說明：這是我2024年12月13日在杭州市文海中學901班執(zhí)教的一堂課。感謝文海中學同仁及901班的同學。

執(zhí)教：凌宗偉

班級：杭州市文海中學901班

時間：2024年12月13日下午第二課

整理：王傳高

審核：凌宗偉

師：同學們好，準備好了嗎？準備好了，我們就上課。

生齊：準備好了！

師：好，上課，同學們好！

生齊：老師了！

師：這是下一學期的一篇課文，因為臨時決定要跟你們上一堂課，課前已經(jīng)請張老師布置你們預習了。我們就按照預習要求，我來問這么幾個問題。

課件呈現(xiàn)：

師：我們就像聊天一樣，愿意說就試一下，拿話筒，誰先來？三個問題不要都回答，選擇一個你感興趣的來跟大家分享一下。很好！

生1：我談?wù)勎业?/span>一些困惑：預習過后都知道孔乙己是一個封建時代的讀書人。我現(xiàn)在閱讀這篇課文，我就很不理解，為什么孔乙己寧可去偷盜，也不愿靠自己的勞動為生呢？

師：有沒有誰想回應(yīng)這個問題的？他窮困潦倒，窮困潦倒為什么不去找一個謀生的活兒？他有沒有找一個謀生的活，有沒有找過？誰來說一下。

生2：我來回應(yīng)一下。首先請看第五自然段，是對孔乙己的一個背景描述，里面就：“幸而寫得一筆好字，便替人家鈔鈔書，換一碗飯吃?？上钟幸粯訅钠?，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤?！边@就說明他也是有過職業(yè)。但是由于他個人的一些品格的問題，導致連這種職業(yè)能力都喪失了，這怎么行？

師：我想問一個問題，我們在座的有不想偷懶的人嗎？你想不想偷懶或者有沒有偷懶的意識。

生齊：會有。

師：那么從這個角度來講，你能不能跟大家再分享一下，他雖然也給人寫寫字，但是寫著寫著呢，就不愿意寫了，這是什么原因？是不是只有他一個人身上只有才有這種惡習？

生2：應(yīng)該不是。

（凌宗偉按：這個話題沒有展開討論，一是因為考慮時間問題，二是這是一個復雜問題，提醒學生思考一下而已）

師：很好！請坐，他的回應(yīng)你滿意嗎？

生1：我非常滿意，我也有這種情況，經(jīng)過他的啟發(fā)，我也有一點思考，是因為孔乙己自己好吃懶做的一個惡習，導致了他的悲劇結(jié)果。但是為什么他會有這么一個好吃懶做的惡習呢？這個我覺得還是要值得探究一下。

師：很好啊，這個問題我們先放一放。他說為什么孔乙己會如此好吃懶做，大家不要忘掉，等會兒有時間我們繼續(xù)討論。好，其他同學有沒有要分享的？有嗎？試一下，不要不好意思。

生4：我們都知道小說的背景幾乎就是完全虛構(gòu)的。這里作者特意把孔乙己放到了中秋過后，我想知道中秋這個時間對于整篇小說有什么意義呢？

師：她也是問的一個困惑，她的困惑就是為什么把小說的背景還是把其中的某個情節(jié)放在中秋？

生4：某個情節(jié)。

師：哪個情節(jié)放在中秋？

生4：孔乙己死的那一個情節(jié)。

師：孔乙己死的那個情節(jié)，為什么偏偏要放在中秋那個季節(jié)，有沒有誰想回應(yīng)的？很好！你說。

生5：首先中秋應(yīng)該是一個賞月的佳節(jié)，（中秋節(jié)）又是一個團圓的節(jié)日。中秋之后，孔乙己死了。別人都在家里面團圓，然后就他一個人孤零零的，無依無靠，也不知道他怎么（就死了）……所以，（這樣的安排）應(yīng)該是為了凸顯出孔乙己人生的悲哀，折射出這個悲慘的社會現(xiàn)象。

師：大家對他的回應(yīng)有沒有不同意見？有沒有？有，示意一下，認同不認同？

生齊：認同。

師：好，很好，還有沒有？

生6：我是對課文思考的一個回應(yīng)。第二個問題中，我的答案是，文章的第四段、第六段和第十一段的最后都寫到了看客的笑。我認為的這些笑的作用是環(huán)境描寫。

