——離別主題下,意象表達(dá)情感和語意轉(zhuǎn)折的妙用 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 詩歌中意象的品味,詩意梳理中的邏輯梳理填充 【學(xué)習(xí)方法】 利用課本信息,理解古詩詞中的意象及其表情作用;填充關(guān)聯(lián)詞來梳理詩意層次 誦讀,古為今用 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 1.結(jié)合課本資料,理解、背寫三首詩 2.完成以下字詞的注釋(未知的用紅色標(biāo)注) 涉江采芙蓉,蘭澤多芳草,采之欲遺誰。所思在遠(yuǎn)道 還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩,同心而離居,憂傷以終老 濫觴 羈旅 虞美人,李煜 春花秋月何時(shí)了,往事知多少, 小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中 雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改, 問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 鵲橋仙 秦觀 纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。 金風(fēng)雨露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。 柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。 兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮 3.詩句之間填充合適的邏輯詞(不止轉(zhuǎn)折),進(jìn)一步疏通詩意?。ù鸢?/span>ppt) 4.填表 三首詩分別從抒情主人公、情節(jié)概述、意象選取、語言方式四個(gè)角度來完成初次概括,列表。最后一項(xiàng)是每首詩歌中你最喜歡那一句。共五項(xiàng)
【學(xué)習(xí)任務(wù)】 為初中校友的離別寫段文字,有意識(shí)地運(yùn)用意象來表達(dá)情感,用關(guān)聯(lián)詞來豐富語義層次 【教學(xué)環(huán)節(jié)】 一、導(dǎo)入 《靜女其姝》男女約會(huì)及后來仍然熾烈難釋的情感。通過彤管這意象和反復(fù)的手法,反轉(zhuǎn)的表達(dá)使情感突出強(qiáng)化。這節(jié)課我們用其他的三首詩,進(jìn)一步運(yùn)用意象和反轉(zhuǎn)手法來幫助來理解詩歌。 文學(xué)作品可記錄社會(huì),每一首詩歌也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況。 《涉江采芙蓉》 1.詩意測(cè)試:用原文詞句填充。 誰 因?yàn)?/span> 什么 而思念 誰 ,于是發(fā)出 的感慨。 2..情節(jié)轉(zhuǎn)折處也是情感的遞進(jìn)處,按照你補(bǔ)寫的關(guān)聯(lián)詞,試著分析抒情主人公的感情發(fā)生了怎樣的變化(四層) 喜悅——失望。因?yàn)樗荚谶h(yuǎn)道——惆悵。卻長路漫浩浩——憂傷、同心而離居 ——悲涼、不僅此時(shí)憂傷,而且憂傷至老 3改詩句,品詩味 ①涉江采荷花,泥澤多綠草,可否? 芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景,營造的是輕松歡快的氛圍,從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。 2.采之欲遺他,所思在遠(yuǎn)道。問換成陳述句可否?說明理由。 低下頭的感傷,思而不得的深情。語氣平淡,表情不足。 2.同心而離居,是一種傷感;同心,感情深厚;現(xiàn)代人離心而同居,難道不是傷感嗎?這是怎樣的一種傷感,試著分析一下 4古為今用.帶情感多樣誦讀 這首詩的情境在當(dāng)下何種情境下使用? 化身主人公,融入情境,分角色誦讀,重點(diǎn)句可加強(qiáng)重復(fù)誦讀 5。如何理解淺而能深近而能遠(yuǎn)的評(píng)價(jià) 《虞美人》 李煜生平的補(bǔ)充,是絕命詞。 1.同桌兩人用古漢語誦讀一遍,用現(xiàn)的漢語各誦讀一遍, 請(qǐng)?zhí)畛?/span>4句話中上下句之間的邏輯關(guān)系詞,你覺得這首詩最大的特點(diǎn)是什么(4句話,尤其是中間兩句內(nèi)部上下句之間的關(guān)系?) 2回憶越甜美,現(xiàn)實(shí)越殘酷。對(duì)比鮮明。就具體說出什么和什么的對(duì)比 眼前與回憶的對(duì)比現(xiàn)狀與過往的對(duì)比,囚犯與國君的對(duì)比,小樓與故國的對(duì)比,吊蘭與朱顏的對(duì)比,對(duì)比中得出失去之無盡的悔恨痛苦 3名句賞析 ②用畫筆畫出一江春水來 ①問君,君是誰,自問自答,和誰在對(duì)話。孤寂寥落 ③一江春水的特點(diǎn) 浩浩蕩蕩,橫無際呀,滾滾東流,無窮無盡,量之大,時(shí)之長,程度之深 把心中的愁就像水流。浩浩蕩蕩,奔涌不止,起伏不定,無窮無盡。一個(gè)浪一個(gè)浪的翻騰過來,奔流而去,再撲過來流過去,無法解脫,愁之濃度強(qiáng)度量度??上攵?! 運(yùn)用問句,引人思考,自問自答把無形的愁形象化! 4誦讀,分角色誦讀。抒情主人公的形象。女一句男一句。末句重復(fù)三遍。 5 今日運(yùn)用 《鵲橋仙》 秦觀其人。秦淮海居士。秦少游。與陸游的關(guān)系。 這首詞通過牛郎織女七夕鵲橋會(huì)的古詩來歌頌愛情。共有4句。 分別是赴約——感嘆——鵲橋離別——感嘆。(一句一感嘆) 請(qǐng)分析兩個(gè)感嘆句內(nèi)部的邏輯關(guān)系。 與古詩19首詩中的《迢迢牽牛星》相比,你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)從請(qǐng)從選擇的情節(jié)、選取的意象,抒情方式,語言表達(dá)三層來分析。(比較思維的訓(xùn)練) 迢迢牽牛星,皎皎河漢女 纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼 終日不成章,泣涕零如雨 河漢清且淺,相去復(fù)幾時(shí)。 盈盈一水間,脈脈不得語。 ——“相近而不能達(dá)情,彌復(fù)可傷?此亦托興之詞!”古人對(duì)此詩的評(píng)價(jià) 3.古為今用的語境 4.誦讀 5、細(xì)品語言 ①柔情似水。佳期如夢(mèng),此水與一江春水,有何區(qū)別? 銀漢迢迢暗渡,水之纏綿,無盡的溫柔。 ②金風(fēng)雨露,給你怎樣的感覺,在文中有何象征意義?除了點(diǎn)明了季節(jié) 【作業(yè)】 1、重新填充3首詩的表格 2、寫出你學(xué)詩感受與收獲 3、完成初中校友的離別短文 補(bǔ): 一、古為今用的思路,誦讀始終的思路 二、詩歌中無眠的表達(dá)探究 聽風(fēng)雨,夢(mèng)斷,漏殘,嬌兒惡臥踏里裂。 |
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