|
初高中數(shù)學(xué)銜接中的問題分析和對策探索 慈溪市三山高級中學(xué) 苗孟義 由于各地義務(wù)教育的教材與課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不一致，高中數(shù)學(xué)課程改革存在著銜接問題．早在80年代，我們在人教版教材改版過程中發(fā)現(xiàn)有初高中銜接上的問題．今天，這個(gè)問題越來越突出，直接影響到我們正常的課堂教學(xué)．筆者曾多次參加各種培訓(xùn)會、研討會，得到人民教育出版社章建躍主編和好多特級教師、名師的指點(diǎn)，現(xiàn)將結(jié)合人教A版在調(diào)查、實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對策略與同仁們匯報(bào)一下． 一、從困惑中發(fā)現(xiàn)必須要銜接 開展過新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都有一個(gè)這樣的感覺：這屆學(xué)生比任何歷屆學(xué)生都要“笨”，都要來的“隨意”，都要來的“會說”，課堂氣氛很活躍，運(yùn)算動(dòng)不動(dòng)就按計(jì)算器，心算，口算，筆算的能力相當(dāng)差，這是初中新課標(biāo)實(shí)施的結(jié)果 (表1) ． 表1．《課標(biāo)》下學(xué)生與歷屆學(xué)生在教師心目中的幾點(diǎn)對比
目前，“九年制義務(wù)教育”新課改教材，其教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮和刪減，教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握比較方便（表2）．雖然“九年制義務(wù)教育”課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，但是家長的愿望、升學(xué)的壓力，學(xué)校之間、班級之間的競爭，驅(qū)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍執(zhí)行的是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即“課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的要求”，有的甚至在執(zhí)行中考必考的要求．我們看到了初中新課程帶來的普及性教育成果，也看到了中考“指揮棒”選拔出來的數(shù)學(xué)成績，每個(gè)學(xué)生幾乎都是三位數(shù)，校校之間、班班之間平均分差距也不大（表3），初中數(shù)學(xué)教學(xué)談化了為學(xué)生的升學(xué)而應(yīng)做的準(zhǔn)備．初中教學(xué)中的“討論式”教學(xué)法，“自學(xué)式”教學(xué)法等多種體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的方法的開展，導(dǎo)致課堂教學(xué)密度小，規(guī)范性差． 表2．《課標(biāo)》下初中教材與高中教師原有認(rèn)知的傳統(tǒng)教材比較
進(jìn)入高中以后，“高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材”內(nèi)容多，課時(shí)少，例題和練習(xí)簡單，習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題，特別是B組題難度大，所謂的“新課標(biāo)”輔導(dǎo)用書泛濫，題目偏、怪、難，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣下降，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真做，長時(shí)間不解決問題，學(xué)生成績下滑，教師將無法繼續(xù)開展有效的教學(xué)．從表3中可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不是很理想，入學(xué)和統(tǒng)考之間的相對距離在擴(kuò)大． 表3．近三屆學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績與高一第一學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績分析相對距離
二、從認(rèn)知上整理銜接設(shè)想 初高中銜接，不是單純的知識銜接，更不是買一本“銜接教程”，利用暑假提前上課，或讓學(xué)生自學(xué)就當(dāng)已經(jīng)銜接過了．初高中銜接，是一個(gè)嚴(yán)肅、重要的教學(xué)任務(wù)，通過調(diào)查分析研究，整理出一份與以前知識、高中教師原有認(rèn)知相比的需要銜接設(shè)想，供新課程教學(xué)實(shí)施的教師參考． 表4．與以前知識、高中教師原有認(rèn)知相比認(rèn)為存在但初中已刪除需銜接的內(nèi)容
表5．與以前知識、高中教師原有認(rèn)知相比初中存在但已降低要求的內(nèi)容
從表4和表5中可以看出，本屆學(xué)生為何“屢次讓教師失望”，其實(shí)他(她)們有難言的苦衷，如果教師們不加以注意，依然用舊的認(rèn)知，老的觀點(diǎn)來對待你的學(xué)生，必將造成不可挽回的損失，留下終身遺憾． 三、在銜接中要注意的三點(diǎn) 從2006年秋季開始入學(xué)的高一新生，與以往歷屆高一新生有著許多不同的特點(diǎn)，因此在銜接中我們應(yīng)該注意以下三點(diǎn)： 1、興趣是最好的老師 這屆學(xué)生的應(yīng)用能力、觀察能力、動(dòng)手能力非常強(qiáng)，對日常的實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的問題敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛很活躍，但經(jīng)常會受到挫折，教師在教學(xué)過程中要注意在指出錯(cuò)誤的同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、上進(jìn)性，不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有興趣學(xué)生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力．另外高一第一學(xué)期有關(guān)測試命題要依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，遵循“講什么，考什么；考什么，講什么”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定難度，“不怕最簡單，只怕不簡單”． 2、教學(xué)中的一喜二憂 一喜：老師認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該掌握的知識學(xué)生卻掌握了．這屆學(xué)生在初中就學(xué)過幾何體的三視圖(正視圖、左視圖、俯視圖)，立體圖形的平面展開圖等，增加了平移、旋轉(zhuǎn)變換，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，一直滲透通過觀察、歸納、猜想找規(guī)律，因此學(xué)生的空間觀念、幾何變換的能力比歷屆學(xué)生要強(qiáng)得多．另外學(xué)生在概率統(tǒng)計(jì)方面也有了較好得基礎(chǔ)，學(xué)生已掌握列舉法(包括列表、畫樹枝圖)計(jì)算簡單事件發(fā)生得概率． 二憂：一憂教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識學(xué)生卻沒有掌握．除了上面我們要銜接的知識以外，還應(yīng)重視這屆學(xué)生的計(jì)算能力，特別是心算、口算、筆算能力是歷屆學(xué)生中“最差的”，連 3、教學(xué)方法的更新和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 教師們拿到教材以后有一種感覺，現(xiàn)在的課很好上．因?yàn)榻滩闹忻恳粋€(gè)小節(jié)均有情境——問題——探究(或思考)等過去教材所沒有的欄目，這些是初中新課標(biāo)的延續(xù)，教師們?nèi)绻美辖滩牡奶茁方o學(xué)生上課，或另起爐灶扔掉新教材憑自己的感覺上課，這樣又回到“以講為主”、“滿堂灌”的習(xí)慣做法．教師們要善于利用學(xué)生們敢于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)這個(gè)心理開展教學(xué)，不然很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心．在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，要給學(xué)生以規(guī)范：課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真做(特別是書寫認(rèn)真)，錯(cuò)誤認(rèn)真訂正(建立錯(cuò)題本)，每周一次的獨(dú)立作業(yè)(考查教師一周內(nèi)重要的例題習(xí)題和錯(cuò)題，是限時(shí)訓(xùn)練)．根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、教師自身能力的不同可以嘗試“自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法、類比推理法、小教師法”． 初高中銜接是一個(gè)老問題，在推進(jìn)新課程教學(xué)的今天這個(gè)問題更為突出，如果教師們不引起重視，很容易走彎路，因此在新課程實(shí)施過程中教師們應(yīng)該更多的互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同提高．
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
