教師公開課作為教學(xué)交流與展示的重要平臺，不僅是對教師教學(xué)能力的檢驗，更是促進學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的重要契機。

    要讓公開課出彩，教師需精心準(zhǔn)備，巧妙運用一系列策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂互動，確保教學(xué)效果。

1. 課堂導(dǎo)入要精彩，激發(fā)學(xué)生的興趣

      精彩的課堂導(dǎo)入如同磁鐵，能瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計富有創(chuàng)意的導(dǎo)入方式，如利用故事、視頻或?qū)嶒灥龋寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，我在講授化學(xué)中“過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時，就是這樣導(dǎo)入的:

實驗演示:一團棉花包裹少量過氧化鈉，向棉花上滴水，棉花就燃燒了。

提出問題:為什么我向包裹著過氧化鈉的棉花上滴水，棉花就能燃燒呢？帶著這個疑問，我們進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

      這樣的導(dǎo)入，就是通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題，從而自然過渡到新課內(nèi)容，既直觀又生動，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

2. 課堂氣氛要活躍，回答對的學(xué)生，要讓全班鼓掌，帶動氣氛

     活躍的課堂氣氛能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于回答正確的學(xué)生，及時給予肯定和鼓勵，甚至可以讓全班鼓掌以示贊賞。

     這種正向反饋機制能夠增強學(xué)生的自信心，同時激勵其他同學(xué)也積極參與進來，讓課堂變得更加充滿活力、積極向上。

3. 學(xué)生多講，教師少講，教師要引導(dǎo)，點撥

      公開課應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多說、多做、多想。

      教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，通過提問、討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。

      當(dāng)學(xué)生在回答過程中遇到問題或偏離主題時，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)，點撥關(guān)鍵，幫助他們理清思路，深化理解。

這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和批判性思維，還促進了師生之間的有效溝通，課堂效果也更好。

4. 有講有練，少講多練，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握

      理論與實踐相結(jié)合是教學(xué)的基本原則。在公開課中，教師應(yīng)合理安排講授與練習(xí)的時間，確保學(xué)生在理解理論知識的同時，能夠通過實踐加深印象，鞏固所學(xué)。

     通過設(shè)計多樣化的練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡答題、實驗設(shè)計等，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到學(xué)以致用。

      教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5. 多設(shè)置情境問題，讓學(xué)生探究

     情境問題是連接理論知識與現(xiàn)實生活的重要橋梁。在公開課中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計一系列具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

    這些問題應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使他們在解決問題的過程中，深化對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提升課堂的質(zhì)量。