)教育的四大支柱之一。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也引起了人們的普遍關(guān)注，計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Cooperative Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)CSCL）正是代表了這兩種趨勢(shì)的匯合點(diǎn)，即一種新的協(xié)作學(xué)習(xí)方式與普遍滲透于社會(huì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的匯合。

　　為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的行為改變，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和更高的學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間更加相互關(guān)心、相互支持和形成更密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神；促進(jìn)學(xué)習(xí)者心理健康、社會(huì)責(zé)任感和自尊心的建立等，北京師范大學(xué)知識(shí)工程研究中心和網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室主任黃榮懷教授領(lǐng)導(dǎo)的“協(xié)作學(xué)習(xí)”研究團(tuán)隊(duì)，從1997年開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究，取得了豐碩的教育教學(xué)成果：（1）建立了較完整的CL和CSCL理論體系；（2）提供了一個(gè)較全面的“平臺(tái)+資源”的協(xié)作學(xué)習(xí)解決方案；（3）開(kāi)展基于協(xié)作學(xué)習(xí)理念及WebCL平臺(tái)的教學(xué)改革與實(shí)踐，創(chuàng)建了協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用模式；（4）建立了CL與CSCL的研究基地和人才培養(yǎng)基地。

一、研究成果的主要內(nèi)容

1．發(fā)表系列學(xué)術(shù)成果，建立了較完整的CL和CSCL理論體系

　　研究團(tuán)隊(duì)在近7年的調(diào)查、研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上，建立了一套較完整的CL和CSCL理論體系，包括理論基礎(chǔ)、概念體系、方法策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)模式、CSCL的過(guò)程模型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型、評(píng)價(jià)模型、技術(shù)開(kāi)發(fā)、交互分析等，在協(xié)作學(xué)習(xí)理論上有重大創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在專(zhuān)著《計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)——理論與方法》、《以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論——教學(xué)設(shè)計(jì)理論新探索》及20多篇學(xué)術(shù)論文和10多篇博士和碩士畢業(yè)論文中。目前，研究團(tuán)隊(duì)的研究焦點(diǎn)是：CSCL的交互研究，知識(shí)可視化技術(shù)研究，計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)等。由此奠定了在國(guó)內(nèi)CL和CSCL研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)領(lǐng)先地位。

2．開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)WebCL及工具，提供了一個(gè)全面的“平臺(tái)+資源”的協(xié)作學(xué)習(xí)解決方案

　　在CL及CSCL理論（包括以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論）指導(dǎo)下，研究團(tuán)隊(duì)從1997年開(kāi)始嘗試將網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)軟件MS NetMeeting應(yīng)用于教學(xué)中，并開(kāi)發(fā)了一個(gè)基于MS NetMeeting的協(xié)作型教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。

　　2000年11月，“基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Web-Based Collaborative Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)WebCL）”作為教育部“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目”立項(xiàng)，課題組正式開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)及案例資源的研究開(kāi)發(fā)工作，該項(xiàng)目始于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大群體的選課及學(xué)習(xí)的需要。2002年4月教育部驗(yàn)收專(zhuān)家委員會(huì)認(rèn)為“WebCL系統(tǒng)提供了一個(gè)比較完整的‘平臺(tái)＋資源’的協(xié)作學(xué)習(xí)解決方案，可推廣到相關(guān)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”WebCL已經(jīng)成為一個(gè)有效的、穩(wěn)定的、獨(dú)具特色的、深受廣大師生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)：強(qiáng)大而又方便的任務(wù)和小組學(xué)習(xí)支持，方便靈活的資源管理形式、豐富的資源庫(kù)和案例庫(kù)，多形式、多層次的交互支持，強(qiáng)大的作業(yè)管理功能，多種多樣的評(píng)價(jià)方式，人性化的個(gè)人學(xué)習(xí)空間。

