昨天打車回家，路上和司機(jī)閑聊，司機(jī)是一個(gè)快五十歲的二胎爸爸，聊到孩子該如何教育這個(gè)問題上時(shí)，這個(gè)二胎爸爸滿臉疑惑和糾結(jié)，他的小兒子明年要上小學(xué)了，他不知道到底要不要給孩子報(bào)個(gè)識字班開始讓孩子學(xué)生字。

菁媽發(fā)現(xiàn)，這種主動去教孩子識字的想法幾乎是所有家長的想法。甚至有的寶寶剛?cè)龤q，就有寶媽發(fā)信息詢問菁媽，要不要開始教孩子識字，要不要背唐詩？因?yàn)檫@個(gè)寶媽身邊的家長幾乎都在這樣做。

那家長到底要不要主動去教孩子識字呢？孩子學(xué)習(xí)識字是不是越小越好教呢？

答案：不要！教孩子識字絕對不是越小越好！

現(xiàn)在我們來聊聊為什么不要主動教小孩子識字

孩子有其生長發(fā)展的規(guī)律，違背規(guī)律適得其反

菁媽身邊很多朋友都是老師，其中一位給菁媽的建議是一定要順應(yīng)孩子發(fā)展規(guī)律。她曾經(jīng)在孩子學(xué)說話時(shí)，教孩子四五個(gè)國家的語言，一個(gè)“媽媽”要用五國語言輪著教，都說小孩子是世界公民，教什么會什么，但是她的孩子最后結(jié)巴了，醫(yī)生的診斷是“語言認(rèn)知混亂”，后來好長時(shí)間才引導(dǎo)過來。

家長教孩子識字也是一樣的道理，孩子的認(rèn)知再是空白，也不能過早和過度填充，一旦接受不了，就會造成他們認(rèn)知的混亂。

孩子才是學(xué)習(xí)的主體

教育改革后新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，孩子應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。這句話應(yīng)該怎么理解呢？不是讓學(xué)生去學(xué)就夠了這么簡單，具體來說，如果家長主動教孩子識字，那么家長就是學(xué)習(xí)的主體，而反之如果孩子因?yàn)楦信d趣而主動向大人詢問生字的讀音和含義，那么孩子就是學(xué)習(xí)的主體了。

所以家長教不教呢？因孩子而異，比如今天孩子吃餅干，他對餅干這兩個(gè)字感興趣，那就可以教給他，學(xué)習(xí)的意愿應(yīng)該來自孩子，如果他感到了識字認(rèn)字的快樂，他就會不斷地主動提問，孩子成為學(xué)習(xí)的主體，會讓學(xué)習(xí)的效率提高。

不過早接觸學(xué)習(xí)任務(wù)，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，孩子學(xué)習(xí)尤其是，試想如果一個(gè)孩子在老師講課前已經(jīng)全部學(xué)會了當(dāng)天的內(nèi)容，那么他還能興致勃勃的再聽一次同樣的內(nèi)容嗎？

孩子的注意力集中時(shí)間很短，6歲的孩子大概20分鐘左右，年齡小一些的更短，再加之自控力不強(qiáng)，他覺得自己會了就不聽講了，很容易錯(cuò)過老師講的重點(diǎn)。而這些重點(diǎn)在補(bǔ)習(xí)班是補(bǔ)不回來的，因?yàn)閷W(xué)校老師才會手握考試最直接的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

識字講究方法，知識每年在更新

教育教學(xué)的方法每年都會快速更新，包括很多的知識點(diǎn)也在更新，我們小時(shí)候?qū)W習(xí)到的生字的讀音、筆順、用法很有可能和今天的內(nèi)容不一樣，有些古詩詞現(xiàn)在的讀音和我們小時(shí)候完全不一樣，就連新華字典的內(nèi)容都有可能進(jìn)行增加和修改，家長們憑借自己的知識經(jīng)驗(yàn)教孩子，很容易教給孩子錯(cuò)的東西，而孩子在小時(shí)候?qū)W到的知識往往記得最清楚，一旦出錯(cuò)，很難糾正。

菁媽寄語：菁媽也明白很多家長過于擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)問題，恨不得自己的孩子在起跑線上就遙遙領(lǐng)先，而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，家長們放松心態(tài)，才能陪孩子好好地學(xué)習(xí)。