一、有備而來，有效聽課。
我經(jīng)?？匆姾芏嗦犝n教師只是帶著聽課本和筆匆匆忙忙地走進教室，隨便找了一個位置坐下來就開始聽課。這也是每個學(xué)校的一道風(fēng)景。殊不知，沒做任何準(zhǔn)備直接聽課的效果一定會大打折扣。

01帶著準(zhǔn)備來聽課

首先，在聽課前，聽課教師要知道這節(jié)課上什么內(nèi)容，要先查閱教材和教參的要求，了解這節(jié)課教學(xué)的重難點。其次，如果還能查一查其他教師是怎么教的，知道該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格，那就更好了。這樣有利于對課
堂做出客觀的評價，有利于對授課者提出針對性建議。做足課前功夫，做到知根知底，這樣才能心中有數(shù)。

02帶著問題來聽課

教師在聽課前，要認(rèn)真思考這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，如何通過教學(xué)活動達成教學(xué)目標(biāo)；課中要觀察教師的教態(tài)和教法，怎么突破教學(xué)重點難點，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)；課后要問一問學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，檢驗學(xué)習(xí)效果當(dāng)然，教師還可以帶著自己關(guān)注和研究的問題去聽課。比如，如何創(chuàng)設(shè)真實情境，如何處理教學(xué)快與慢、多與少的關(guān)系，如何組織學(xué)生小組合作交流，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，如何營造積極的課堂氛圍等，帶著這些問題去聽執(zhí)教教師如何在課堂上處理與落實，去發(fā)現(xiàn)值得借鑒之處。我們還要聽出執(zhí)教教師的優(yōu)點和不足，反思自己在教學(xué)中的問題，多想想為什么會這樣，多想想怎么辦。這樣，問題逐步解決，教學(xué)水平自然就會上一個臺階。

03帶著思考來聽課

聽課教師要學(xué)會思考“為什么上課教師要這樣設(shè)計”和“還可以怎樣設(shè)計”，要躬身入局，學(xué)會換位思考“假如我來上這節(jié)課，我會怎么設(shè)計和怎樣教學(xué)”，要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，不僅要關(guān)注“教師教”，還要關(guān)注“學(xué)生學(xué)”，這樣有利于聽課教師實現(xiàn)從“旁觀者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變。此外，聽課教師還要實現(xiàn)從“只聽課”到“既聽課又評課”的轉(zhuǎn)變，評課時要做三件事：找到一個亮點，提出一個建議，支出一個妙招，這樣才能聽課聽出門道。

04帶著寫作來聽課

聽課之后不是結(jié)束，而是寫作的開始。我們可以把聽課議課時的思考、困惑和解決的方法等素材用文字的方式表達出來，這樣才能明辨自己的優(yōu)點和不足，明晰自己今后成長的方向。比如，我們可以聽名師的課，寫教學(xué)片段賞析；聽年輕教師的課，寫教學(xué)建議和評析；聽自己的課，寫教學(xué)設(shè)計和課堂實錄，用文字賦予聽課更多的價值。

從聽課者踏進教室門開始，觀課活動就已經(jīng)開始，以“觀課”的眼光來看課堂，可以看到很多授課教師注意不到的地方。

二、沉浸聽課，聽有所得。

01  觀察學(xué)生上課前、上課初的狀態(tài)。
從上課前學(xué)生課桌上書具是否準(zhǔn)備到位，可以看出這個班級學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從桌椅擺放是否整齊，可以看出班級管理工作做得是否到位；從是否有“游離于課堂之外”座位，可以看出教師是否面向全體、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。從上課初學(xué)生是否快速調(diào)整身心進入學(xué)習(xí)場從學(xué)生是否主動預(yù)習(xí)新課和對新課的期待程度，可以看出教師的課堂設(shè)計能力。

02 觀察教師肢體語言和神情狀態(tài)。

教師在課堂的站立位置，舉手投足，一言一行都和教學(xué)效果有于絲萬縷的聯(lián)系。觀課者要觀察教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否站立于妥當(dāng)?shù)奈恢?，還是至始至終站立在講臺上；觀察教師的手勢動作是否體現(xiàn)了對學(xué)生老師.的關(guān)愛和尊重：觀察教師精神狀態(tài)是否飽滿，觀察教師的面部表情是否讓聽課者感覺愉悅和安全感。

03 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

觀察學(xué)生是否專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否書寫認(rèn)真，是否主動思考，是否善于合作，是否喜歡這節(jié)課。

