班主任老師的班級(jí)管理，要從“他管”向“自主”過(guò)渡。激發(fā)學(xué)生自主性，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，喚醒學(xué)生自覺行為，從被動(dòng)接受學(xué)校管理到自覺主動(dòng)的內(nèi)在行為。

在教育中激發(fā)學(xué)生自主性，可以從以下幾方面出發(fā)：首先要讓學(xué)生獲得主人翁意識(shí)；其次要巧用學(xué)生求勝心理，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)；再次要培養(yǎng)樹立目標(biāo)意識(shí)，完善的獎(jiǎng)懲制度。

“人人有事做，事事有人干”，獲得主人翁意識(shí)

在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人干”，就能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性。從學(xué)生踏入學(xué)校的那一刻開始，他們就承擔(dān)著班級(jí)任務(wù)，完成班級(jí)任務(wù)，幫助他們樹立主人翁意識(shí)，從而做任何事情的主動(dòng)性也會(huì)大大提高。

每位同學(xué)都領(lǐng)到自己的任務(wù)，從早晨到校時(shí)開始完成自己任務(wù)，教室秩序也會(huì)井然有序。比如早讀時(shí)間：晨讀比較得力的孩子負(fù)責(zé)領(lǐng)讀任務(wù)，領(lǐng)讀孩子聲音要清脆響亮，到校及時(shí)，來(lái)到學(xué)校以后放下書包就在前面大聲朗讀今天晨讀內(nèi)容，其他同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到以后也會(huì)自覺跟著做起來(lái)。

學(xué)生年紀(jì)小，來(lái)到學(xué)校后一點(diǎn)小事情也會(huì)成為他們討論的焦點(diǎn)，有一兩個(gè)說(shuō)話的，大家也會(huì)跟著說(shuō)起來(lái)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生來(lái)校以后的任務(wù)就是把作業(yè)交到四人一組的小組長(zhǎng)桌子上，晨讀以后，小組長(zhǎng)再去交給課代表。這樣就避免了早上來(lái)了學(xué)生們討論作業(yè)上交問(wèn)題。

打掃衛(wèi)生每天每人固定分配的任務(wù)，早上一來(lái)，有任務(wù)的同學(xué)就會(huì)去完成自己固定任務(wù)，不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)忘記打掃衛(wèi)生而需要?jiǎng)e人去提醒。這樣完成任務(wù)的同學(xué)完成任務(wù)，其他同學(xué)跟著一起晨讀，學(xué)生秩序就會(huì)井然有序。

巧用“積分制”，為自我管理“賦能”

（一）積分制度實(shí)行細(xì)則

積分制表格設(shè)計(jì)，以小組為單位，實(shí)行記分制度。每個(gè)小組一張表格，這個(gè)表格既有小組得分，又有個(gè)人得分，囊括學(xué)生上課發(fā)言，衛(wèi)生打掃，作業(yè)完成，改錯(cuò)，班級(jí)紀(jì)律，小組合作等。個(gè)人達(dá)到老師相應(yīng)要求就可以得分，小組表現(xiàn)好每個(gè)人都可以加分，做不到的地方相應(yīng)扣分。定期將自己的積分存入積分銀行，將積分兌換成獎(jiǎng)勵(lì)券，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)券兌換獎(jiǎng)勵(lì)。

積分形式豐富多樣，但是有側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)班里學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)課堂發(fā)言，作業(yè)完成情況，書寫認(rèn)真，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題以及改錯(cuò)等進(jìn)行著重加分，學(xué)生知道哪項(xiàng)完成好獲得加分高就會(huì)重點(diǎn)在這方面下功夫，獲取加分后，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。班級(jí)小組記分員負(fù)責(zé)記錄小組內(nèi)分?jǐn)?shù)，以周為單位，計(jì)算出每位同學(xué)總積分。

獎(jiǎng)勵(lì)豐富多樣才能激發(fā)學(xué)生積分動(dòng)力。四年級(jí)學(xué)生獲取獎(jiǎng)勵(lì)的目的比較單純，所以獎(jiǎng)勵(lì)要吸引他們，是他們平時(shí)能夠用到的，感到新奇的事物。因此在選擇獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，除平時(shí)的獎(jiǎng)狀，光榮榜等也有一些形式新穎的獎(jiǎng)勵(lì)，免作業(yè)券，批改作業(yè)券，班級(jí)群內(nèi)公開表?yè)P(yáng)券，還有物質(zhì)上的小獎(jiǎng)勵(lì)，特別是抽取盲盒這樣新奇形式也能非常吸引學(xué)生，極大的滿足了他們的對(duì)新奇事物的愿望。

為保證公平公正，加分和減分權(quán)都由老師決定，其他同學(xué)無(wú)權(quán)為組內(nèi)同學(xué)加分和減分。小組記分員也由兩組交換記分，記分員不負(fù)責(zé)本組記分。本著多加少扣原則，加分項(xiàng)多，每項(xiàng)加分?jǐn)?shù)也多，扣分時(shí)先進(jìn)行批評(píng)教育無(wú)果的情況下再酌情扣分，防止打擊學(xué)生積極性。對(duì)于學(xué)困生更要注意加分細(xì)則，學(xué)習(xí)進(jìn)步分，改錯(cuò)分都是他們的的特權(quán)。

（二）積分制度實(shí)施意義

小組積分學(xué)習(xí)目的，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生目前存在學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等問(wèn)題，主要原因目標(biāo)性不明確，缺乏自覺自律。這種小組積分制，有助于幫助學(xué)生樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而完成長(zhǎng)期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

本小組積分制不同于以往的積分原則，要注重獎(jiǎng)勵(lì)面的范圍，既能讓優(yōu)等生能繼續(xù)努力，也能讓后進(jìn)生有獲取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。在盡量公平公正原則的基礎(chǔ)上，向后進(jìn)生傾斜，讓這部分學(xué)生獲取積分的機(jī)會(huì)增多，他們也有機(jī)會(huì)獲取獎(jiǎng)勵(lì)。

本積分制原則注重個(gè)體的主動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。將長(zhǎng)期達(dá)成的目標(biāo)分化為小的積分項(xiàng)，學(xué)生在積分的過(guò)程中完成短期目標(biāo)，短期目標(biāo)的逐步完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

“澆花要澆根，育人要育心”，班級(jí)的自主管理模式正契合了學(xué)生的身心發(fā)展需求。因此，這種“自主”的班級(jí)管理模式實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的“無(wú)為而治”，學(xué)生的發(fā)展能動(dòng)性逐步增強(qiáng)，為不同層次的學(xué)生建立的是不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中形式自我發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不斷優(yōu)化自我，發(fā)展自我。