　　首先，強(qiáng)大而又方便的任務(wù)和小組支持。通過(guò)布置任務(wù)、劃分小組、組內(nèi)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、展示和評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)，支持協(xié)作學(xué)習(xí)全過(guò)程。

　　其次，方便靈活的資源管理形式、豐富的資源庫(kù)和案例庫(kù)。教師可以直接上傳課件，也可以將因特網(wǎng)上的任何可訪(fǎng)問(wèn)的資源通過(guò)WebCL組織起來(lái)，供學(xué)生使用。

　　第三，多形式、多層次的交互支持。WebCL為學(xué)生之間，以及師生之間提供了多種交互形式，包括即時(shí)雙向一對(duì)一的在線(xiàn)消息、異步單向一對(duì)多的公告、即時(shí)雙向多對(duì)多的聊天室、異步雙向多對(duì)多的討論區(qū)以及調(diào)查等。更為重要的是，WebCL從公共、班級(jí)、小組等多個(gè)層次提供交互支持。

　　第四，強(qiáng)大的作業(yè)管理功能。教師可以輕松在線(xiàn)創(chuàng)建作業(yè)，類(lèi)型可以設(shè)計(jì)單選、多選、填空、問(wèn)答以及文檔提交等形式。部分題型的自動(dòng)評(píng)判功能大大降低了教師的工作量，也為學(xué)生提供的及時(shí)的反饋。另外，教師可以輕松查閱作業(yè)完成情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。截止日期的設(shè)置也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供了很好的控制。

　　第五，多種多樣的評(píng)價(jià)方式。在協(xié)作學(xué)習(xí)方面，教師可以組織專(zhuān)家組對(duì)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的協(xié)作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，小組成員之間還可以進(jìn)行，作為協(xié)作小組評(píng)價(jià)的修改因子。在個(gè)別化學(xué)習(xí)方面，電子學(xué)擋的設(shè)立為每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄以及反思學(xué)習(xí)的空間。

　　第六，人性化的個(gè)人私有空間。WebCL為每個(gè)用戶(hù)提供了日歷安排、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)和個(gè)性設(shè)置等個(gè)人空間。學(xué)生可以在線(xiàn)安排事務(wù)，并可得到系統(tǒng)的提醒；學(xué)生可以在平臺(tái)上存儲(chǔ)私有文件以供平時(shí)所需，學(xué)生可以定制個(gè)性化的系統(tǒng)入口以使登陸更快捷。

　　WebCL既可以獨(dú)立用于協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)，也可以作為組件整合到更全面的教學(xué)支撐系統(tǒng)中。在此基礎(chǔ)上，2002年9月，在國(guó)家“十五”科技攻關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵技術(shù)及示范工程子課題“學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究”、北京市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”和教育部教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于學(xué)習(xí)策略的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究”支持下，研發(fā)的“協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)WebIL”和“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)PRIME”將協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)三者整合。

　　2004年8月，在CSCKB研究基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)的協(xié)作學(xué)習(xí)支持工具——思維導(dǎo)圖軟件在北京師范大學(xué)勵(lì)耘基地班夏令營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)用（冬令營(yíng)將繼續(xù)采用），受到師生的普遍歡迎。

3．開(kāi)展基于協(xié)作學(xué)習(xí)理念與WebCL平臺(tái)的教學(xué)改革與實(shí)踐，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用模式

　　自1998年來(lái)，承擔(dān)北京市教改項(xiàng)目“現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)課程中的應(yīng)用模式及方法研究”，協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用模式在包括北京師范大學(xué)在內(nèi)的多所高校推廣應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐取得了顯著成效，并將其理念應(yīng)用于新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目“高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教材及網(wǎng)絡(luò)課程”。

　　2000年9月起，在WebCL平臺(tái)支持下，北師大信息學(xué)院開(kāi)設(shè)研究生課程“協(xié)作學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)”，4年來(lái)參與學(xué)習(xí)的博士生和碩士生100多人，并開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程、錄像資源和印刷教材，協(xié)作學(xué)習(xí)理念在師生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴并被廣泛傳播。該課程不僅培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)人才，還由此總結(jié)了一套可操作的基于WebCL平臺(tái)的教改實(shí)驗(yàn)方法。

