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教育者的眼睛應(yīng)該是向下的，教育者努力的方向是向下的，學(xué)生才能向上生長(zhǎng)。

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立德樹人需要向下生長(zhǎng)的教育

（一）教育是農(nóng)業(yè)，教育即生長(zhǎng)

教育的對(duì)象是生長(zhǎng)中的生命，教育者是農(nóng)夫，農(nóng)夫的使命是為生命生長(zhǎng)培根育根。越是向上生長(zhǎng)，越要向下扎根。因此，教育者的眼睛應(yīng)該是向下的，教育者努力的方向是向下的，學(xué)生才能向上生長(zhǎng)。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，立德樹人是向下的教育。向下的教育是根的教育，是做人的教育，是發(fā)展素養(yǎng)的教育，是啟迪智慧的教育，是培育美德的教育。因此，好的教育一定是先育人，再教書，先成人，再成才。

教育的方向唯有向下，所謂分?jǐn)?shù)和成績(jī)的果實(shí)才能自然而甜美的生成。沒有根系的發(fā)達(dá)所生長(zhǎng)的果實(shí)，大概也是苦澀無味且容易腐爛的果實(shí)。

（二）向下扎根，才能向上生長(zhǎng)

向下扎根是育人的教育，指教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人格、品質(zhì)、快樂、興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、態(tài)度、能力和素養(yǎng)。這個(gè)方向強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)和取得好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力和良好的道德品質(zhì)。教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的快樂與幸福感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)和積極習(xí)慣。同時(shí)，教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、溝通能力和合作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

向上生長(zhǎng)是育分的教育，指教育應(yīng)該關(guān)注知識(shí)、分?jǐn)?shù)、成績(jī)和成才。這個(gè)方向強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)成就和個(gè)人發(fā)展。教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，并在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域取得優(yōu)秀的成績(jī)。通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，成為有價(jià)值和有貢獻(xiàn)的人才。

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核心素養(yǎng)需要向外引導(dǎo)的教育

（一）教育是喚醒，教育即引導(dǎo)

教育不是傳授已有的東西，而是喚醒人的創(chuàng)造力、生命感和價(jià)值感。教育是喚醒，素養(yǎng)、智慧、美德本就存于人的大腦之中，需要的只是點(diǎn)燃和喚醒，才會(huì)由內(nèi)向外長(zhǎng)出來。

教育即引導(dǎo)，因?yàn)樗仞B(yǎng)無法傳遞，只能經(jīng)過實(shí)踐、感知，體驗(yàn)，反思，通過教師引導(dǎo)，才能自我生成。

而由外向內(nèi)灌輸?shù)闹荒苁巧Ⅻc(diǎn)、孤立、游離的知識(shí)，是無法遷移應(yīng)用的死知識(shí)。所以素養(yǎng)生成的方向是由內(nèi)向外的，向外輸出、創(chuàng)造、生長(zhǎng)的是智慧、美德和價(jià)值觀。

（二）向外引導(dǎo)，而非向內(nèi)灌輸

由內(nèi)向外引導(dǎo)是指教育應(yīng)該通過提問、輸出、對(duì)話、討論、辯論、展示、生成、實(shí)踐和創(chuàng)造等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和積極參與。這個(gè)方向強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、智慧和終身學(xué)習(xí)能力。

教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)他們思考問題、解決問題和創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這些高階思維能力構(gòu)成了核心素養(yǎng)的主體，是無法灌輸?shù)?，只能在?shí)踐和反思過程中自我生成。

由外向內(nèi)灌輸是指教育將知識(shí)、事實(shí)、背誦、記憶和訓(xùn)練等內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受。這種方式注重的是知識(shí)的傳授和信息的輸入，但缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的培養(yǎng)。這種教育方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)試焦慮，造成學(xué)習(xí)的表面化和機(jī)械化。

教育的本質(zhì)是激勵(lì)，喚醒和鼓舞，一萬次的灌輸不如一次喚醒。學(xué)生是有無窮潛力的生命，唯有激勵(lì)和鼓舞，才能喚醒自我生長(zhǎng)的力量。灌輸死的知識(shí)，學(xué)習(xí)只能是負(fù)擔(dān)和痛苦，喚醒生命的力量，學(xué)生便會(huì)像種子一樣，具備自我生長(zhǎng)和終身成長(zhǎng)的力量。

綜上所述，教育的方向應(yīng)該是向下扎根才能向上生長(zhǎng)，先育人，再育分。注重培養(yǎng)學(xué)生的人格、品質(zhì)、快樂、興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、態(tài)度、能力和素養(yǎng)；由外向內(nèi)激勵(lì)，由內(nèi)向外引導(dǎo)而非由外向內(nèi)灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、智慧和終身學(xué)習(xí)能力。這樣的教育方向才能落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)，使之成為有價(jià)值和有貢獻(xiàn)的人才，為自己和他人創(chuàng)造幸福，為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。