學(xué)生的書寫現(xiàn)狀

整體來說，無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生們整體日常書寫都在一個(gè)很低的水平狀態(tài)下。集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生對(duì)漢字（楷書）的書寫規(guī)律缺少基本常識(shí)，另一方面是學(xué)生在練字時(shí)，因?yàn)榫毩?xí)方法錯(cuò)誤，雖然投入了時(shí)間但實(shí)質(zhì)書寫水平?jīng)]有提高。

究其原因大概是對(duì)書寫或者書法的認(rèn)識(shí)問題，無論是家長、教師、甚至學(xué)生本人都把書法當(dāng)作業(yè)余愛好或者一種特長。

書法，尤其是和日常書寫息息相關(guān)的“硬筆書法”，對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是一種通識(shí)能力，更應(yīng)該是人人都會(huì)的通識(shí)能力。

而要做到人人都會(huì)，就要人人都能“看出”哪個(gè)字丑——哪里丑、怎么丑、如何改進(jìn)。

這就需要從練字開始實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，只有練習(xí)時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能循序漸進(jìn)提高技能，最終實(shí)現(xiàn)日常書寫的規(guī)范、整潔和快。

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體書寫提高

為什么學(xué)校應(yīng)該且必要實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的書寫提高？一個(gè)是對(duì)學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，另一個(gè)是可以提高學(xué)校的口碑

對(duì)學(xué)生的成長負(fù)責(zé)

第一，寫好字是一種通識(shí)能力，而通識(shí)能力就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都掌握的能力，例如加減乘除四則運(yùn)算。

第二，掌握這種能力其實(shí)非常簡單，但是需要校長、教研人員、語文老師首先愿意嘗試，通過1-2周的簡單測試，用自身證明練字方法的科學(xué)性和可行性。只有教師先以身試“法”，才可以傳“法”于眾。

提高學(xué)?？诒?/span>

第一，學(xué)?？诒罱K是學(xué)生整體綜合素質(zhì)表現(xiàn)出來的，整體是學(xué)生的普遍性，一旦實(shí)現(xiàn)普遍提高，口碑的傳播效率和廣度必然大大提高。

第二，書寫教學(xué)的科學(xué)化設(shè)置，最終會(huì)影響其它“素質(zhì)類”教育學(xué)科的發(fā)展，各科均衡發(fā)展，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)?？诒奶岣?。

書寫教學(xué)的“提質(zhì)減負(fù)”

練字用時(shí)少是“減負(fù)”，練字質(zhì)量高是“提質(zhì)”，也就是我們一直說的達(dá)標(biāo)。學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過筆練習(xí)生字是必不可少的步驟，如果在這個(gè)步驟中同步實(shí)現(xiàn)練字并且達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)生來說無疑是最完美的“提質(zhì)減負(fù)”。

“小學(xué)語文寫字表詳情鏈接”

學(xué)校課程設(shè)置暢想

確立以書寫課程的愿景和實(shí)施戰(zhàn)略

所謂愿景，一般是無法實(shí)現(xiàn)或者短期無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們可以把“全部學(xué)生都能在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)書寫達(dá)標(biāo)”作為愿景。

所謂戰(zhàn)略，就是把愿景進(jìn)行量化或可實(shí)施化，假設(shè)我們把學(xué)生100%日常書寫達(dá)標(biāo)作為愿景，那么我們就可以通過量化反過來界定現(xiàn)在學(xué)生的書寫達(dá)標(biāo)率，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀一定是低于10%（也就是100個(gè)學(xué)生里有10個(gè)書寫不達(dá)標(biāo)）。那么戰(zhàn)略就可以設(shè)定為幾個(gè)可實(shí)施階段10%，30%，50%……

實(shí)施路徑的起點(diǎn)

只要戰(zhàn)略清晰了，那么實(shí)施路徑就比較清晰了。

第一，我們先確定每個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)，

第二，我們確定如何檢驗(yàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（結(jié)構(gòu)卡片確定了練字標(biāo)準(zhǔn)化）

（結(jié)構(gòu)規(guī)則核對(duì)是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的檢驗(yàn)）