　　2001年9月起，基于協(xié)作學(xué)習(xí)策略方法及WebCL平臺(tái)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改革北師大信息學(xué)院的本科生課程“多媒體技術(shù)”和研究生課程“多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，將國(guó)際通用的學(xué)習(xí)策略量表LASSI用于大學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，教改總結(jié)體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文“基于學(xué)習(xí)策略的大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)案例”和“關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征分析”、“論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”及碩士畢業(yè)論文《大學(xué)本科Blended Learning課程的行動(dòng)研究——以〈多媒體技術(shù)〉課程為例》、《與大學(xué)生個(gè)人發(fā)展相關(guān)的隱性知識(shí)測(cè)量工具的研究》等中。

　　同期，WebCL平臺(tái)開(kāi)始在北師大信息學(xué)院大范圍使用，并逐漸推廣到其他院系和高校，作為本科生和研究生遠(yuǎn)程教學(xué)的重要支撐平臺(tái)，以WebCL平臺(tái)為基礎(chǔ)開(kāi)展e-Learning和Blended Learning教學(xué)改革，并已產(chǎn)生國(guó)際影響，《The Handbook of Blended Learning Environments》收錄了“Designing Blended Learning Focused on Knowledge Clarifying and Learning Activities--A Case Study in Beijing Normal University”。

　　2004年2月起，北京師范大學(xué)文科和理科的公共課同時(shí)采用WebCL平臺(tái)作為學(xué)習(xí)支持和教學(xué)過(guò)程評(píng)估平臺(tái)；因協(xié)作學(xué)習(xí)方法和WebCL平臺(tái)在教學(xué)應(yīng)用中受到師生的普遍歡迎，WebCL平臺(tái)又被選為北京師范大學(xué)“精品課程”支持平臺(tái)。實(shí)踐表明，協(xié)作學(xué)習(xí)模式與WebCL平臺(tái)結(jié)合，拓展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)面，改變了學(xué)與教的行為，優(yōu)化了教育教學(xué)過(guò)程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)提高教學(xué)水平、教學(xué)效率和教育質(zhì)量有突出貢獻(xiàn)。如利用WebCL平臺(tái)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件與平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)功能整合起來(lái)，并彌補(bǔ)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)軟件的功能，以適應(yīng)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估”的課程教學(xué)改革實(shí)踐要求，并將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將這一學(xué)習(xí)模式擴(kuò)展到大學(xué)英語(yǔ)提高課程。

　　從1998年開(kāi)始，協(xié)作學(xué)習(xí)策略方法及WebCL平臺(tái)先后用于北京、天津、山東、河南、甘肅、四川、云南等地區(qū)及北京師范大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等高校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)實(shí)踐又總結(jié)出自學(xué)-協(xié)作型和探索-協(xié)作型等培訓(xùn)模式，體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文“協(xié)作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)中的應(yīng)用”、“行動(dòng)學(xué)習(xí)法在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用”和碩士畢業(yè)論文《基于活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)——以〈教育技術(shù)導(dǎo)論〉網(wǎng)絡(luò)課程為例》中。