師：是一種怎樣的環(huán)境？是自然環(huán)境還是社會環(huán)境？

生6：社會環(huán)境。

師：很好。

生6：就是通過對這種社會環(huán)境可以烘托出（孔乙己的）悲哀，還能凸顯出封建社會中這些看客的麻木和冷酷。

師：我問個問題，今天有沒有這樣類似的情況？今天我們身邊有沒有？

生6：有，但是會比較少。

師：能不能舉個例子。

生6：比如說一名乞丐在大街上乞討，可能身體會有一些殘疾什么的。但是大部分人肯定是善良的，經(jīng)過他時，會給予一些幫助。但是肯定也會有一些人會冷眼相看，然后會嘲笑他的樣貌。

師：請坐，我有這樣一個問題，我由剛剛這位同學的問題和這位同學的回應(yīng)想到：我們今天看到的那些殘疾人，那些乞丐，是不是找不到一個工作？是不是一定找不到一些工作？

生齊：不是。

師：那么他們?yōu)槭裁床蝗フ夜ぷ髂?？我告訴你們，其實某些乞丐比我們有錢，知道嗎？我知道的是，有的乞丐家里是蓋的別墅，他們就以此謀生的，當然這是少數(shù)。還有沒有同學要回應(yīng)的？還有嗎？

（凌宗偉按：介紹這個社會現(xiàn)象，同樣沒有展開討論， 目的也是為了關(guān)聯(lián)社會現(xiàn)實引發(fā)學生思考）

生8：我來回應(yīng)這個《孔乙己》課文預習的這個部分。它說孔乙己是小說中人物的真實姓名嗎？為什么這么稱呼他？我覺得魯迅給小說人物取名孔乙己名字的理由在第四自然段，“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的'上大人孔乙己’這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。”這不僅契合人物的身份，還巧妙暗示了小說批判的對象。這個名字既表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特征，也突出了本文的中心，批判了（當時）這個社會。最后就是不僅是對孔乙己的諷刺，也是對培養(yǎng)像孔乙己這種這個時代的讀書人，這種黑暗的時代的一種蔑視與批判。（板書：孔乙己）

師：很好，你總結(jié)出孔乙己的身份，那么請問孔乙己是怎樣一個身份，怎樣一個人？

生8：應(yīng)該是被一個會科舉制度所深深毒害的一個讀書人。（板書：讀書人（科舉））

師：應(yīng)該是個讀書人。你說是在科舉制度下的一個讀書人，并且是受害的，他受了什么害呢？

生9：舉個例子，比如說這個社會就是非常看重讀書人。我個人覺得就是他不（愿意）去干一些別的事情（不找個謀生的職業(yè)），知識分子這個形象在孔乙己那里，他覺得如果干一些比較不夠體面的事情，有損他自己作為封建社會科舉制度讀書人這個形象。

師：在孔乙己的認知里，他自己認為這個讀書人應(yīng)該是怎樣的？小說里面有沒有？

生9：不好意思，我還沒找到。

師：沒關(guān)系，有沒有找到的？很好。

生10：請大家看第四自然段的倒數(shù)第三行，“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，'竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?’這從這一句話的話就可以看出來，其實他心里對于讀書人這個形象，就是讀書人地位是比較尊貴的。

師：有沒有道理，與普通人不一樣，有沒有道理？你們覺得在孔乙己的認知里，讀書人就應(yīng)該跟普通人不一樣，是不是這么回事情呢？到底怎么不一樣？小說里面能不能看出來？生：沒找到。

師：沒事。

生11：孔乙己他引眾人發(fā)笑的原因之一，就是他說話的時候是滿口之乎者也，他就是（要說）讓人要讓人半懂不懂的話，我認為這種說話方式也是他對自己是一名讀書人的一個自詡。（板書：與普通人不一樣）然后我還找到了另外一個地方，就是孔乙己心目中的讀書人應(yīng)該干的事情，就是第六自然段。就是當別人問他，你怎么連半個秀才也撈不到呢？“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。”這說明他的認知里面，應(yīng)該覺得自己作為一個讀書人，就是應(yīng)該考科舉，考上秀才，一路連接上去的，應(yīng)該跟普通人不一樣。

