有這樣一種干部，叫學(xué)校中層干部，他們主要是各處室的負(fù)責(zé)人。他們的位置很重要：校長出去學(xué)習(xí)三個月，學(xué)校還能夠正常運(yùn)行；中層干部若是全部出去一個星期，學(xué)?？赡芫汀?/span>

他們的處境卻很難：

精力上，他們首先是老師，要承擔(dān)一樣的教育教學(xué)任務(wù)，在業(yè)績上要和老師比拼；然后是處室主要負(fù)責(zé)人，要做很多一線老師不愿做的管理工作。精力分配上經(jīng)常陷入窘境：教育教學(xué)投入多，管理工作勢必投入少，完不成任務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)不滿意；反之，一線老師就會撇嘴：還是干部呢，帶的班還不如我這個普通老師。

經(jīng)濟(jì)上，老師都是拿職稱工資的，誰不想評上更高一級的職稱呢？評職評，像教研組長、備課組長、班主任等的工作年限均可加分。班主任還有班主任津貼，處室主任只有奉獻(xiàn)。

壓力上，兩頭受氣。所以網(wǎng)絡(luò)上有一個話題：為什么越來越多的老師不愿意當(dāng)中層干部？上百萬人圍觀討論。這說明什么？說明學(xué)校中層干部的生存狀態(tài)不好。

處境難，責(zé)任重。怎樣做好學(xué)校中層呢？答案是，需要涵養(yǎng)“五氣”。

有朝氣

巴人《點(diǎn)滴集·唯動機(jī)論者》說：“青年大都有朝氣，對事業(yè)有進(jìn)取心，對自己有很高的期望?！泵珴蓶|說：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”

很多老師不愿當(dāng)中層，表面上是精力、經(jīng)濟(jì)、壓力上的原因，背后也可能有不自信、人際關(guān)系不好、能力恐慌等原因，但最終還是價值取向的原因——你是將教育當(dāng)成一份事業(yè)，還是僅僅當(dāng)作一份按部就班的工作？不敢說不愿當(dāng)中層的都是精致的利己主義者，但在境界上起碼落了下乘。

可見，做好中層，首先得過價值選擇這一關(guān)。人活在組織里，要有朝氣，有使命感、責(zé)任感、進(jìn)取心，要有自我期許，活成一輪蓬勃初生的太陽。當(dāng)班主任一輩子，能夠影響上千名學(xué)生；當(dāng)學(xué)校中層一年，能夠影響數(shù)千名學(xué)生；等做了校長，就可以用教育思想影響成千上萬的學(xué)生；得天下英才而育之，當(dāng)教師的價值莫過于此。這才是大格局，高配的人生。

練底氣

在知識分子的圈里混，沒兩把刷子，是服不了眾的。中層的底氣在哪？

一是作為教師，專業(yè)要過硬：站得穩(wěn)課堂、研得好課題、考得出成績。當(dāng)然，能成為中層，專業(yè)能力自然是過硬的，但能不能持續(xù)領(lǐng)先？能，就有底氣。

二是作為管理者，素養(yǎng)要合格。

執(zhí)行上面要堅(jiān)決。學(xué)校中層做得最多的是執(zhí)行，執(zhí)行就要了解上情，包括做什么、做到什么程度；分析下情，包括老師的想法、實(shí)施的重難點(diǎn)和突破點(diǎn)。執(zhí)行比拼的是意志，意志堅(jiān)定才能一往無前。

困難面前有見識。這里以思想工作為例，教師的思想工作是最難做的。中層管理者要做好五說——說形勢、說境界、說周邊、說益處、說思路。無論怎么說，都要真心實(shí)意站在對方利益的角度來說。做思想工作需要見識，解決難題也要見識。見識來自哪里？來自學(xué)習(xí)、思考和判斷取舍。

利益面前經(jīng)考驗(yàn)。有權(quán)力的地方就有油水，有油水的地方就容易摔倒。所以，不要和老師、家長有任何的利益來往。不要和老師去爭名奪利，那是調(diào)動大家工作積極性的工具，爭了就落了下乘，降了層次，毀了形象。

壓力面前能沉氣。上級要求高、老師有怨言、工作難開展、家庭有困難，各種矛盾糾纏擠壓，苦不堪言，要沉得住氣，平心靜氣，不慌不忙地去一一化解。堅(jiān)持不下去的時候，往往是在爬坡蛻變的關(guān)鍵時刻。不只有你難，其他中層都難。你現(xiàn)在的難，是你上級的曾經(jīng)歷史，咬牙堅(jiān)持，爬坡過坎。