4．人才培養(yǎng)與研究、開(kāi)發(fā)、教改結(jié)合，建立了CL與CSCL的研究基地和人才培養(yǎng)基地

　　知識(shí)工程中心和網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的教師率先在WebCL平臺(tái)上開(kāi)設(shè)本科生和研究生課程，并積極開(kāi)展相關(guān)教改實(shí)驗(yàn)；10多位博士生和碩士生參與CL和CSCL理論與實(shí)踐研究工作，并以此為基礎(chǔ)完成了畢業(yè)論文；眾多本科生和研究生在協(xié)作學(xué)習(xí)教改和WebCL應(yīng)用中受益，中心還支持了兩項(xiàng)北京師范大學(xué)“本科生科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)”；2002年7月，趙國(guó)慶、劉黃玲子等以WebCL平臺(tái)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目在第二屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽中獲北京市一等獎(jiǎng)；黃榮懷教授以“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容舉辦多次講座，受益者數(shù)千人，很好的傳播了CL和CSCL理念，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生重要影響。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了新的空間，協(xié)作學(xué)習(xí)模式及WebCL平臺(tái)已在教學(xué)實(shí)踐和教師培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用，北京師范大學(xué)將人才培養(yǎng)與研究、開(kāi)發(fā)、教改結(jié)合，共同進(jìn)行更深入的理論與實(shí)踐研究工作，建立全國(guó)CL與CSCL的研究基地和人才培養(yǎng)基地。

二、研究成果的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

　　1．理論體系：從1996年開(kāi)始，發(fā)表系列學(xué)術(shù)成果（包括專(zhuān)著2部），建立了一套較完整的CL和CSCL理論體系，并拓展到計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)研究領(lǐng)域，在國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域具有較領(lǐng)先的學(xué)術(shù)地位，并逐漸產(chǎn)生了國(guó)際影響。

　　2．教學(xué)平臺(tái)：WebCL平臺(tái)、案例資源及相關(guān)工具軟件構(gòu)建了一個(gè)較全面的“平臺(tái)+資源”的協(xié)作學(xué)習(xí)解決方案，既可獨(dú)立用于協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)，也可作為組件整合到更全面的教學(xué)支撐系統(tǒng)中。

　　3．教學(xué)應(yīng)用模式：結(jié)合中國(guó)（大學(xué)生）國(guó)情，將國(guó)際通用的學(xué)習(xí)策略量表LASSI用于國(guó)內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，開(kāi)展與大學(xué)生個(gè)人發(fā)展相關(guān)的隱性知識(shí)及其測(cè)量的研究，基于協(xié)作學(xué)習(xí)及以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以WebCL為支持平臺(tái)，提出完整的分組和教學(xué)組織策略，創(chuàng)建自學(xué)-協(xié)作型和探索-協(xié)作型等協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用模式，由此改變網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的行為，開(kāi)展教學(xué)過(guò)程性評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神，提高教學(xué)效率和效果，并將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法推廣到北京師范大學(xué)及相關(guān)高校的e-Learning、Blended Learning教改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐以及公共課和“精品課程”建設(shè)。

　　4．研究與人才培養(yǎng)基地：以CL和CSCL研究和應(yīng)用為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)博士生和碩士生等高層次創(chuàng)新人才，支持本科生創(chuàng)新活動(dòng)和勵(lì)耘基地班夏令營(yíng)和冬令營(yíng)活動(dòng)，建立研究、開(kāi)發(fā)、教改相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建全國(guó)CL和CSCL的研究基地和人才培養(yǎng)基地。

三、研究成果的應(yīng)用情況

　　協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究成果在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和一定的經(jīng)濟(jì)效益：

　?。?）研究團(tuán)隊(duì)發(fā)表的大量學(xué)術(shù)論文和國(guó)際會(huì)議論文，積極傳播了協(xié)作學(xué)習(xí)策略與方法，協(xié)作學(xué)習(xí)理念逐漸深入人心；專(zhuān)著《計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)——理論與方法》（國(guó)內(nèi)CSCL研究領(lǐng)域第一本專(zhuān)著）已被多所高校選為研究生課程和教師培訓(xùn)教材，《以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論》是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新探索（突破教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域理論研究的“吸收國(guó)外先進(jìn)理論”階段，“國(guó)內(nèi)原創(chuàng)性研究開(kāi)始起步”之一）；相關(guān)講座視頻材料及專(zhuān)題網(wǎng)站已在國(guó)內(nèi)廣泛傳播（受益人數(shù)上萬(wàn)人）。北師大知識(shí)工程研究中心及網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室已被公認(rèn)為國(guó)內(nèi)“協(xié)作學(xué)習(xí)”研究的中心，并已產(chǎn)生國(guó)際影響。

