學(xué)校中層干部要涵養(yǎng)好“五氣”

王婷4h932oy4bh 2024-07-19 發(fā)布于江蘇

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作者丨程紅兵

金茂教育集團總校長兼金茂教育研究院院長

有一種干部，叫學(xué)校中層干部。如：教務(wù)處主任、學(xué)生處主任、總務(wù)處主任、信息技術(shù)處主任、學(xué)校辦公室主任（目前、中小學(xué)?！八奶幰皇摇敝饕?fù)責(zé)人）……他們處在校長和年級組長、教研組長之間。

他們的位置很重要：校長出去學(xué)習(xí)3個月，學(xué)校照常運行；學(xué)校中層出去1個星期，學(xué)校就亂套了……

他們的處境很難：

精力上——他們首先是老師，要承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，在業(yè)績上要和老師們比拼；然后是處室主要負(fù)責(zé)人，要做很多老師不愿做也做不來的管理工作。因此，他們的精力分配經(jīng)常陷入窘境：教育教學(xué)投入過多，管理工作勢必投入少，完不成工作任務(wù)，分管領(lǐng)導(dǎo)不愿意；反之，老師們就撇嘴：“還是干部呢，帶的班還不如我這普通老師。”

經(jīng)濟上——老師都是拿職稱工資的，誰不想盡快通過業(yè)績評上更高一級職稱？而職評要素中，教研組組長、備課組組長、班主任任、中層干部職年限均可以加分。

壓力上——兩頭受壓，和風(fēng)箱中的老鼠一樣。所以頭條上有一個話題：“為什么越來越多的老師不愿意當(dāng)學(xué)校中層干部？”102人參加討論，103.4萬人閱讀……學(xué)校中層干部生存狀態(tài)不好，大家才關(guān)注得多。

暑期快一半了，很多學(xué)校開始了新學(xué)年布局，也有老師被做工作，準(zhǔn)備主持一個處室，他們心里惴惴不安，開始沒底了。怎樣才能做好一位學(xué)校中層呢？涵養(yǎng)“五氣”，就能當(dāng)好學(xué)校中層。

有朝氣

老師不愿意當(dāng)學(xué)校中層，表面是精力、經(jīng)濟、壓力原因，其實是個人價值取向原因。不敢說不愿意當(dāng)學(xué)校中層的都是精致的利己主義者，但境界上起碼落了下乘。還有的是源于不自信、人際關(guān)系不好、能力恐慌……

看看，已經(jīng)是學(xué)校中層的你，這就是優(yōu)勢。

要想做好學(xué)校中層，首先得過好價值選擇這關(guān)。人活在組織里，誰不想積極上進、做點有意義的事呢？

當(dāng)班主任30年，一輩子最多影響到1500名學(xué)生；當(dāng)學(xué)校中層1年，一年可以影響到上千人甚至幾千人；等做到了校長，就可以用自己的教育思想影響到更多的學(xué)生；得天下英才而育之，當(dāng)教師的價值莫過于此！

巴人《點滴集·唯動機論者》：“青年大都有朝氣，對事業(yè)有進取心，對自己有很高的期望?！?/span>

偉人說過：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上?！?/span>

有使命感、責(zé)任感，有進取心、自我期望，這就是學(xué)校中層該有的“朝氣”。這也是大格局，高配的人生。

練底氣

在知識分子群中，沒有兩把刷子是不能服眾的。底氣來自哪里？

一是作為教師的專業(yè)能力過硬：站得穩(wěn)課堂、研得好課題、考得出成績。絕大多數(shù)時候都能如此，就有底氣。

二是作為管理者的素養(yǎng)要合格：在執(zhí)行上面做得堅決，在困難面前說得出見識；在利益面前經(jīng)得起考驗，在壓力面前沉得住心氣。

學(xué)校中層做得最多的是執(zhí)行工作。執(zhí)行要了解上情（做什么、做到什么程度），分析下情（老師的想法、實施的難處、重點難點突破點），堅決執(zhí)行（意志堅定才能毫不動搖、大力推進、一往無前）。

學(xué)校中層經(jīng)常做的是思想工作。做好五說：說形勢、說境界、說周邊、說益處、說思路。真心實意站在為對方發(fā)展角度來說。做思想工作需要見識，見識來自哪里？來自學(xué)習(xí)、來自思考、來自判斷取舍。

學(xué)校中層要經(jīng)得起利益的考驗。學(xué)校中層有無數(shù)雙眼睛監(jiān)督，不要和老師、家長有任何利益來往。不要和老師爭名利，那是調(diào)動工作積極性的工具，爭了就落了下乘，降低了層次、毀壞了形象。

