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  承前啟后 有機(jī)整合——統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材三年級(jí)下冊編排特點(diǎn)與內(nèi)容解析

  統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材三年級(jí)下冊編排特點(diǎn)與內(nèi)容解析

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  備課手記|三下一單元備課解讀

  備課手記|三下一單元備課解讀。本單元圍繞單元人文主題，編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，從植物、動(dòng)物等角...

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  適切的教學(xué)目標(biāo)從哪兒來

  適切的教學(xué)目標(biāo)從哪兒來。在當(dāng)年的文章中，我認(rèn)為：“科學(xué)、適切的教學(xué)目標(biāo)的定位，一般要從三個(gè)方面入手，即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)（...

• 語文要素背景下文體意識(shí)的探索與培養(yǎng)

  統(tǒng)編小學(xué)語文教材重視“文體”，三至六年級(jí)每冊都有一個(gè)以文體的特點(diǎn)組織編排的單元，單元導(dǎo)讀清晰地標(biāo)注文體，提出了與文體相關(guān)的語文要素，指向非常集中，指明了教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的方向。同...

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  【關(guān)注】呂映丨大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階的三個(gè)要點(diǎn)

  以統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊第二單元為例，該單元為寓言單元。以五年級(jí)下冊第五單元為例，本單元是習(xí)作單元，單元閱讀要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的...

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  小學(xué)語文教科書二、三年級(jí)培訓(xùn)（三）

  默讀課文想一想。這個(gè)單元的脈絡(luò)導(dǎo)語（單元導(dǎo)入）——精讀課文（學(xué)方法）——略讀課文（用方法）——交流平臺(tái)（梳理總結(jié)）我們在討論的...

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  統(tǒng)編三下第三單元整體解讀與教學(xué)規(guī)劃

  對(duì)于這個(gè)主題，學(xué)生并不陌生，從二年級(jí)的“傳統(tǒng)節(jié)日”到三年級(jí)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，再到五、六年級(jí)的“漢字之美”和“民風(fēng)民俗”，編...

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  【教材解析】統(tǒng)編語文三下第四單元教材分析與教學(xué)建議

  但是，在關(guān)注這一教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，我們還需關(guān)注單元閱讀訓(xùn)練要素，即“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)，這才是本單...

• 統(tǒng)編版語文三上教學(xué)目標(biāo)

  相對(duì)于精讀課文，略讀課文的教學(xué)更要注意取舍，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法及粗略的讀課文的能力，不宜采用精細(xì)分析詞句的方式，學(xué)生了解課文大意即可。默讀課文不懂就要問，能初步了...