陳老師在本文的觀點：

1，學(xué)生務(wù)必要重視教材，搞懂原理。不能用文科的腦子學(xué)數(shù)學(xué)，靠死記硬背是開不了竅的。

2，教材可以適當增加一些二級結(jié)論，方便學(xué)生推導(dǎo)掌握。

這些年來，關(guān)于高中數(shù)學(xué)教材與考試需求是否脫節(jié)的問題，在廣大學(xué)生和家長中引起了熱議。不少聲音認為，高中數(shù)學(xué)教材過于簡單，與考試難度存在明顯差距，導(dǎo)致學(xué)生在面對考試時感到無所適從。

我認為，目前高中數(shù)學(xué)教材，總體是可以使用的，并沒有脫節(jié)問題，脫節(jié)的地方主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。當然，教材若能做我認為的一些修改，我覺得更好！

第一個問題：高中數(shù)學(xué)教材是否真的脫節(jié)了現(xiàn)實考試的需求？

回答：高中數(shù)學(xué)教材本身并無脫節(jié)之虞，真正的問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)策略。

我們要明確一點：高中數(shù)學(xué)教材的主要功能在于向?qū)W生和教師展示數(shù)學(xué)的基本概念、定義、定理、性質(zhì)和公式。在有限的篇幅內(nèi)，教材自然無法涵蓋所有知識點的深度和廣度。它更像是一把鑰匙，引領(lǐng)我們進入數(shù)學(xué)世界的大門，告訴我們某個數(shù)學(xué)名詞“是什么”和“怎么來的”。這就是原理，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

然而，這并不意味著教材與考試需求脫節(jié)。事實上，高中數(shù)學(xué)考試已經(jīng)不再是簡單的套公式題型，而是更加注重對學(xué)生知識點融合和解題思維變通能力的考察。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)原理，還要學(xué)會如何將這些原理運用到實際問題的解決中。

然而，遺憾的是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未意識到這一點。他們往往用文科的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即過分依賴死記硬背概念、公式和定理，而忽略了對其深層含義和實際應(yīng)用的理解。這種學(xué)習(xí)方法不僅無法真正掌握數(shù)學(xué)知識，更無法應(yīng)對日益復(fù)雜的考試要求。

而且好些學(xué)校老師在上課時候也是不重視教材，不重視原理推導(dǎo)。一上課就是講題，我認為這是本末倒置的教學(xué)方式！

比如，學(xué)習(xí)正弦定理。學(xué)生就要知道正弦定理是從何而來？自己推導(dǎo)一遍。

只有自己推導(dǎo)出來了，才懂得公式的變化，才能應(yīng)對考試題目深度與廣度的變化。

而且自己推導(dǎo)出來了，大腦很容易開竅的！后面學(xué)習(xí)就可以一通百通！

第二個問題：目前高中數(shù)學(xué)教材需要做哪些修改？

回答：教材的每個章節(jié)后面可以增加一些本章節(jié)知識的二級結(jié)論，列出來，起碼要讓學(xué)生知道這些結(jié)論，鼓勵學(xué)生自己推導(dǎo)論證這些結(jié)論。

我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到高三快高考了，對很多二級結(jié)論都不知道，他們考試經(jīng)常碰到類似題，完全是束手無策。

比如，高中數(shù)學(xué)人教版《必修一》的“基本不等式”模塊，完全可以在后面拓展列出柯西不等式、權(quán)方和不等式。因為在解題過程中，基本不等式并不好用，但柯西不等式和權(quán)方和不等式明顯更好用！

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