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 以下為彭桓武自述的“治學(xué)與為人之道“。 相關(guān)閱讀：我的老師——彭桓武 治學(xué)與為人并沒有一個統(tǒng)一的模式，各人有各人的做法，這里我僅以解剖自己的方式給大家提供一點參考，希望對大家有所幫助。先談三個具有普遍意義的觀點作為開場白。 第一，自然界的知識對人類是有用的。這一點雖然在中國古代不太重視，古籍中也少有記載，可在西方幾百年前就十分明確基礎(chǔ)科學(xué)的作用。例如英國皇家學(xué)會300年前的成立宣言中就強調(diào)了科學(xué)知識的作用。 第二，歷史知識對人類的發(fā)展可資借鑒。歷史的借鑒作用卻是中國人歷來所強調(diào)的。例如《史記》作者司馬遷和《資治通鑒》作者司馬光就都說過類似的話。今天我們說的“古為今用”也是同一個意思。歷史是不能重復(fù)的，但歷史知識有參考借鑒的價值。 第三，人與所有生物一樣，存在著個體的差異。生物界里沒有完全一樣的東西，個體與個體之間總有不同之處。每個人所做的事情各不相同，而社會的發(fā)展需要人與人之間的通力協(xié)作。中國有句古語“天生我材必有用”，英國也有一句意義相近的古諺語：'It takes all sorts of people to make the world?！蔽覀兠總€人都既有優(yōu)點又有缺點，因此我們自己應(yīng)認(rèn)真分析自身的優(yōu)、缺點，從而擺正自己在社會中的地位，揚長避短，才能對社會作出最大的貢獻(xiàn)。而對領(lǐng)導(dǎo)者的用人之道來說也就應(yīng)該知人善任，用人之長，避人之短，才能最大限度地提高效率，避免差錯。 治學(xué) 我本人在這一生的學(xué)習(xí)中有這樣一些特點。 首先是主動請教。記得上初三的時候，物理老師講了個透鏡公式 1/f=(n-1)(1/R1-1/R2)。當(dāng)時我以為所知道的物理公式都是由實驗得出的，看到竟然有這么復(fù)雜的公式，甚覺莫名其妙，我便去問老師。我的物理老師是一位北大畢業(yè)的好老師。他并不直接回答我的問題，而是借給我一本北大用的英文版大學(xué)物理教科書，指著上面的一幅圖對我說，解釋就在這里。我一看就清楚了，原來這個公式也有實驗基礎(chǔ)，就是折射定律，其余都是數(shù)學(xué)推演，主要是用幾何學(xué)，而且我自己也做出來了。這件事我一直銘記在心，因為我從中得到很深的教益。一是看到了理論的作用，實際上這是我一生中第一次接觸物理理論。理論和實驗一結(jié)合，即使是很復(fù)雜的問題也迎刃而解。二是我的英文就此在初三時期就過關(guān)了。再有，我看到了一個典型的啟發(fā)式教育的積極效果。 后來我到英國留學(xué)，師從著名學(xué)者玻恩（Max Born)。在閱讀一本專著時碰到一個散射公式，是用波動力學(xué)求解的。波函數(shù)寫成入射波與散射波的和，而散射的強度需用波函數(shù)的二次式計算，但其中交叉項則被略去，然而這些被略去的項在數(shù)量級上同保留下來的項不相上下，似乎照理是不該略去的。我便帶著這個疑惑去請教玻恩，他給了我一個很精彩的回答。測量散射波是不能在入射波經(jīng)過的路途中進行的。入射波雖然通常用平面波描寫，但實際上總是有一定寬度的，就同光束的寬度受光闌限制一樣。在散射方向的測量處，已在入射波的寬度之外，其入射波的幅度應(yīng)為零，自然也就不出現(xiàn)交叉項了。換句話說略去交叉項恰恰是反映了物理的實在。他的回答告訴我做理論研究一定要使理論能正確地描寫實際情形，就是說要妥善處理理論和實驗的關(guān)系，這是做學(xué)問的一大關(guān)鍵所在。 以上兩個例子都給了我很大的收獲。但我想如果我不主動發(fā)問，即使有再好的老師，即使大師級的人物在身旁也是得不到那么大的收獲的。因此我深刻體會到，主動請教是做學(xué)問的另一大關(guān)鍵。 其次是要處理好學(xué)習(xí)的深度與廣度、簡單和繁雜、近期安排與遠(yuǎn)期目標(biāo)之間的關(guān)系，以便彼此間互相配合，相得益彰。 當(dāng)年在清華讀書的時候?qū)嵭械氖沁x課制。我在進清華之前已讀過湯姆遜（Thomson）的《科學(xué)大綱》、達(dá)爾文的《物種起源》等許多商務(wù)印書館出版的書，對于科學(xué)的體系已有了大概的了解，并且也能確定哪些課程簡單一些，哪些課程復(fù)雜一點。于是我入學(xué)的時候就將四年的選課表統(tǒng)統(tǒng)拿來，根據(jù)繁簡、深度和近期遠(yuǎn)期之間的關(guān)系統(tǒng)一選擇安排四年所應(yīng)修讀的課程，制定出整整四年所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。