“導學議展結測”六步導學課堂教學模式介紹

wanping0049 2024-12-07

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六步導學課堂教學模式遵循先學后教的原則，將課堂教學流程分為“導——學——議——展——結——測”六個環(huán)節(jié)，嚴格控制教師課堂講授的時間，關注學生學習的獨特體驗，強化小組合作交流，鼓勵學生積極探究，踴躍展示，并進行當堂反饋，便于因材施教，采取針對性措施進行補救。這一模式的推廣能夠很好地解決日常教師在教學過程中過“滿堂灌”的做法，還給學生更多的自主學習的時間和空間，從而培養(yǎng)學生合作探究的習慣，提升學生的學習能力。基本模式框架及操作要領如下：

1.導

課前導入的作用從學生心理上來講，主要是安定學生情緒，吸引學生注意力，拉近師生心里距離，激發(fā)學生興趣。因為學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過渡轉換階段，在這個時候用2、3分鐘時間導入新課吸引學生注意力，有助于提高課堂效率。從教學上來看則是為了明確教學目標，啟迪學生思維，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目標，知道本節(jié)課學習的主要內容，這也是課堂檢測本節(jié)課收獲的主要依據。同時，有創(chuàng)意的導入還可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善于思考問題，并能培養(yǎng)學生的定向思維。

導入設計以激發(fā)學生興趣為前提，要將學生的注意力高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都發(fā)揮至最佳狀態(tài)。只有學生的學習熱情高漲，才能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。教師選擇何種導入方法，要根據本節(jié)課的教學內容、教師自身的特長和學生的學習狀態(tài)來確定。但無論采用何種導入形勢都要注意其最基本的目的就是通過導入揭示本課堂的重點是什么，使學生從上課開始就能大致了解本節(jié)課到底學些什么并能有興趣積極投入到學習的過程中。常見的導入方法有：復習導入、故事導入、游戲導入、設疑導入、圖片導入、音樂導入等。教師可以根據實際情況靈活選用恰當的導入形式，但特別注意的是，導入知識一堂課的序幕，不宜耗時過長。

2.學

學指的是學生的自主學習，所謂自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。該環(huán)節(jié)與傳統教學最大的不同就在于傳統教學是以教代學，而該環(huán)節(jié)則是要突出先學后教，這個環(huán)節(jié)充分體現學生課堂的主體地位。在操作中主要是學生圍繞教師提出的問題，以教材為依托，在充分閱讀教材的基礎上解決教師提出的問題，進而達到本節(jié)課的學習目標。

課堂教學目標的落實主要就是依托教師提出的問題，所以教師在設計學生自主學習的問題時要特別注意，問題設計不宜過多，過碎。要緊扣本節(jié)課的教學目標提出提綱挈領的問題，讓學生能夠通過這幾個主問題的解決把握本節(jié)課的教學內容，達成教學目標。在設計主問題的時候還要注意問題要遵循由易到難，循序漸進的原則。

這一環(huán)節(jié)在操作過程中最忌諱的就是教師過多的干預，學習是一個思維的過程，需要安靜的環(huán)境氛圍，教師布置好任務后可以巡視于學生中間，對個別同學的問題可以輕聲個別解決，不要輕易打斷學生的思維，此時的靜正是為學生創(chuàng)造頭腦思維風暴的環(huán)境。

3.議

議，即小組合作學習。小組合作學習的作用有二：第一，組內集體研討，集眾人智慧突破難點，這是針對自主學習過程中的難題?？梢约腥w組員的力量甚至可以組際聯合完成這一任務。第二，組內交流、落實。對于一些需要分享的觀點、逐人落實的知識也可以通過小組合作的方式，化大為小，人人參與，在小組內進行交流，便于短時間內高效落實，擴大學生參與面。

在這個環(huán)節(jié)中教師還是以平等中首席的身份參與到各小組的討論中，了解學生學習的情況，收集共性問題，為下一步講做準備。

在“學”和“議”這兩個環(huán)節(jié)中要給學生留出足夠的時間，否則就會變成假學習、假討論。

4.展

就是學生展示自己的學習成果，這是對“學”和“議”兩個階段成果的系統匯報，可以根據展示問題的難易統一指派組內某號生回答，也可以由小組自行指派本組成員回答。這是鍛煉學生口語表達和思維邏輯性的絕好機會。在學生展示的時候要強調如下幾點：第一，要注意聲音洪亮，口齒清晰，保證每位同學都能夠聽清。第二，要注意禮貌用語的使用。第三，要合理運用肢體語言配合展示。如果需要板展的話要注意講解時和同學們的交流以及口語表達和板展內容的一致。第四，其他同學要注意聆聽，有疑問或補充可以在該同學展示結束后提出。教師要注意每位同學的展示，并給予恰如其分的評價，評價既要結合本節(jié)課的教學目標，對學生的展示予以指正、引導或肯定又要根據學生的展示情況對其展示時的語言、體態(tài)進行適當的評價，幫助學生養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

5.結

就是課堂小結，這一環(huán)節(jié)是教師主導作用的集中體現，教師要根據學生自主學習、小組交流和展示環(huán)節(jié)中的實際情況結合本節(jié)課的教學目標對重難點進行突破。語言簡明扼要，且要顧及絕大多數學生。在這一過程中還要注意把本節(jié)課的教學目標有機串聯，把所有知識點連成線，可以用結構框架或思維導圖的形式使知識在頭腦中系統化、條理化。這部分講解要注意，學生會了的不要再講，講了也不會的更不要占用時間，重點講解的就是學生存在疑惑，通過講解可以掌握的部分。這樣就可以節(jié)省不少時間。

6.測

就是課堂小測，時間在五分鐘左右，題量在三道左右，內容要緊扣本節(jié)課的教學目標，難度要顧及絕大多數學生，形式以客觀題為主，當堂批閱并統計結果。這樣做的目的在于了解學生對知識的掌握情況，也為下節(jié)課的教學和課后作業(yè)或輔導提供依據。

“導學議展結測”六步導學課堂教學模式就是要通過對這六個環(huán)節(jié)的深入研究，結合學科特點在六步大框架的基礎上進行“變式”，根據學科教學實際情況靈活處理，尤其是“學”“議”“展”三個學生自主活動的環(huán)節(jié)，或合并或多次重復。如何合并或重復，操作中應該注意什么？這是需要著重考慮的問題。

“導學議展結測”六步導學課題研究的目的就在于通過模式的推廣進一步規(guī)范教師的課堂教學行為，逐步更新教師的教學理念，培養(yǎng)學生自主合作探究的意識，進而提高課堂教學效率，進一步貫徹落實國家“雙減”政策。

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