師：很好，在他的認知里，讀書人就應(yīng)該是要考取功名，這功名沒有弄到，去擺那個攤兒，去寫字，在他的認知里是一件怎么樣的事情？所以至少是一件不好的事情，很丟人的一件事情。但是他又沒辦法生存，他又要顯出自己作為一個讀書人的身份。所以就有許許多多的，看上去跟他的身份不相符的引人發(fā)笑的一些言行，對不對？好，好像第一個問題不曾有人回應(yīng)，有沒有人要回應(yīng)第一個問題的？就是我們從“單元說明”和“預習提示”里面看到了什么？（凌宗偉按：應(yīng)該前面已經(jīng)有同學回應(yīng)了對“預習提示”的理解）

師：如果沒有想過這個問題，我們可以不可以把這個“單元說明”一起讀一讀，我們先來讀一讀。

生齊讀“單元說明”。

師：現(xiàn)在有沒有搞明白，來，你跟大家說說看。

生12：我感覺，我這個“單元說明”中的第二行說，小說中的人物的喜怒哀樂。我在《孔乙己》這篇文章中發(fā)現(xiàn)了很多次人群中的笑，這個笑，我感覺應(yīng)該是文章以樂襯哀。這個“笑”表達的其實不是快樂這個意思，而是以眾人的笑來反襯出孔乙己這個人物的悲哀。這笑其實能反映出人們的冷酷、冷漠，從而體現(xiàn)出（孔乙己在）這個封建社會時代的悲。（板書：笑（樂）哀）

師：你是從這個文章里面的情節(jié)，或者說細節(jié)來回應(yīng)“單元說明”的第二段的文字。其實我問的是什么呢？是“單元說明”的第一段是什么意思？第二段是什么意思？

生13：這單元說明的第一段，它第一句就說小說往往通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活。所以，我們就可以猜測在這個單元，就是比如說《孔乙己》這些小說中，它是通過塑造孔乙己這個形象，然后來表達作者對于社會生活的一種看法。它可能是反映作者對黑暗社會的諷刺之類的。然后這個“單元說明”的第二段，它說要在梳理情節(jié)分析的形象基礎(chǔ)上，對作品內(nèi)容主題有自己的看法，理解小說的社會意義。也就是說，魯迅他寫這個《孔乙己》，他可能不只是為了向我們講述這樣一個故事，他是想（說明）在這個獨特的時代背景下，有它自身的深層的意義。

師：有沒有補充意見，就是她的回答是不是我剛才兩個問題？這兩段分別是寫的什么？是不是我的問題？他的回應(yīng)其實跟你的回應(yīng)是一樣的，還是用《孔乙己》課文的內(nèi)容來回應(yīng)這兩段的。我在這兒說一說，以后請各位要重視每個單元的單“單元說明”。“單元說明”在語文教材上一般是兩段，第一段主要是介紹這個單元的內(nèi)容，第二段是提示我們學習本單元要關(guān)注什么，聽明白了沒有？以后要重視閱讀“單元說明”。再翻到《孔乙己》前面的預習，我們來看看預習要求。它提了幾個要求，一起說。

生齊：兩個。

師：這要求，要不要在這談?wù)勀愕睦斫饬?，你們覺得要不要？

生齊：不要。

師：那么，我想我們對自己的預習情況應(yīng)該有一個估量。比如說，剛才我們對自己的分享（的估量），請分享的幾位同學對照這個表，給自己打打分。其他的同學，你找一個同學，或者是你自己，或者是其他同學，來評一下，大概你給他可以打幾分，我們很快的把這個過一過。

課件呈現(xiàn)：

師：剛才我們回憶了課文的內(nèi)容，對于預習的情況，你們屬于哪個等級？分數(shù)最多的就是最好的。你剛才是對照“單元說明”來說你對課文的內(nèi)容的預習的回顧，你覺得應(yīng)該是一分、兩分還是三分？

生12：我覺得兩分。

師：你覺得兩分。

師：你覺得他是應(yīng)該是幾分？

生13：我也覺得兩分，因為我認為這個同學對課文內(nèi)容的回顧還是非常充分的，然后提的問題也是比較有深度的，但可能就是對“單元說明”的理解不夠。

師：OK，你們覺得這位女同學對她的發(fā)言的評價到位嗎？對課文的解讀，她認為是到位的。但是對凌老師提出來的問題，她沒有搞明白，所以給兩分。所以，她自己給自己的打分也是到位的。好，我們這個就過一過。因為時間關(guān)系，我們已經(jīng)將近半課過去了，時間過得很快，我想討論一下這節(jié)課我們學什么？從剛才的分享看我們應(yīng)該是學什么？

