我的2017年，

可以用三個關(guān)鍵詞概括：

潤澤、進取、幸福。

知道了想成為什么樣的人，已經(jīng)是了。

做一名點燈人，

一燈照隅，

哪怕是點亮一個孩子的心燈，

我的生命就不算白白虛度。

知道了想要過什么樣的生活，正過著。

把書帶進班級，和孩子們共讀，

為他們打下生命的底色。

我相信，

惟有讀書，惟有熱愛讀書，才能獲得內(nèi)心的平和和滿足。

尤其是身處當下的環(huán)境，

“小學無非是升學流水線的一環(huán)”的今天，

我很高興，自己有足夠的勇氣，做一點與眾不同的事。

當然會碰上阻力，甚至受傷，

那又如何？

我給自己打滿分。

2018年，

期望自己能做得更好，給得更多，取得更大突破。

我要得120分！

下面對本學期班級共讀做簡單回顧：

【經(jīng)典誦讀】

1.《成語接龍·上》（500條成語）

2.《歇后語兒歌100首》（13次，65條歇后語）

3.《俗語兒歌100首》（12次，60條俗語）

4.《成語兒歌100首》（11次，55條成語）

5.《諺語兒歌100首》（11次，55條諺語）

【詩歌&古文】

1.《日有所誦》（二年級上）

2.《小學生小古文100課》（部分）

3.《小學文言啟蒙》（部分）

4.《我愛吟誦·初級》（部分）

【故事書】

1.《月光下的肚肚狼》

2.《2年級問題多》

3.《一只蛤蟆叫太陽》

4.《木偶奇遇記》

【綜合閱讀】

1.《全閱讀·1年級》

2.《小學生群文閱讀讀本》（3次）

3.《多音字兒歌200首》（不單獨教，穿插在語文課中）

【識字寫字】

1.《趣讀識寫一條龍》

【繪本讀寫】

1.《鴨子騎車記》

2.《這不是我的帽子》

3.《阿文的小毯子》

和開學制定的目標相比對，做得最好的是成語接龍教學，最初的目標只是讓學生識字和積累成語，后來不斷修正，以“講故事，猜成語”的方式進行教學，還在此過程中，讓學生接觸了中國歷史。

成語接龍課促進了孩子們學習成語的興趣，讓他們親近歷史，這些都是人文素養(yǎng)上的提升，但是在閱讀策略、語言表達等切實的能力培養(yǎng)上，卻又稍顯不足。

所以，我又把群文閱讀帶到課堂上來。目前上過3次課，下學期仍會繼續(xù)踐行。

故事書教學也有變化，從1年級開始，一直采取“大聲讀”的方式，伴以即興討論，或讓孩子們朗誦喜歡的片段，為故事繪制漫畫小報。從《一只蛤蟆叫太陽》開始，初次嘗試導入閱讀單，閱讀單能促進孩子的深入思考，避免浮光掠影式的閱讀，以后都會采用這一方式。

需要反思的是古詩文教學，我教了7周古文，現(xiàn)在回想，我上手就教小古文有點操之過急，古詩應該優(yōu)先于古文，因為古詩節(jié)奏感強，朗朗上口，從語言的節(jié)奏韻律來說，韻語易于常言；從兒童學習語言的規(guī)律來看，韻文（古詩）訴諸感知，散文（古文）則受思維支配。

下學期，還是用《日有所誦》和《我愛吟誦》教古詩，古文會放一放，等古詩積累到一定程度時再學。

這學期，我一直在讀中長篇小說，忽視了繪本。但是有一天，我想找一段適合學生練習的寫話材料，翻了好幾本書都沒有找到合適的，要么是情節(jié)太復雜，要么是語言風格難以模仿。我突然想起繪本，這個問題終于解決了。許多繪本都有語言凝練，風格鮮明，句式反復出現(xiàn)的特點，這無疑是兒童學習仿寫的上佳材料。

還有一天，我在圖書館里站著翻完了《一百萬只貓》，才意識到：讓小孩子讀繪本還有個原因，就是為了讓他意識到——我有看完一本書的能力呢！這就變相增強了他的讀書興趣和信心。

下學期，還是要講繪本。