下力氣

工作是下力氣做出來的，只有下力氣才會抓鐵有痕、踏石有印。要力戒“說做脫節(jié)”：只說不做是騙子，只做不說是傻子，邊做邊說才是大個子。中層的工作上要注意三個環(huán)節(jié)：

如何發(fā)現(xiàn)問題。要勤巡視，每天在自己的責(zé)任區(qū)轉(zhuǎn)上兩圈，早來晚走，很多問題都是在老師們到校前才能發(fā)現(xiàn)；要勤溝通，和老師談、學(xué)生談、家長談，在談話中獲取信息，并記錄下來。

如何思考問題。要把思考問題作為常態(tài)化的動作。要思考，某個現(xiàn)象背后反映的是什么問題，為什么發(fā)生，是普遍現(xiàn)象還是個體現(xiàn)象，是個性原因、能力原因還是其他原因，該采取什么樣的措施，爭取什么樣的支持，它的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)是什么……

如何解決問題。解決問題有很多種：批評表彰法、典型示范法、活動推進(jìn)法、借勢造勢法……無論什么法，都要著眼于解決問題。在解決問題過程中，會出現(xiàn)新問題。衍生型問題一并解決，新的問題先擱置，將原問題一抓到底，完成一個周期。解決問題要學(xué)會“彈鋼琴”，心中有樂曲，雙手有緩急。

接地氣

學(xué)校中層要深入群眾、聯(lián)系群眾，要接地氣，必要時得身先士卒。

講話接地氣。講話談心都是工作，是宣傳造勢，不說到人家心坎上，是沒有效果的。接地氣就是要將形勢、政策、上級要求、工作中的問題、解決辦法用教職工的話講出來，說口語、說短話、說真話，不講正確的廢話，要講符合身份的話，鼓舞人心的話，解決問題的話。

措施接地氣。學(xué)校的主要工作是教育教學(xué)，解決辦法要接地氣，不要加重大家的負(fù)擔(dān)，干擾正常秩序。能用網(wǎng)絡(luò)收集的就不要紙質(zhì)材料，能用思想工作解決的就不用活動推動，能日常推進(jìn)的就不要突擊推進(jìn)，能整合共進(jìn)的就不要單獨(dú)開展。而且獨(dú)立開展活動的頻次也不宜多，老師需要靜下心來。

控怒氣

學(xué)校中層會碰到很多奇奇怪怪的人和事，如何做到不生氣？

要善于換位思考。明明我很努力了，還挨上級批評，為什么？換位思考，原來是我行動遲了，讓校長挨了批評；原來是我沒有抓到位，造成了損失……我做得很努力了，為什么群眾打分不高？原來我平時說話語氣生硬，老師不喜歡。

要善于溝通協(xié)調(diào)。誤會有90%是溝通不到位，這里重點(diǎn)說和上級溝通，和其他中層的協(xié)調(diào)。

和上級溝通，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃，那是校長辦學(xué)思想在一學(xué)年中的具體體現(xiàn)，對本部門工作有要求、有思路甚至有措施指導(dǎo)，任務(wù)重難點(diǎn)都在里面，要細(xì)心領(lǐng)會，這是和上級溝通的基礎(chǔ)。事前匯報思路、準(zhǔn)備采取的措施、需要的資源，請上級指導(dǎo)拍板；事中匯報進(jìn)度和問題以及解決辦法，讓上級了解；事后匯報實(shí)施過程和得失感悟。急事、險事要及時請示，職權(quán)之外的決策要匯報請示。

和同級的溝通，要主動協(xié)調(diào)、及時協(xié)調(diào)，事后表達(dá)謝意，能自己協(xié)調(diào)的就不要上級協(xié)調(diào)。別的部門需要本部門支持的，要主動支持、及時支持甚至全力支持。

世界的本質(zhì)是生長。杜威說，教育即生長。其實(shí)，管理也是生長。作為一所學(xué)校的中堅(jiān)力量，多重角色的擔(dān)當(dāng)者，學(xué)校中層只要涵養(yǎng)這“五氣”，不斷提升綜合素養(yǎng)和精神境界，就可以實(shí)現(xiàn)自我生長，推進(jìn)學(xué)校里的萬物生長。