生14：課文的主旨

師：有沒有不同意見？

生15：學習孔乙己。他的人物形象。

師：形象，還有沒有了？

生16：我覺得我們應(yīng)該是通過課文學習如何讀小說，如何理解怎么讀小說。

師：如何理解？好，有三個意見了，有沒有不同意見，還有沒有？

生17：我認為還可以學習當時寫這篇小說的社會背景。

師：還有社會背景，還有沒有了？看，這還有個詞——眾人的笑，那其實就是孔乙己的什么？就是剛才講的，最后一位同學講的？社會關(guān)系，人物關(guān)系。但是我們一堂課肯定不可能解決這些問題。我想，大概是這樣的兩個方面，我們迅速的來看一看：一個我們看看孔子這個人物形象；第二個，我們來看看孔乙己跟他周圍的人的關(guān)系。先看看短片好不好？

播放視頻。

以下是視頻語言記錄：

孔先生，您還……。

論品行，他在我們店里比別人都好，就是從不拖欠。雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。

這是九文錢，給我溫兩碗好酒，一碟茴香豆。好嘞，孔先生清賬，兩碗好酒，一碟茴香豆。

我說孔老夫子，你成天穿著長衫，怎么不進到花香米巷里去喝酒，卻和我們這些短衫窮漢混在一起，也不怕降了您的身份？

來嘞，您的酒，您的茴香豆。

然，禽鳥知山林之樂，而不知人之樂，人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂。醉翁之意在酒，在乎山水之間也。

師：好，你們從這里看到了孔乙己哪些方面的信息？或者你們把剛才看到的視頻回到課文里，能夠把課文里的相關(guān)的段落給找出來讀一讀，跟大家分享一下。你在這些文字和剛剛視頻當中看到的孔乙己是怎樣的一個人？

師：吃不準？同桌的兩個人可以稍微商量一下：1.注意凌老師給你們的提示是，一在課文當中找相關(guān)的段落。2.對照剛才的視頻，看看你們所看到的視頻當中的這個孔乙己，和課文當中的孔乙己是怎樣的一個人。師巡視。

師：可以說了嗎？我們一下子不要給自己求全，能說多少是多少。

生18：我覺得從視頻和課文中可以看出，孔乙己是一個比較誠實守信，他不欠錢。守信， 欠錢會還。（板書：守信）

師：是守信的人。你們覺得他是不是守信的人？守信用，他欠九文錢對不對？還了九文錢，另外又拿了幾文錢，要酒，對了，他還是守信的。不錯，還有沒有不同意見？

生19：這個小片段，它大概的位置就是在我們書中第四段（“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。）還有從上面的片段看出，就是他是有文化的。為什么這么說呢？因為他在喝酒的時候說了《醉翁亭記》里的幾句話，他還是有文化的。（板書：有文化）然后就是結(jié)合第四段第一句話、第二句話，還有第三句話（孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，縐紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。）可以看出對孔乙己的一個外貌描寫，看出他還是比較貧窮。（板書：窮）

師：，哦窮。但是除了窮，他還怎么樣？他剛剛吟誦的時候，包括他跟小孩講茴香豆的“茴”，有幾種寫法，結(jié)合起來想想看，什么窮？后面寫什么字？就一個字，（組）個詞，從后面可以加什么字。（一生竊竊私語“窮困潦倒”）“窮困潦倒”你覺得準確嗎？“窮困潦倒”不準確。你們看，在投錢的時候，一個一個“排”出來，先排出九文大錢，再排出九文大錢……短視頻上，他喝著酒，（吟誦起來）“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂，人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂。醉翁之意在酒，在乎山水之間也”。還有讀書人的事情，（能算偷嗎？）諸如此類的語言可以看到什么？這詞語想不到？我說出來你們就會覺得這個詞語是你們平常說——“窮酸”，有個詞語叫“窮酸”——有點既窮但是又酸溜溜的，文縐縐的，是不是？好，還有沒有要說的？（板書：酸）

生20：我認為他還有一點高高在上，視頻中別人一開始問他問題，他不做回答。后面就只顧自己背書。（板書：清高）

師：不錯嘛！還有高高在上的一面，很好，坐下。我本來要讓你們討論的，其實大家的回應(yīng)，已經(jīng)把我要讓你們討論的給搞明白了。我想跟大家說的是，當我們在完成具體的任務(wù)的時候，對自己也得有一個評價。這個評價就是我們看結(jié)合課文中所看到的孔乙己的形象的分享大概處在怎樣的一個等級，大家心里也是要有個數(shù)的。就是我們學任何東西最后都要有所得，等明白我們處在怎樣的一個水平。也要像剛才她們兩位一樣，自己對自己要一個比較恰當?shù)脑u估，對同學的分享也要有恰當?shù)脑u估。

