網(wǎng)友“好好工作”提出這樣的要求：

孫老師，那又該如何進行作文備考呢？有破當(dāng)有立，請指點迷津。謝謝。

不能光憤世嫉俗，應(yīng)拿出濟世良方！

我不能說有什么濟世良方，只能說一些體會。

首先，我想問一問這樣幾個問題，請您真實陳述，在文后留言。

1.您自己還讀書嗎？告訴我今年你讀了幾本書，都是什么書。

2.您自己還寫文章嗎？備課教案的創(chuàng)新性設(shè)計也算，最好是教學(xué)思考、讀書筆記、學(xué)術(shù)論文等。

3.您真正用心組織學(xué)生讀過除了教材之外的書嗎，您是怎樣組織的，有沒有具體的方案或其他資料。

4.您真正批改過作文嗎？注意，是批改；是怎樣批改的，能否拍照呈現(xiàn)一些資料。

5.您認(rèn)為昨天的推文里呈現(xiàn)的學(xué)生作文關(guān)鍵問題是學(xué)生的事，還是老師的事，還是命題的事，還是閱卷的事？請您簡單陳述您的看法。

針對以上問題，我先來給您作答。

問題1：今年讀的書不算多，大致十來本。比如劉徽教授的《大概念教學(xué)》、臧鐵軍老師的《教育考試與評價》、劉世生、朱瑞青編著的《文體學(xué)概論》、王計兵著《低處飛行》、卡比、古德帕斯特合著的《批判思維與創(chuàng)造性思維》、《老子》（認(rèn)真研讀了一半）、內(nèi)米洛夫斯基著《契訶夫的一生》、陳引馳著《莊子精讀》、維特根斯坦的《邏輯哲學(xué)論》（沒太讀懂）莫言《晚熟的人》、房偉著《小陶然》、赫爾曼·黑塞《在輪下》等，其他都是翻閱了。零零碎碎，沒有系統(tǒng)，都是隨緣而讀。

問題2.關(guān)于寫作，本人24年寫教學(xué)手記180余篇，篇均1500字，應(yīng)該在27萬字左右，我想，應(yīng)該不少于30萬字。其他，還有一些小論文，忽略不計了。

問題3.我一直組織學(xué)生開展“好書推薦”活動，每個人向全班同學(xué)推薦一本自己最喜歡而有價值的書，要求他們寫出好書推薦稿，做好課件，脫稿給全班同學(xué)講。這項活動，持續(xù)十余年了，剛上來，沒有讓做課件，只是同學(xué)來講，目前提升為規(guī)范化行為，已有三年了。學(xué)生的閱讀推薦稿，已編印出兩本。鼓勵學(xué)生自行閱讀，即使原來教的普通班，在高考前，他們的課桌上也還擺著《哲學(xué)簡史》《夢的解析》之類的書。

問題4.批改作文，我是認(rèn)真的。常常是把學(xué)生的原作與我所批改的作文放在一起，讓學(xué)生對比感受。在很多時候，盡量把批語寫得詳盡些；有時，讓學(xué)生自我修改，前提是給學(xué)生提供批改作文的樣子、示例。

比如，下面這篇作文，是昨天批的。

作文題目：上海23年春季高考作文

24.有人說，所有重要的東西在很早之前就提到過了。你是否認(rèn)同這一觀點？請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

不可能存在之現(xiàn)實

少年（2）班 蔣雨馨

有人說：“現(xiàn)在所有重要的東西，很早之前就都被提到過?！蔽也⒉徽J(rèn)同這個觀點，不在其范圍描述的不準(zhǔn)確，而在其語意與實際情況誤差的相悖。

【“現(xiàn)在”原題沒有，表達不嚴(yán)謹(jǐn)；最后一句表達上有問題，容易產(chǎn)生歧義。第一段能提出自己的觀點，很好！】

首先，解讀這句話說出來的意味。他大概是意識到了古代文明與現(xiàn)代文明在一定方面的重合性，或者并不直接體現(xiàn)于表面的重合，而在于經(jīng)過古代已有的現(xiàn)實再按一定思路推演而出的結(jié)論與現(xiàn)代物品是相似的。從文物上講，例如三星堆中出土的文物精美且富有宗教氣息，其制造手法影響現(xiàn)代的技術(shù)。從思想上來講，現(xiàn)代所認(rèn)同的歷史必然結(jié)果的社會主義制度設(shè)想實際在古希臘就存在了。甚至在現(xiàn)實生活，我們所堅信的思想，也能在前哲學(xué)家們的書中找到與自己相契合的地方。

【這一段文字非常好，這叫闡釋，也就是闡述清楚自己提出的概念的內(nèi)涵。相當(dāng)于給自己的論證界定了范圍】

然而，這些大眾認(rèn)為很正確的“規(guī)律”，實際上卻踏入了心理學(xué)中不為大眾所認(rèn)識到的“規(guī)律”中。這種現(xiàn)象的內(nèi)容是指：人們會對一個描述性的詞語下意識地與自己比較，并將這個詞語努力地和自己貼切，就會放大成極大的認(rèn)同感。舉個例子，在網(wǎng)上很流行的“每一個星座的特點以及未來趨勢”。博主往往通過幾個詞語（如“敏感”“失望”）來形容一個人的性格。網(wǎng)友們驚呼：太準(zhǔn)了！人們都會認(rèn)為自己是特殊的，實則在每個人身上都有特殊性，再將其放大，也就成為了所謂“描述很準(zhǔn)”的錯覺。

