此環(huán)節(jié)要求教師將預先編寫好的學案，至少提前一天發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題層層深入的引導學生獨立看書、自學、思考、探究，對教材進行預習，使學生通過課前自學對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，提出困惑，完成第一次教學。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養(yǎng)學生的自學能力。

在學生自學過程中教師應做到以下幾點：

第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。

第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身?？傊?，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

主要環(huán)節(jié)闡釋：

1、學習目標

①目標的制定。要樹立“一切為了學生發(fā)展”的新理念，針對本節(jié)的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當堂達標題相對應。不可用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而應用“能說出”、“會運用 ××解決××問題”等明確語言給出學習目標。

③目標的呈現(xiàn)。根據(jù)不同的知識內容，學習目標可采取課前投放式、分段投放式、總結投放式等三種投放方式。

2、閱讀提示

可設置閱讀填空、簡單思考、概念強調解析等學習內容。

3、診斷補償

①首先設置的題目重在診斷學生對和新知有聯(lián)系的舊知的掌握情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進行補償教學，為新知的學習掃清障礙，其次有利于導入新課，激發(fā)學生學習興趣。

②可以以問題即思考題的形式出現(xiàn)，也可以以其他具體形式出現(xiàn)，比如填空題等。

（二）課堂探究導學

此部分學案設計內容應包括導學問題、學法指導、規(guī)律總結、知識梳理、達標訓練等內容。教師引導學生在課堂上積極討論交流、合作探究，分析問題，總結規(guī)律，完成第二次教學。主要可采取如下組織形式：

1、學生自學式。簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。

2、師生共研式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。

3、教師講授式。對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發(fā)、點撥，誘導。

主要環(huán)節(jié)闡釋：

1、導學問題

①樹立“先學后教”理念，學案要以“學”為中心去預設。主要解決“學什么、怎樣學”的問題。教師設計導學問題，不是把課本所學知識變成問題然后簡單羅列，而是根據(jù)教材的特點，學生的實際水平能力，聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，科學合理巧妙的設計不同層次的問題。問題的設計和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實驗探究式等等，根據(jù)學習內容的不同采用不同的形式。

②教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題，注意問題設計應有層次性、梯度性、漸進性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

③給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要精選適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識，最終真正理解、掌握學科本質。

2、學法指導

學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。

3、知識梳理

①當堂形成知識網(wǎng)絡，及時復習，力避遺忘。

②應由學生自我總結，教師輔助完善。

（三）知識應用導練

1、當堂進行分階段達標訓練，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學。

①緊扣本節(jié)課的學習目標，選擇能覆蓋本知識點內容的題目。

②查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。

③難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。

2、作業(yè)設置要結合學情、教學內容和課程標準分層次、有梯度的設計，注意基礎達標、能力提升和拓展探究等層次性內容的落實，注意照顧學生的差異性和發(fā)揮部分學生的個性優(yōu)勢。

（四）體系拓展導思

1、學案是公開的、透明的，學生不僅在課前、課后可以看到，回家后還可以看到老師在這堂課反映出來的教學設計，可以根據(jù)此學案的要求、提示、安排，根據(jù)自己課堂上掌握知識的實際情況把課堂學習繼續(xù)下去。學生的學習時空得到延伸和拓展，他們的學習方式得到完善。從這個角度來看，這種課堂沒有界限。

2、分層設計與本節(jié)課有關的基礎性、拓展性、研究性問題，或知識的發(fā)散延伸、或合作探究、或搜集資料、或進行社會調查等，以便進一步理解鞏固本節(jié)知識。

3、學案上應留有余地，讓學生在完成達標練習后及時反思本節(jié)學習狀況，如主要方法、規(guī)律的總結，疑惑問題知識的整理和探究等，并獨立構建章節(jié)、單元知識網(wǎng)絡，形成系統(tǒng)的知識體系。