課件呈現(xiàn)：

師：時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)我們不進行，因為接下來我們還有一個環(huán)節(jié)，就是請你們看看孔乙己的這些性格特點，以及周圍的人對他的態(tài)度，跟孔乙己的命運有沒有關(guān)系？

師：有沒有？翻書？比如剛才說的，他在中秋那天死了，前面發(fā)生了什么事情？

播放視屏。

以下是視頻語言記錄：

別打了……

看看，祖?zhèn)飨聛淼膲郯嫔茸樱闼麐尵谷唤o我弄丟了，你講你怎么賠，殺了你都賠不起，你曉得嗎？這樣舒服。

知乎者也，你這個酸性的酸勁，哎，你還真是活該……

師：好，結(jié)合這個視頻，結(jié)合課文里的內(nèi)容，我們談?wù)効??；蛘呶覔Q個問題，當你們看到一個人被別人打的時候，你們會怎么樣？我們看到的視頻里面是怎樣的？誰來說說看？

生21：如果我們現(xiàn)在看到一個人被別人打，可能會勸開。但是視頻里面所有人看到孔乙己被打，反倒去慫恿那個打孔乙己的人更用力地打他，也在旁邊嘲諷孔乙己，貶低孔乙己?？梢娍滓壹嚎赡茉趧e人的心中，就是和別人關(guān)系沒有那么好，然后別人也都非常的討厭他。

師：有沒有不同意見？對剛剛那位同學有不同的看法。

生22：首先我覺得他這個（視頻中）并不是孔乙己，因為在書中也寫到孔乙己，從小伙計的口中可以看出，孔乙己在酒店中還是比較冷靜的，是跟酒客的關(guān)系是比較好的，至少跟大家還是有說有笑的。但是呢，是因為他在課文中說了他是偷了丁舉人的東西，導致了視頻中這邊顯示的，大家對他不停的進行一個挖苦諷刺。我覺得這里可以看出是其他人的這種趨炎附勢，也是一種孔乙己的一個悲劇（的原因）。（板書：可有可無）

師：那造成孔乙己悲劇的原因，有沒有不同意見？

生23：我覺得孔乙己跟周圍人的關(guān)系其實就是沒有很好，也沒有（剛才）同學說的那么不好。課文第九段說，“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”也就是說，大家對于孔乙己是一個不在乎的狀態(tài)，就是只是把他當成一個笑料，并且是對他的命運都是麻木的。然后，孔乙己他偷丁舉人家中的東西，加速了他這個悲劇的這個命運，他并沒有改變，因為別人對他的態(tài)度一直都是這樣。（板書：（可）在（可）不在）

師：很好，有沒有補充。

生25：我對上個同學的發(fā)言有補充意見。首先我覺得，孔乙己周邊的人物，其實是一種看客的態(tài)度。從之前文章的語句可以看，因為在酒店里，這些客人總是把孔乙己當做取笑的對象，不停的諷刺挖苦他。比如課文中講你怎么連半個秀才也撈不到呢？在這種處境下，孔乙己其實是處于一個尷尬的處境的。但是又有誰關(guān)心他的這種處境，停止這種行為呢？（板書：看客）

師：大家并不關(guān)心孔乙己的命運。

生26：第二點更能印證大家把孔乙己當做一個飯后閑談的對象和一個笑料。比如在第十段，掌柜問孔乙己的下落，他只是在追問孔乙己怎么被打斷了腿的。（至于）打斷了腿之后他怎么了？打折腿之后，他的生活狀況他一概不管，他只是尋求一個笑料。后來掌柜也不在意，而慢慢的算臺賬，也證明掌柜這個人對孔乙己（的死活）并不關(guān)心。最后，第十一段孔乙己腿被打折了。課文中寫著“盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”用手走來的。但是酒店的人們這個時候還在拿孔乙己取樂，他們沒有考慮到他的處境。最后寫孔乙己在旁人的說笑之中，用這只手慢慢的走去了。這個說笑聲，我覺得描寫的很有意味，襯托出孔子的悲慘處境，表現(xiàn)了孔乙己周圍的人冷漠薄情。（板書：冷漠）

