背景

剛接的四年級，在兩個星期的三位數(shù)除以兩位數(shù)教學后，做題仍然吃力的一名學生，別的老師眼中的后進生。坐在班級的一個角落，平時很不起眼，聽同學說，一直成績就不太好，所以上課就像一個透明的存在，如果你不注意，就會注意不到他的存在

事件

前一日，剛下課，到教室門口，他快速地到我的面前，問：老師，我是不是真的很笨？我露出疑惑的眼神問：為什么這么說？“別人很快就學會了知識，我這么久還是學不好？“我的頭腦快速飛轉(zhuǎn)，斟酌該怎樣回答，“當然不笨，只是思考問題的速度比別人稍微慢了一些，相信你勤能補拙，只需要你付出更多的努力，這樣的差距就會越來越小的?！?br>

第二天，辦公室門外，又遇到了他，很開心地說“老師，我現(xiàn)在覺得數(shù)學也挺有意思的！“，“老師，我單獨買了一本計算練習在做“，“加油“。

思考

“老師我是不是很笨“，當聽到這句話時，首先得感受，就是心疼，一個十歲的孩子，當自己的智力在同齡中處于弱勢時，當覺得身邊的同學都比自己聰明時，一句我是不是很笨，反應(yīng)了他內(nèi)心對自己的能力的不認同和自卑。這個學生，很早就關(guān)注了，數(shù)學學習能力很弱，接受能力慢，在課堂上，我經(jīng)常會對他一點點的進步，給予鼓勵和表揚，在他問我這句話之前，已經(jīng)有了很大的改變，課堂積極舉手，做題也很積極，雖然對的很少，全錯的比例很大，但我卻感到他現(xiàn)在那對于學習數(shù)學的熱情。“老師，我現(xiàn)在覺得數(shù)學也挺有意思的！“說這句話的時候，學生的眼里有光，一種真正發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學的興趣，對數(shù)學知識想深入學習探索的期待的光，有人曾說過，教育就是一個靈魂喚醒另一靈魂，當學生說出數(shù)學也挺有意思時，那時他的心中興趣之火，希望之火，雖然現(xiàn)在還很微弱，但隨之時間，一定會慢慢壯大。我想，這就是教育的價值。