自然科學(xué)課程中我只選物理和化學(xué)深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)只是去旁聽并不選課。另外選了一門比較輕松的課程社會學(xué)，本來還想選解剖課，因為我想對生物學(xué)來說解剖是至關(guān)重要的。不過后來沒有做成。我覺得只要你深入地學(xué)好一門課，那末推而廣之，再學(xué)相近的科目就也能達(dá)到相當(dāng)深刻的程度。深與廣是學(xué)習(xí)中相輔相成的兩個側(cè)面。大家知道，物理學(xué)比化學(xué)簡單，化學(xué)又比生物簡單，根據(jù)由簡到繁循序漸進的原則我是先學(xué)物理再學(xué)化學(xué)。最有趣的是學(xué)心理學(xué)。我找了個高年資的同學(xué)一邊散步一邊聊天，一邊談心理學(xué)。他告訴我心理學(xué)有所謂三大學(xué)派，我便去借了三本書，一派一本，書看完了，心理學(xué)也就算學(xué)了。 再有就是學(xué)習(xí)需要兼容并蓄。這是蔡元培先生早年提倡過的。一方面不同的學(xué)科有不同的思維方式，我選學(xué)不同的學(xué)科就能學(xué)到各種思維方式，對之我都很尊重。在學(xué)社會學(xué)的時候我很尊重個體方法（case method），這就是毛澤東所提倡的“解剖麻雀”的方法，而且后來還把這種方法用到學(xué)科學(xué)中來，對一位量子力學(xué)的創(chuàng)始人狄拉克（Dirac）的論文作系統(tǒng)閱讀分析。另一方面同一學(xué)科有不同的學(xué)派，各有短長，我對各種學(xué)派都很尊重，這樣我就能集各家之所長，并進而形成自己的風(fēng)格。我曾經(jīng)跟薛定諤學(xué)了四年波動力學(xué)，又花了五年跟玻恩學(xué)海森伯的矩陣力學(xué)，還自己系統(tǒng)讀了狄拉克量子力學(xué)論文就是一個例子。當(dāng)然在廣泛包容的同時，作分類比較聯(lián)系貫通也是必要的。 工作 在工作方面我比較重視如下幾點。 1.認(rèn)真務(wù)實，強調(diào)正確反映實際情況，就像畫畫寫生一樣，力求真實。 2.對工作中所涉及到的各種因素都要逐一分析、推敲其重要性，力求抓住關(guān)鍵，可以忽略的就略去不顧。 3.多途徑思考問題，各種途徑要加以分析比較，選擇最有希望的一條途徑先工作，然后再沿第二條途徑工作。這是一種拽索方法，在探索或拽索中不斷地調(diào)整其優(yōu)先權(quán)重。 4.將大問題分成小問題研究解決。我曾請教過薛定調(diào)如何做研究，他回答，Divide and Command，即分而制之。這樣難點就化開了。其實這句話是古羅馬的凱撒大帝說的。實踐證明這個方法相當(dāng)有效，不過要做到這一點，要能將大問題分解開來也是需要相當(dāng)深厚的功力的。 5.深刻認(rèn)識矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系。這對從事理論物理研究的人來說尤為關(guān)鍵，做好了就能成為好的理論物理學(xué)家。理論是有普遍意義的，反映矛盾的普遍性；而實際問題又都是很具體的，表現(xiàn)矛盾的特殊性。從具體的實際情形出發(fā)形成研究課題，再用普遍的原則，例如第一性原理去處理。單就實驗本身而言，分析實驗是從特殊到一般，而設(shè)計實驗則是從一般到特殊。這種普遍性與特殊性相結(jié)合的過程要反復(fù)多次才能深入，這也是符合認(rèn)識逐漸深入的過程的。在研究具體問題的時候注意用普遍性的理論來指導(dǎo)。這樣從一個研究對象轉(zhuǎn)到另一個研究對象就不困難，因為總有共同性存在。記得當(dāng)年我們開始研制氫彈的時候就是如此。當(dāng)時根本不知道氫彈是個什么樣子，誰也沒見過，只能從普遍性著手，最終獲得成功。這就可以看出認(rèn)識論中的這一方法是多么有威力。又如我剛開始搞生物物理方面研究時，到上海找人討教什么是生物物理，但眾說紛壇，莫衷一是，連個明確的定義也沒有。我便根據(jù)普遍性與特殊性的關(guān)系分析，生物物理是交叉學(xué)科，類似的有化學(xué)物理，也是交叉學(xué)科，而化學(xué)物理的涵義是早就清楚的，雜志都出了幾十年了。我從化學(xué)物理中看出交叉學(xué)科應(yīng)當(dāng)有的共性，將它用到生物物理中來。