只要每個(gè)字的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)能夠確定，檢驗(yàn)方法能夠確定，那么通往戰(zhàn)略路徑的起點(diǎn)就有了。

向前一小步

教師小組實(shí)驗(yàn)

要把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，老師必須先自己驗(yàn)證方法。

先組織3-5個(gè)老師，最好是對(duì)書法稍有基礎(chǔ)的老師，同時(shí)也最好是語文老師，讓教師們通過“7+7”基礎(chǔ)強(qiáng)化練習(xí)，快速掌握基礎(chǔ)筆畫，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，關(guān)于“7+7”強(qiáng)化班內(nèi)容，可以通過下面鏈接查看。

“7+7基礎(chǔ)強(qiáng)化詳情鏈接”

僅僅學(xué)習(xí)1-2周，可以就可以檢驗(yàn)自己的字是否好看，是否達(dá)標(biāo)，問題出在哪里，如何改進(jìn)等等。

按著路徑向前走

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)

一旦教師小組實(shí)驗(yàn)完成，就可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，可以自愿也可以教師指定，可以各年級(jí)都選幾個(gè)作為實(shí)驗(yàn)樣本。

在教師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)習(xí)完成“7+7”基礎(chǔ)強(qiáng)化練習(xí)，在此之后，學(xué)生可以根據(jù)“生字字帖”，循序漸進(jìn)的練習(xí)，并且字日常作業(yè)中檢查這些“生字”是否寫好，是否做到了“學(xué)以致用”。

一旦一個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)，就可以拓展更多的學(xué)習(xí)小組，甚至直接擴(kuò)展為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

同步擴(kuò)大書寫教師，特別是語文教師的培訓(xùn)。確定時(shí)間表，在半年-2年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)在職語文教師100%書寫達(dá)標(biāo)，這是能在未來完成最終戰(zhàn)略目標(biāo)的最重要的里程碑。

一旦參與實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生都完成練字達(dá)標(biāo)，后續(xù)就是逐步確定課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，將標(biāo)準(zhǔn)化的課程落地到具體的某個(gè)班或者某個(gè)年級(jí)。然后組織教研，不斷完善課程內(nèi)容，完善學(xué)習(xí)的練字字帖等等。

“小學(xué)語文寫字表詳情鏈接”

結(jié)構(gòu)卡片和檢驗(yàn)是書寫教學(xué)的基石，針對(duì)不同年級(jí)，不同階段的學(xué)生教學(xué)一定會(huì)在課程做些微調(diào)或者改動(dòng)。

按著上述論述，在一到兩年可以大概完成一個(gè)年級(jí)的練字合格率100%，然后在通過半年到一年的日常書寫課程練習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)年級(jí)的寫字合格率100%（或接近100%）。也就是完成了整體戰(zhàn)略的1/6，16.7%。

我們的課程共建承諾

開心練字愿意提供幾年的所有研發(fā)成果，與校方共同實(shí)驗(yàn)，共同建設(shè)書寫（書法）課程體系。

開心練字愿意在課程設(shè)置過程中，不斷參與研發(fā)，讓書寫教學(xué)的“提質(zhì)減負(fù)”落地生根。

前面所有的內(nèi)容都是單字的練習(xí)問題，而日常書寫練習(xí)必須是基于段落的，我們近期的研發(fā)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了段落練習(xí)和單字練習(xí)的結(jié)合。

傳統(tǒng)練字中，單字的練習(xí)和段落練習(xí)是割裂的，我們通過“電子結(jié)構(gòu)卡片”利用智能方式，可以隨意組合段落內(nèi)容，并且在練習(xí)段落時(shí)發(fā)現(xiàn)單字沒寫好，可以直接到具體的單字“結(jié)構(gòu)卡片”，單字練習(xí)達(dá)標(biāo)后，再次整體練習(xí)段落，這種練習(xí)最接近真實(shí)書寫而且能有效的整體段落書寫提高，只要持之以恒，半年到一年可以實(shí)現(xiàn)日常的自由書寫達(dá)標(biāo)。