　?。?）從2001年9月開(kāi)始，WebCL平臺(tái)在北師大信息學(xué)院開(kāi)始試用，當(dāng)年即有10多門(mén)本科和研究生課程使用WebCL平臺(tái)作為課程支持系統(tǒng)；“非典”時(shí)期正式成為信息學(xué)院本科生和研究生的主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；目前，北師大信息學(xué)院及珠海校區(qū)信息技術(shù)學(xué)院幾乎所有的研究生課程及大部分本科生課程已經(jīng)開(kāi)始采用WebCL平臺(tái)，學(xué)生超過(guò)5000人，教師60余人，實(shí)際開(kāi)設(shè)課程60余門(mén)次，并被逐漸推廣到其他院系。

　　（3）2004年2月，北京師范大學(xué)文科和理科公共課同時(shí)采用WebCL作為支持平臺(tái)，開(kāi)設(shè)班級(jí)17個(gè)，2000多名師生體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)惠。2004年9月，WebCL平臺(tái)繼續(xù)作為公共課支持平臺(tái)，10多個(gè)院系采用。兩輪信息技術(shù)公共課教改試驗(yàn)后，顯著提高了教學(xué)效率和效果，外語(yǔ)公共課（17個(gè)班級(jí)）也已全面采用協(xié)作學(xué)習(xí)模式及WebCL平臺(tái)。2004年5月，WebCL被選為北京師范大學(xué)“精品課程”支持平臺(tái)，有力地支持了北京師范大學(xué)校級(jí)、北京市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)，基于WebCL平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法逐漸被更多的師生接受和認(rèn)可。

　?。?）從2002年開(kāi)始，來(lái)自貴州師范大學(xué)、貴州銅仁師專(zhuān)、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西師范大學(xué)、湖南邵陽(yáng)電大、湖南師范大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、北京大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、溫州大學(xué)等院校的教師開(kāi)始在WebCL中心平臺(tái)（www. ）上開(kāi)設(shè)課程，以WebCL為基礎(chǔ)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)和教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)為：“在這樣的平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一定會(huì)有不小的收獲”、“感覺(jué)真好”、“這個(gè)平臺(tái)非常好”、“有一種真正的走進(jìn)信息時(shí)代的感覺(jué)”、“給我們提供了很多的方便”、“I‘m lovin it”……目前，中心平臺(tái)開(kāi)設(shè)班級(jí)數(shù)已經(jīng)超過(guò)140個(gè)，用戶(hù)7000多人，訪(fǎng)問(wèn)人次超過(guò)11萬(wàn)，并建立了豐富的資源和案例庫(kù)。而且，WebCL平臺(tái)已被安裝在中國(guó)海洋大學(xué)、江西師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院等高校，作為“精品課程”、遠(yuǎn)程教學(xué)或教師培訓(xùn)支持平臺(tái)，并擬合作建設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地。協(xié)作學(xué)習(xí)理念及WebCL平臺(tái)在更廣的范圍傳播應(yīng)用，為高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)改革提供了一種有益的思路。

　?。?）2003年，WebCL平臺(tái)作為UNDP-中國(guó)CPR/01/403項(xiàng)目“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”高級(jí)研修班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)很好地結(jié)合，已支持開(kāi)展了3期教師培訓(xùn)；2004年，WebCL被選為中英網(wǎng)絡(luò)教育“教育碩士”合作項(xiàng)目的教學(xué)平臺(tái)，被評(píng)價(jià)認(rèn)為“超過(guò)WebCT（國(guó)際最知名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一）”。

　?。?）目前，我們已經(jīng)組織編寫(xiě)了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)（協(xié)作學(xué)習(xí)模式的物化成果之一），舉辦了一系列學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，擬在全國(guó)選擇50多所高校建立CL和CSCL研究基地和教改試驗(yàn)基地，嘗試以“理念+手冊(cè)+平臺(tái)+案例”的新方案在高校推廣協(xié)作學(xué)習(xí)模式及WebCL平臺(tái)，有效地支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。