我認(rèn)為化學(xué)物理所以搞得好是因為物理學(xué)發(fā)展到了一定階段建立了量子力學(xué)，從而從根本上溝通了物理和化學(xué)，給化學(xué)物理的發(fā)展開辟了極光明的道路，因此我認(rèn)為目前還有待于物理學(xué)進一步深入發(fā)展到一個新的階段才能同生物學(xué)緊密聯(lián)系起來，也才能促進生物物理有大的發(fā)展。 為人 以下我想談?wù)劄槿颂幨喇?dāng)中的一個重要問題，即人生目標(biāo)的選擇與向著目標(biāo)前進的動力，實際上目標(biāo)與動力本身也是密切相關(guān)的。 我這里講的目標(biāo)不是那種所謂宏偉的理想，偉大的抱負(fù)，而是人生旅途中在不太長的時間內(nèi)可以達(dá)到的里程碑。因此根據(jù)實際情況及時調(diào)整目標(biāo)很重要，這種自覺的調(diào)整往往會構(gòu)成人生的重要轉(zhuǎn)折。 所謂實際情況包括個人的主觀條件，即自己的長處和短處，以及客觀條件，包括自然的和社會的環(huán)境。我自幼體弱，獨立生活能力比較差，不能離開家鄉(xiāng)到外地上學(xué)。于是只能上小學(xué)，小學(xué)完了也只好再上小學(xué)，甚至私塾，早先我上學(xué)時，班上一共30多個人，我排名20多，因為圖畫、唱歌、手工和體育4門課我都不行。雖然算術(shù)、語文、英文好，可一平均，成績就被拉下來了。后來在哥哥幫助下到吉林的文中學(xué)跳級上初三。在那里沒有我不行的課。那里重數(shù)、理、化，還能選讀解析幾何、舊制師范英文等課程。這正好發(fā)揮我的特長，一下子就跳到班上第一名。我騰飛了，成了龍頭老大。如果仍在原來的學(xué)校里老是第二十幾名，人被弄得灰溜溜的，也就不會有以后的發(fā)展了。因此這是一次對我的一生有深遠(yuǎn)影響的轉(zhuǎn)折。第二次轉(zhuǎn)折是升大學(xué)。我進了清華之后老老實實念了六年書，四年本科，兩年研究生，同時身體也變好了。于是我就在七七事變之前離開清華，先到泰山避暑，然后轉(zhuǎn)道上海、海防去昆明云南大學(xué)教書?？磥磉@是我處理得相當(dāng)成功的一次轉(zhuǎn)折，以至從不夸獎我的父親也說我辦得好。不久由于西南聯(lián)大到了昆明，增設(shè)了一個出國考場，我也就此考出去了。當(dāng)時因為劍橋已有好幾位中國學(xué)生，周培源先生便叫我去愛丁堡師從玻恩?；貒笥值嚼ッ鹘虝矣X得教書總是對社會對國家的貢獻(xiàn)。 個人前進的動力有大有小，也有各種各樣的動力，難以一概而論。在許多情形下為求生存就是最基本的動力。例如讀本科時希望畢業(yè)后能做中學(xué)老師，讀研究生時希望畢業(yè)后能到大學(xué)任教，這都是指望能有比較好的生活條件，不至為凍餒所困。而在求學(xué)的時候，往往動力來自興趣，來自對自然奧秘的追求探索。在上初中之前我讀了大量文、史方面的古書，實際上走的是舊文人史學(xué)研究的道路。初三起才接觸物理，一下子就被吸引住了，以至“棄文就理”，對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，并轉(zhuǎn)化為強大的動力，而且形成了專攻難題的愛好。記得那時數(shù)學(xué)試卷上有兩類題，一類是普通題，每題20分，共5題；另一類為難題，共兩道，每題60分。我總是只做難題，也能得100分。解出難題帶給我巨大的樂趣，又反過來增強我探求自然的動力。當(dāng)然最強大最根本，最具持久性的動力是與社會責(zé)任感密切聯(lián)系在一起的。新中國成立后組建近代物理研究所，搞原子能，這樣自己的工作就同國家的命運聯(lián)系在一起。后來又發(fā)生蘇聯(lián)撤走專家事件，于是國家的安全、榮辱就化成了自我激勵的動力，這就使自己的動力升華到了一個前所未有的高度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前的動力。 回顧自己一生我深深體會到，該干的一定得干，而且要盡心盡力地干好。工作越難成長愈多，工作越緊成長愈快。有時會碰到難得的機遇，一定要及時抓住這種天賜良機把工作做得更好。我的經(jīng)驗總結(jié)起來可歸納成16字訣： 主動繼承，放開拓創(chuàng)，實事求是，后來居上。 最后摘錄過去寫的兩首詩中的殘聯(lián)作為結(jié)束： 世亂驅(qū)人全氣節(jié)，天殷囑我重斯文。（1939，愛丁堡） 不是工農(nóng)兵協(xié)力，禹能數(shù)理化成功。（1964，羅布泊） |
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