師：講的好不好？你對照評分表給自己打個分，你說的是優(yōu)秀，還是良好還是及格？

課件呈現(xiàn)：

師：拿不定主意。

生27：我覺得應(yīng)該是？我個人認為應(yīng)該是及格。因為我并沒有聯(lián)系到封建科舉制度和社會環(huán)境對孔乙己和他周圍的人的影響。我只是分析了掌柜和酒客對他的態(tài)度，這是及格。

師：真的只是及格？很好，你坐下，你們給他打分，說說看。

生28：良好應(yīng)該有吧？

師：那么具體說說看，你為什么給她的良好？

師：沒想好？你坐下。

師：我看你們兩個男生想說，你們誰來說？

生29：首先看這個良好的評價的話，就是前一位同學，她的回答就已經(jīng)跟良好的評價標準對上了，就是周圍人的冷漠和嘲笑，也體現(xiàn)了社會的風氣影響了孔乙己的悲劇命。

生30：我覺得應(yīng)該是良好，然后再加個半個優(yōu)秀，為什么呢？因為我們看一眼這個優(yōu)秀要求的話，其實那位同學她基本上是沒有講到的。但為什么說我覺得她是有半個優(yōu)秀的，因為她還是講到了一些社會意義，所以說我覺得她應(yīng)該是……

師：給個良+。

生28：對，良+

師：很好啊。剛才我一直在講，我們對自己的表現(xiàn)和獲得感，要有個相對準確的評估。總體上，謙虛是大家的共性，但是我們作為旁觀者要給予客觀的、公正的，甚至于鼓勵的評價。

今天很高興跟大家過了很快的四十幾分鐘。我們今天主要是來共同分享或者說探討了一下孔乙己的這個人物評價，以及造成孔乙己命運的原因。這個原因僅僅是孔乙己自己嗎？不是。還有什么原因？社會原因。社會原因有幾個方面，一個剛才講科舉制度，還有一個是什么？周圍的人際的關(guān)系，也就是整個社會的環(huán)境。

好，謝謝大家，期待有機會能夠跟大家再次共同分享！

下課。同學們，再見！

附：板書

教學反思：

本節(jié)課的教學目標讓學生理解人物形象，分析孔乙己與周圍人的關(guān)系，并探討孔乙己命運的原因。圍繞這一目標，設(shè)計了課前預習、課堂討論、視頻觀看、文本分析等，每個環(huán)節(jié)都與目標緊密相關(guān)。從施教的情況看，總體上是達成了教學設(shè)計的目標預設(shè)的。

前半課讓學生充分分享預習心得與困惑的基礎(chǔ)上與學生共同探討這篇課文的學習目標并明確本堂課的學習目標，后半課集中討論孔乙己的人物形象以及周圍人對孔乙己的態(tài)度，幫助學生加深對導致孔乙己命運的原因的認識。教學中采用了多種教學方法，包括提問、討論、分析、評價等，并結(jié)合視頻材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的閱讀感受和思考，并引導學生進行自我評估和相互評價，體現(xiàn)了以學生為主體及“教-學-評”一致性的教學理念。不僅關(guān)注了學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生的學習過程，教學中重視引導學生進行反思和總結(jié)，有助于幫助學生形成良好的學習習慣。

公開課的普遍問題，難免有表演的成分以及為了體現(xiàn)“完整性”而導致時間分配不夠合理等。這節(jié)課檢查評估預習情況占了一半時間，導致孔乙己人物形象及周圍人對孔乙己態(tài)度的分析理解環(huán)節(jié)時間緊張，對孔乙己周圍人物關(guān)系的分析不夠深入。

從預設(shè)到實施，一定是有距離的。課堂教學事在與學生的互動中不斷地評估學生的學的過程，更多的活動是生成性的。譬如追問，譬如進度的調(diào)整，譬如內(nèi)容的變化等待，但又不能不考慮原有的計劃的執(zhí)行。這就是教學之難或者說教學的復雜性所在。教學中關(guān)于人性的拷問的兩處追問預設(shè)中可以說沒有，也可以說是有的，說沒有，是沒寫出來，說有，是它本就在我心中，于是就順著課堂上學生的回應(yīng)自然而然地脫口而問了。沒有展開，是因為考慮進度。遺憾的是這是借班上課，我沒辦法去彌補。