04 觀察教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

觀察教師是否在當(dāng)講則講，不當(dāng)講則不講；觀察教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理使用不同的教與學(xué)的方式，讓學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的熱情；觀察每個環(huán)節(jié)的時間分配，是否做到張弛有度，動靜結(jié)合，教與學(xué)并舉；是否做到環(huán)環(huán)相扣，綜合使用不同學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過知識，掌握能力，形成認(rèn)識等。

05 觀察板書設(shè)計。

板書是一節(jié)課的有形成果，伴隨著教學(xué)活動的展開，教師和學(xué)生在黑板上形成簡潔明了、重點突出、構(gòu)圖合理的板書，可以讓學(xué)生一目了然地回顧和掌握本節(jié)課所學(xué)。書寫工整，精心設(shè)計的板書可以深深吸引聽課者，給聽課者留下深刻的印
象。所以，盡管說信息化技術(shù)越來越深入地滲透到教學(xué)方方面面，板書設(shè)計依然不能被取代，依然要受到教師高度重視。

06 觀察教學(xué)效果。

觀察教師對一節(jié)課教學(xué)效果的檢測評價環(huán)節(jié)，看學(xué)生掌握的程度如果，從教學(xué)結(jié)果來評價課堂教學(xué)，更科學(xué)，更客觀。

三、且聽且思，聽有感悟

聽課教師要有邊聽邊思考的習(xí)慣，依據(jù)本次聽課的目的，一邊聽講，一邊思考自己關(guān)注的焦點授課教師是如何處理，與自己的課堂進行對比，在聽課本上隨時記錄個人的思考所得。

聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評價及時地記錄下來，這就是教學(xué)點評。教學(xué)點評與教學(xué)實錄要同步完成，記錄時兩者要對應(yīng)。教學(xué)點評既可以是對教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或不足之處的分析，也可以是對學(xué)生發(fā)言或回答問題過程中所進發(fā)出的智慧火花或存在問題的評議；既可以是針對教學(xué)中某些具體問題或活動設(shè)計的看法。便于隨時記錄，也便于課后整理。

聽完一節(jié)課后，聽課教師一定要進行整體思考。教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；問題的設(shè)計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學(xué)生是否能夠探究）；亮點和不足之處的原因是什么，對學(xué)生會產(chǎn)生哪些影響，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣處理這些問題；若自己是學(xué)生，我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我。

圍繞聽課的目的，兼顧課堂上聽到、觀察到的內(nèi)容，進行有效思考，可以對比找自己的不足，也可以給授課教師提出建議。將課后的思考和課中的思考結(jié)合起來，形成文字思考資料。加止聽課過程中的有效記錄，就是寶貴的教學(xué)資料。

四、課堂不同，聽有側(cè)重。

聽課要根據(jù)課堂的類型的不同，有所側(cè)重。青年教師的匯報課是為了幫助青年教師提高教學(xué)能力，聽匯報課，要觀察青年教師的課堂基本功是否合格，教學(xué)設(shè)計是否合理，課堂環(huán)節(jié)是否科學(xué)，教學(xué)語言是否嚴(yán)謹(jǐn)而指令清晰等。要隨時記錄需要改進的地方，便于在課后交流。

聽同課異構(gòu)課，要注重思考。同課異構(gòu)更有助于教學(xué)研究的開展，對于同一個知識點的教學(xué)，不同的教師有不同的設(shè)計思路，在這些教學(xué)設(shè)計的背后，是教師教育理念的不同。聽同課異構(gòu)的課，要進行比較分析，注重發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點，取長補短。

骨干教師的示范課是為了推廣，要注意觀察和記錄課堂的教學(xué)方法設(shè)計和學(xué)習(xí)方式組織，觀察課堂模式的構(gòu)建，和思考這些設(shè)計背后的理念支撐，歸納授課者的教學(xué)風(fēng)格。如對課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過程、問題的探究過程、例題的分析過程、教師引導(dǎo)的精妙之處和不足、學(xué)生在活動中的閃光點和暴露出來的問題等都需要詳細(xì)地記錄用以更好的學(xué)習(xí)借鑒。

五、取人之長，補己之短。

正所謂“教無定法，貴在得法”。教師在聽其他老師授課時，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧，品悟教師如何運用并組合教法，特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類型、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律。看不同類型的學(xué)生在
自主學(xué)習(xí)上，普遍存在哪些優(yōu)勢與問題，為有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而積累經(jīng)驗。

聽課記錄是教學(xué)中的一塊里程碑，教師要善于整理已、保存它，每過一段時間，教師就應(yīng)該翻翻它，將有聯(lián)系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經(jīng)驗和做法，摒棄問題和不足，使聽課記錄常翻常新，這樣才
能使聽課的作用落到實處。上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣，它記錄著別人的教學(xué)智慧，更記錄著你的成長歷程，是一份很有價值的資料。