　　綜上所述，該項(xiàng)研究成果創(chuàng)新點(diǎn)突出，專(zhuān)著和論文學(xué)術(shù)水平高，平臺(tái)和案例資源為教與學(xué)提供了積極支持，教學(xué)實(shí)踐取得了顯著成效，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量有突出貢獻(xiàn)。

1．發(fā)表系列學(xué)術(shù)成果，建立了較完整的CL和CSCL理論體系

　　研究團(tuán)隊(duì)在近7年的調(diào)查、研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上，建立了一套較完整的CL和CSCL理論體系，包括理論基礎(chǔ)、概念體系、方法策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)模式、CSCL的過(guò)程模型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型、評(píng)價(jià)模型、技術(shù)開(kāi)發(fā)、交互分析等，在協(xié)作學(xué)習(xí)理論上有重大創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在專(zhuān)著《計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)——理論與方法》、《以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論——教學(xué)設(shè)計(jì)理論新探索》及20多篇學(xué)術(shù)論文和10多篇博士和碩士畢業(yè)論文中。目前，研究團(tuán)隊(duì)的研究焦點(diǎn)是：CSCL的交互研究，知識(shí)可視化技術(shù)研究，計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)等。由此奠定了在國(guó)內(nèi)CL和CSCL研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)領(lǐng)先地位。

2．開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)WebCL及工具，提供了一個(gè)全面的“平臺(tái)+資源”的協(xié)作學(xué)習(xí)解決方案

　　在CL及CSCL理論（包括以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論）指導(dǎo)下，研究團(tuán)隊(duì)從1997年開(kāi)始嘗試將網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)軟件MS NetMeeting應(yīng)用于教學(xué)中，并開(kāi)發(fā)了一個(gè)基于MS NetMeeting的協(xié)作型教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。

　　2000年11月，“基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Web-Based Collaborative Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)WebCL）”作為教育部“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目”立項(xiàng)，課題組正式開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)及案例資源的研究開(kāi)發(fā)工作，該項(xiàng)目始于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大群體的選課及學(xué)習(xí)的需要。2002年4月教育部驗(yàn)收專(zhuān)家委員會(huì)認(rèn)為“WebCL系統(tǒng)提供了一個(gè)比較完整的‘平臺(tái)＋資源’的協(xié)作學(xué)習(xí)解決方案，可推廣到相關(guān)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”WebCL已經(jīng)成為一個(gè)有效的、穩(wěn)定的、獨(dú)具特色的、深受廣大師生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)：強(qiáng)大而又方便的任務(wù)和小組學(xué)習(xí)支持，方便靈活的資源管理形式、豐富的資源庫(kù)和案例庫(kù)，多形式、多層次的交互支持，強(qiáng)大的作業(yè)管理功能，多種多樣的評(píng)價(jià)方式，人性化的個(gè)人學(xué)習(xí)空間。

　　首先，強(qiáng)大而又方便的任務(wù)和小組支持。通過(guò)布置任務(wù)、劃分小組、組內(nèi)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、展示和評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)，支持協(xié)作學(xué)習(xí)全過(guò)程。

　　其次，方便靈活的資源管理形式、豐富的資源庫(kù)和案例庫(kù)。教師可以直接上傳課件，也可以將因特網(wǎng)上的任何可訪(fǎng)問(wèn)的資源通過(guò)WebCL組織起來(lái)，供學(xué)生使用。

　　第三，多形式、多層次的交互支持。WebCL為學(xué)生之間，以及師生之間提供了多種交互形式，包括即時(shí)雙向一對(duì)一的在線(xiàn)消息、異步單向一對(duì)多的公告、即時(shí)雙向多對(duì)多的聊天室、異步雙向多對(duì)多的討論區(qū)以及調(diào)查等。更為重要的是，WebCL從公共、班級(jí)、小組等多個(gè)層次提供交互支持。