六、學案編寫基本要求

從“教案”到“學案”的轉變，其本質是教學重心由老師如何“教”轉變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。

1、“學案”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、教學時間、學習目標、學習過程、課內訓練題、課外訓練題等內容。

2、“學案”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，也可以按章節(jié)、按時間（周、月、學期）、按主題或專題、按課的類型和需要設計。

3、“學案”的編寫要體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”的精神。

以備課組為單位提前一周完成“學案”初稿，具體學案編寫過程應遵循“集體討論（確定學習目標，選擇教學方法，設計教學程序）——編制初稿——展示交流——補充完善——超前印發(fā)”的原則。

4、“學案”的編寫、修訂、完善要做到精選、精講、精練、精批，以保證“學案”的質量。

5、學案編寫應關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。

七、“學案”使用基本要求

（一）對“學案”各科教師要至少提前一天下發(fā)至學生，以便提前預習,明確學習方向、把握學習重點，查詢疑惑知識。

（二）上課前教師必須適量分層抽查下發(fā)學案，及時了解學生預習情況，把握學情，即進行課前備課，使學案具有針對性，以便更好的引導學生課上完成學習任務，將存在問題有效解決。要切實做到學案有發(fā)必收、有收必改、有改必評。

（三）任課教師下課后，應根據(jù)學生課堂學習情況，再一次閱讀理解補充學案，使下一節(jié)教學更加高效和優(yōu)化。

（四）教學時師生共用學案，教師課后在學案的有關欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗得以積累，將教訓和不足提煉成復習教學的重點和難點。學生則在學案相關欄目或空白處填寫學習心得等內容。

（五）具體實施過程中，可按不同年級、不同學科、不同時段、不同課型適時調整，以便適合于教學需要，鼓勵 “百花齊放”，但絕不允許“一枝爭春”。

八、推廣學案，實施“學案導學”的要求

（一）要貫徹“明確、實用、高質”的六字方針。

“明確”：要分課時；要突出難點和重點；步驟要清晰。

“實用”：講究教與學的合一，以知識應用為主、以難以講清的內容為主、以舉一反三內容為主。

“高質”：要注意質量和效果。要避免輪流制作，要避免分頭制作、閉門造車，要集思廣益，要避免抄襲現(xiàn)成教案，要有集體智慧和創(chuàng)造，要結合學生實際。

（二）把好學案的審核關。

學案的形式、內容、特點決定了它在引導學生學習特別是鞏固陳述性知識方面的獨到作用，這些作用發(fā)揮的前提是高質量的學案。各教研組長負責本組學案質量的抽查、督導，對學案的編寫進度進行督查，教研組長是本學科組學案質量的責任人；各備課組長是本備課組的學案質量的第一責任人。

（三）要有效利用學案，提高學生學與練的積極性和責任心；課后注意引導學生對學案進行整理歸類，裝訂成復習資料；教師原則上不另外布置作業(yè)。

（四）各備課組務必派專人及時整理保存，把錯誤糾正后每月備課組匯總一次，上交教研處歸檔，包括電子稿和印刷稿，計劃一學期學校全面匯總一次，建立學科學案資料庫，用2—3年時間完成商丘市一高學案庫。

（五）根據(jù)教學內容需要，原則上各科至多每2課時就必需安排編寫一個學案。

（六）教研處通過聽課、調查學生等形式加強對學案使用情況的督促與檢查，將學案的完成情況列入備課組、教研組考核，每學期由全體學生對各科學案質量進行評比，每年級的9個學科組按學生滿意度排出1至9的名次，分別給備課組的全體教師加9、8、7……1分，每個備課組把本組教師分成4:6的A、B兩等級，A級加8分，B級加4分。教務處將學案的批閱情況列入教師教學常規(guī)考核。

（七）上課必須使用統(tǒng)一學案。先行課、調研課、觀摩課、優(yōu)質課、公開課比賽等等教學教研活動，更必須使用學案。