【這一段從心理學(xué)角度解釋造成上述現(xiàn)象的原因，層層深入。邏輯思維層次清晰】

回到這個原命題也是如此。物體，思想本質(zhì)上不能被具有象征意義的語言所表達，我們能用語言說的終究只是模糊的。且不論這句話字意上的模糊，把原先與現(xiàn)代重要東西進行對比，存在兩個問題：一、抽象或具象思想在所謂“共同”處的模糊性；二、兩者在模糊性基礎(chǔ)上對“共同”的過度解讀。

【回扣原命題，非常好!但由于表述過于抽象，不易讀懂?！?/span>

此外仍然存在幾個問題：為什么人與豬基因相似卻不能產(chǎn)生這種感受？以及為什么人們?nèi)绱似惹械叵霃暮芫弥皩ふ掖鸢福?/span>

【用設(shè)問的方式提出新的話題，目的仍是進一步深入探討原話題。體現(xiàn)出思維的延展能力！是不是在“卻不能”前面加上“但豬”兩個字】

對前一個問題，我想用廣義上的“意義”二字來解釋。人與豬，一個是社會一個被支配，同時人們自己的高貴也會本能地否認(rèn)一切能于動搖自己人類地位地念頭，也就是豬自身擁有的“意義”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人類。放在本質(zhì)上來講，人們會根據(jù)某一理念為事物劃上意義，也就是考慮性質(zhì)是否相像，當(dāng)對比物在其意義上相似，也就會產(chǎn)生上文提到的類似現(xiàn)象。翡翠與青銅，前者與后者代表意義不同，卻都在那個時代有著不可動搖的地位，就算有一個學(xué)者跳出來指出：它們都是綠色的！也會有人把它當(dāng)成真理并為它冠上了理想的高帽。從這樣理解，本文要討論的那句觀點也就變得漂渺而不可比較了。

【這段話初讀不太好理解，尤其是最后一句話，可能是辭不達意了。這段話是在探析人之所以會產(chǎn)生“所有重要的東西，很早之前就都提到過了”錯誤觀念的另一個原因。這段還需要調(diào)整。】

對最后一個問題，我想用開頭那個人說的話解釋：“重要的東西”。就現(xiàn)在整體社會情況以及人群生活狀態(tài)而言，總的趨勢為節(jié)奏愈來愈快，這不可避免地導(dǎo)致人們的憂慮與緊迫感會愈加強烈。在此基礎(chǔ)上，通過古代或幻想中的曾經(jīng)的光輝事件亦或不起眼的小事中找現(xiàn)代的影子。我不能說這是一種逃避，在其思想中興許認(rèn)為是一種進步，“以史為鑒”一詞的出現(xiàn)就是最好的證明。因此，不論是當(dāng)代人從歷史發(fā)展必然性與輪回性來獲得安慰，亦或者是社會的發(fā)展需要借助先人的智慧來講，都能總結(jié)為對現(xiàn)代發(fā)展而言來說“重要的東西”，這也是與人的進取心有關(guān)的。

【從人們產(chǎn)生這種認(rèn)識的投機心理角度再來分析，能比較辯證地認(rèn)識問題，思維靈活?！?/span>

單從上文來看，或許認(rèn)為本文頗有詭辯之感。忽略其誤差，我們只從文本層面上考慮也是欠妥的。

思想或物品的誕生都?xì)w于人與天。從那個人寫下的相似性來講，他的本意在于寫古人與今人的輪回，因此也就先不論上天的影響。既然是人，其作品的誕生必有特殊的處境。前世今生，其環(huán)境不同，寫下相同的文字也會有不同的原因。而現(xiàn)代人卻將現(xiàn)代之物，在現(xiàn)代的思想上與古代之物進行對比。本質(zhì)上也是不恰當(dāng)?shù)摹?/span>

【這段話有兩個句子表達不明，“人與天”“那個人寫下的相似性”“古人與今人的輪回”等，都需要斟酌，使其語意明確。】

不可能存在之現(xiàn)實，意味著文與人，古與今，萬物與萬物，不可跨越的鴻溝。

【總評：這是一篇極有思辨品質(zhì)的好文章，雖然其中有些語段表義不清，其間的邏輯關(guān)系還有待進一步梳理，但從整體看，全篇文章圍繞自己的觀點、立場構(gòu)建了極有邏輯的論證層次，而且大部分文字脫離了舉例的淺化論證方式，而是用判斷、推理的方式展開，是真正的論證。】

這是一篇當(dāng)堂完成的作文，要求學(xué)生按照批閱示例再自我修改。

關(guān)于第五個問題，我的答案是：主要責(zé)任在于老師。

因為，命題可以很臭，但寫作可以自我高尚！

改卷可以草菅人命，但文章內(nèi)容深刻、認(rèn)知能力高、富有邏輯層次的文章依然可以不被“草菅人命”，因為，內(nèi)涵深刻與條理清晰是一體的而不是相悖的。

因此，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的因素還是一線老師的認(rèn)知能力與教學(xué)理念。

如果您想改變那種假大空的華麗文寫作狀態(tài)，不妨，把課停下來，讓學(xué)生讀點書，提升認(rèn)知能力；讓學(xué)生把讀寫融合一體，提升邏輯思維能力，再有老師的示范引領(lǐng)，學(xué)生的作文，為之一變，還是有可能的！