　　第四，強(qiáng)大的作業(yè)管理功能。教師可以輕松在線(xiàn)創(chuàng)建作業(yè)，類(lèi)型可以設(shè)計(jì)單選、多選、填空、問(wèn)答以及文檔提交等形式。部分題型的自動(dòng)評(píng)判功能大大降低了教師的工作量，也為學(xué)生提供的及時(shí)的反饋。另外，教師可以輕松查閱作業(yè)完成情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。截止日期的設(shè)置也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供了很好的控制。

　　第五，多種多樣的評(píng)價(jià)方式。在協(xié)作學(xué)習(xí)方面，教師可以組織專(zhuān)家組對(duì)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的協(xié)作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，小組成員之間還可以進(jìn)行，作為協(xié)作小組評(píng)價(jià)的修改因子。在個(gè)別化學(xué)習(xí)方面，電子學(xué)擋的設(shè)立為每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄以及反思學(xué)習(xí)的空間。

　　第六，人性化的個(gè)人私有空間。WebCL為每個(gè)用戶(hù)提供了日歷安排、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)和個(gè)性設(shè)置等個(gè)人空間。學(xué)生可以在線(xiàn)安排事務(wù)，并可得到系統(tǒng)的提醒；學(xué)生可以在平臺(tái)上存儲(chǔ)私有文件以供平時(shí)所需，學(xué)生可以定制個(gè)性化的系統(tǒng)入口以使登陸更快捷。

　　WebCL既可以獨(dú)立用于協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)，也可以作為組件整合到更全面的教學(xué)支撐系統(tǒng)中。在此基礎(chǔ)上，2002年9月，在國(guó)家“十五”科技攻關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵技術(shù)及示范工程子課題“學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究”、北京市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”和教育部教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于學(xué)習(xí)策略的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究”支持下，研發(fā)的“協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)WebIL”和“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)PRIME”將協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)三者整合。

　　2004年8月，在CSCKB研究基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)的協(xié)作學(xué)習(xí)支持工具——思維導(dǎo)圖軟件在北京師范大學(xué)勵(lì)耘基地班夏令營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)用（冬令營(yíng)將繼續(xù)采用），受到師生的普遍歡迎。

3．開(kāi)展基于協(xié)作學(xué)習(xí)理念與WebCL平臺(tái)的教學(xué)改革與實(shí)踐，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用模式

　　自1998年來(lái)，承擔(dān)北京市教改項(xiàng)目“現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)課程中的應(yīng)用模式及方法研究”，協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用模式在包括北京師范大學(xué)在內(nèi)的多所高校推廣應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐取得了顯著成效，并將其理念應(yīng)用于新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目“高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教材及網(wǎng)絡(luò)課程”。

　　2000年9月起，在WebCL平臺(tái)支持下，北師大信息學(xué)院開(kāi)設(shè)研究生課程“協(xié)作學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)”，4年來(lái)參與學(xué)習(xí)的博士生和碩士生100多人，并開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程、錄像資源和印刷教材，協(xié)作學(xué)習(xí)理念在師生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴并被廣泛傳播。該課程不僅培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)人才，還由此總結(jié)了一套可操作的基于WebCL平臺(tái)的教改實(shí)驗(yàn)方法。

　　2001年9月起，基于協(xié)作學(xué)習(xí)策略方法及WebCL平臺(tái)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改革北師大信息學(xué)院的本科生課程“多媒體技術(shù)”和研究生課程“多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，將國(guó)際通用的學(xué)習(xí)策略量表LASSI用于大學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，教改總結(jié)體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文“基于學(xué)習(xí)策略的大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)案例”和“關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征分析”、“論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”及碩士畢業(yè)論文《大學(xué)本科Blended Learning課程的行動(dòng)研究——以〈多媒體技術(shù)〉課程為例》、《與大學(xué)生個(gè)人發(fā)展相關(guān)的隱性知識(shí)測(cè)量工具的研究》等中。