學(xué)校中層要扛得住壓力。上級要求高、老師有怨言、工作難開展、家庭有困難……各種矛盾糾纏擠壓，苦不堪言，要沉得住氣，平心靜氣，不慌不忙、一一出招化解。當(dāng)你堅持不下去的時候，正是在爬坡蛻變的關(guān)鍵時刻。不是只有你難，其他中層個個難；你現(xiàn)在的難，是你上級的曾經(jīng)歷史，咬牙堅持，爬坡過坎。

下力氣

只有下力氣才有執(zhí)行力，才會抓鐵有痕、踏石有印。要力戒說做脫節(jié)：只說不做是騙子，只做不說是傻子，邊做邊說才是大個子。

發(fā)現(xiàn)問題。勤巡視，每天在責(zé)任區(qū)轉(zhuǎn)上兩圈，早來晚走，很多問題在老師們到校前才能發(fā)現(xiàn)；勤溝通，和老師談、學(xué)生談、家長談，談話中透露很多信息；勤記錄，發(fā)現(xiàn)的問題和典型、談話透漏的信息，突然的靈光一閃。

分析問題。每天都要思考：現(xiàn)象背后反映什么問題？問題為什么會出現(xiàn)？是普遍現(xiàn)象還是個體現(xiàn)象？是個性原因、能力原因還是其他原因？該采取什么措施（做思想工作、開展專項能力培訓(xùn)還是用活動推動）？需要爭取哪些部門的支持？處理問題的重點、難點是什么……？

解決問題。解決問題有很多方法：批評表彰法、典型示范法、活動推進法、借勢造勢法……面對解決問題中產(chǎn)生的新問題，首先要分析其是衍生問題還是新問題。衍生問題一并解決，新問題可先擱置，主要精力放在解決原來問題上，要一抓到底。

下力氣不是平均用力，要學(xué)會“彈鋼琴”。心中有樂曲，雙手有快慢輕重。眼里看一個鍵，這個指頭按住一個鍵，那個指頭挪動到位鍵，眼角余光掃一下其他鍵，耳朵還要聽效果。

接地氣

學(xué)校中層不能高高在上，要深入群眾、密切聯(lián)系群眾。學(xué)校中層不能坐在辦公室當(dāng)宅男宅女，要深入前線，必要時身先士卒。

一是講話接地氣。講話談心、宣傳鼓動，不說到老師職工心上是沒有效果的。要將形勢、政策、上級要求、問題、解決辦法用教職工的話講出來；說口語、說短話、說真話、無套話，不講正確的廢話；講符合身份的話，講鼓舞人心的話，講解決問題的話。

二是措施接地氣。學(xué)校主要工作是教育教學(xué)，不加重教職工負(fù)擔(dān)、不干擾正常秩序：能用網(wǎng)絡(luò)收集的就不要上交紙質(zhì)材料，能用思想工作解決的就不要用活動推動，能用日?；顒油苿拥木筒灰粨敉七M，能和別的處室整合的就不要單獨開展……獨立開展活動頻次不能太多，一學(xué)期最多2個，學(xué)校需要老師靜下心來。

不生氣

學(xué)校中層會碰到很多奇葩人和事，我們要學(xué)會不生氣。

一要善于換位思考。明明我很努力了，還挨上級批評，為什么？原來是我行動遲了，讓校長挨了批評；是我沒有抓到位，造成了損失……我做得很努力了，為什么群眾測評分?jǐn)?shù)不高？原來我平時說話語氣生硬，老師們不喜歡。

二要善于溝通協(xié)調(diào)。90%的誤會都源于溝通協(xié)調(diào)不到位。

· 善于和上級溝通。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃，對本部門工作有要求、有思路甚至有措施指導(dǎo)；細心領(lǐng)會任務(wù)重難點，這是和上級溝通的基礎(chǔ)。

事前溝通匯報思路、準(zhǔn)備采取的措施、需要的資源，請上級指導(dǎo)拍板；事中溝通匯報進度和問題以及解決的辦法，讓上級了解；事后溝通匯報實施過程和得失感悟。

急事險事要及時匯報請示，職權(quán)之外的決策要匯報請示，職權(quán)之內(nèi)的事不需要事實匯報請示。

· 樂于和同級協(xié)調(diào)。本部門需要其他部門支持的，要主動協(xié)調(diào)、及時協(xié)調(diào)，事后表達謝意；其他部門需要本部門支持的，要主動支持、及時支持甚至全力支持。能自己協(xié)調(diào)的就不要上級協(xié)調(diào)，否則會讓上級誤會你的能力。

涵養(yǎng)好以上“五氣”，就能當(dāng)好學(xué)校中層。

來源丨清泉心語、光明社教育家、守望新教育

責(zé)編丨馬婉月

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