單元教學(xué)，是個好東西。通過單元的方式，集中力量打殲滅戰(zhàn)，可以實(shí)現(xiàn)很多關(guān)于教學(xué)的夢想。但是，最近聽老師們說，其實(shí)除了研究，常態(tài)中很少或者很難執(zhí)行單元教學(xué)。大概是因?yàn)檎夷繕?biāo)，找材料都沒時間吧。亂翻書，發(fā)現(xiàn)好幾位早年間的老人家們推崇單元教學(xué)，寫得言簡意賅，情真意切，容易領(lǐng)會。分享如下：

談?wù)剢卧虒W(xué)    

張志公

     任何一門學(xué)科的教學(xué)，包括語文學(xué)科，既有連續(xù)性、循環(huán)性，又有階段性。在教學(xué)過程中，如果忽視連續(xù)性和循環(huán)性，只注意階段性，就會把教學(xué)搞得七零八落，不能成為一個有機(jī)整體；如果只注意連續(xù)性和循環(huán)性，不重視階段性，整個教學(xué)會成為囫圇一塊?？傊?，在教學(xué)過程中，三方面要相輔相成，互相作用，互相配合。

    所謂階段性，就是在一定時間內(nèi)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。階段有大階段和小階段之分。比如，普通教育階段，專業(yè)教育階段，這些是大的階段；在普通教育階段中，又有學(xué)前教育階段，小學(xué)階段，初、高中階段，這就是較小一些的階段；一個學(xué)前，一個學(xué)年，是更小一些的階段，如此等等。單元教學(xué)則是教學(xué)過程中最小的一個教學(xué)階段。這個階段雖小，但畢競還是個階段，有它特定的目的，完成特定的任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，它有一定的?nèi)容，有一定的組織結(jié)構(gòu)。

      單元組成有多種形式，不是只有一種模式。我們常見的有以下幾種：一是把體裁相同或相近的幾篇課文組織成單元；二是課文加知識短文組成單元；三是以知識為主，以文章為輔組成單元；四是以語文知識為主組成單元；五是運(yùn)用比較的方法組織單元，這種單元也可以叫作混合單元；六是按作家的作品組織單元；七是按年代組織單元。此外還可以有別種方式的單元。不論單元組成有多少樣式，都有其共同性：不管按哪種方式組織單元，一定有明確的目的；一定要把文章、知識幾種東西綜合起來，使知識和技能有機(jī)地統(tǒng)一在一起，提供新的知識、材料、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；單元組成一定要瞻前顧后。每個單元只是一系列單元中的一個，在一系列單元中起一定的作用，它是總體中的局部，既有獨(dú)立性，又有前后相互依存性，不可偏廢。所以，組織單元要有總體觀念，共同達(dá)到一定的目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)。這樣整個教學(xué)才是科學(xué)的，統(tǒng)一的。

     單元與單元之間是繼承的關(guān)系，遷移的關(guān)系，而不是簡單的、機(jī)械的再現(xiàn)。每個單元要同后邊的單元有聯(lián)系，從知識上、能力上，為后邊的單元打基礎(chǔ)，為后邊的單元做些準(zhǔn)備工作?？傊?，單元與單元之間要前后聯(lián)系，體現(xiàn)知識與能力的整體性與系統(tǒng)性。

      單元教學(xué)運(yùn)用得好，可以有下列幾種作用。一是按照單元進(jìn)行教學(xué)使一個階段的教學(xué)確實(shí)能夠成為一個整體，教學(xué)效果會顯著提高。采用單元教學(xué)，可以避免一些不必要的重復(fù)，又不遺漏重要的環(huán)節(jié)，還可以起到由已知到未知，以新知鞏固舊知，用舊知來推動新知等符合認(rèn)識規(guī)律、符合能力發(fā)展規(guī)律的作用。二是采用單元教學(xué)，可以使學(xué)生由淺人深、由簡到繁，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文和有關(guān)的語文知識。三是采用單元教學(xué)，可以使學(xué)生每學(xué)一個單元，就必定有所得，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和嚴(yán)肅性。

      單元教學(xué)是一個值得研究的課題。單元的大小，單元內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，單元間的相互關(guān)系以及怎樣運(yùn)用單元的配合使教學(xué)帶有一種節(jié)奏感，所有這一切，都是大有文章可做的。單元教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，也體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。單元教學(xué)的研究將是一件很有意義的工作，也是一件饒有興趣的工作。（結(jié)束）

日本大村濱老師說單元學(xué)習(xí)的時候，充滿真切的情誼，她是這樣說的“一想到學(xué)生在課堂魅力的吸引下所呈現(xiàn)出來的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，我腦海中浮現(xiàn)出來的不二選擇就是單元學(xué)習(xí)?！?/p>

單元學(xué)習(xí)，與以老師為中心的講解型教學(xué)不同，它起源于美國，二戰(zhàn)后盛行于日本，它突出語言的實(shí)用性和與生活的聯(lián)系，通過有價(jià)值的話題和具體的語言實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力。

嗯，跟目前推行的，是不是很接近呢？情境性、實(shí)踐性、綜合性……