　　同期，WebCL平臺(tái)開(kāi)始在北師大信息學(xué)院大范圍使用，并逐漸推廣到其他院系和高校，作為本科生和研究生遠(yuǎn)程教學(xué)的重要支撐平臺(tái)，以WebCL平臺(tái)為基礎(chǔ)開(kāi)展e-Learning和Blended Learning教學(xué)改革，并已產(chǎn)生國(guó)際影響，《The Handbook of Blended Learning Environments》收錄了“Designing Blended Learning Focused on Knowledge Clarifying and Learning Activities--A Case Study in Beijing Normal University”。

　　2004年2月起，北京師范大學(xué)文科和理科的公共課同時(shí)采用WebCL平臺(tái)作為學(xué)習(xí)支持和教學(xué)過(guò)程評(píng)估平臺(tái)；因協(xié)作學(xué)習(xí)方法和WebCL平臺(tái)在教學(xué)應(yīng)用中受到師生的普遍歡迎，WebCL平臺(tái)又被選為北京師范大學(xué)“精品課程”支持平臺(tái)。實(shí)踐表明，協(xié)作學(xué)習(xí)模式與WebCL平臺(tái)結(jié)合，拓展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)面，改變了學(xué)與教的行為，優(yōu)化了教育教學(xué)過(guò)程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)提高教學(xué)水平、教學(xué)效率和教育質(zhì)量有突出貢獻(xiàn)。如利用WebCL平臺(tái)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件與平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)功能整合起來(lái)，并彌補(bǔ)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)軟件的功能，以適應(yīng)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估”的課程教學(xué)改革實(shí)踐要求，并將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將這一學(xué)習(xí)模式擴(kuò)展到大學(xué)英語(yǔ)提高課程。

　　從1998年開(kāi)始，協(xié)作學(xué)習(xí)策略方法及WebCL平臺(tái)先后用于北京、天津、山東、河南、甘肅、四川、云南等地區(qū)及北京師范大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等高校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)實(shí)踐又總結(jié)出自學(xué)-協(xié)作型和探索-協(xié)作型等培訓(xùn)模式，體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文“協(xié)作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)中的應(yīng)用”、“行動(dòng)學(xué)習(xí)法在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用”和碩士畢業(yè)論文《基于活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)——以〈教育技術(shù)導(dǎo)論〉網(wǎng)絡(luò)課程為例》中。

4．人才培養(yǎng)與研究、開(kāi)發(fā)、教改結(jié)合，建立了CL與CSCL的研究基地和人才培養(yǎng)基地

　　知識(shí)工程中心和網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的教師率先在WebCL平臺(tái)上開(kāi)設(shè)本科生和研究生課程，并積極開(kāi)展相關(guān)教改實(shí)驗(yàn)；10多位博士生和碩士生參與CL和CSCL理論與實(shí)踐研究工作，并以此為基礎(chǔ)完成了畢業(yè)論文；眾多本科生和研究生在協(xié)作學(xué)習(xí)教改和WebCL應(yīng)用中受益，中心還支持了兩項(xiàng)北京師范大學(xué)“本科生科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)”；2002年7月，趙國(guó)慶、劉黃玲子等以WebCL平臺(tái)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目在第二屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽中獲北京市一等獎(jiǎng)；黃榮懷教授以“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容舉辦多次講座，受益者數(shù)千人，很好的傳播了CL和CSCL理念，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生重要影響。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了新的空間，協(xié)作學(xué)習(xí)模式及WebCL平臺(tái)已在教學(xué)實(shí)踐和教師培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用，北京師范大學(xué)將人才培養(yǎng)與研究、開(kāi)發(fā)、教改結(jié)合，共同進(jìn)行更深入的理論與實(shí)踐研究工作，建立全國(guó)CL與CSCL的研究基地和人才培養(yǎng)基地。