摘要

“雙減”背景下怎樣提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？筆者分析當(dāng)前的課程改革形勢(shì)，從創(chuàng)新課堂活動(dòng)出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)階梯式觀影的需要，教師精心選擇適合高中年齡階段的有教育意義的電影，同時(shí)制定合理的觀影任務(wù)單。以電影為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生們的思維，激發(fā)共讀共寫(xiě)的興趣。從高考小說(shuō)的考查角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解讀電影，借助影視資源進(jìn)行小說(shuō)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

蘇格拉底曾說(shuō)，“教育的真諦不是灌輸而是點(diǎn)燃，一萬(wàn)次灌輸不如一次真正的喚醒”。 “雙減”背景下教師應(yīng)懷一顆教育之心喚醒學(xué)生，怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升素養(yǎng)呢？對(duì)于這“看不見(jiàn)、摸不著”的學(xué)科素養(yǎng)，一線(xiàn)教師可謂想盡辦法，多方嘗試。這也是一直困惑我的問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)怎樣才能真正落地？

新時(shí)代的青年學(xué)生敢質(zhì)疑、求創(chuàng)新，我們的課堂教學(xué)早已不應(yīng)該一味的傳授知識(shí)，灌輸思想，而應(yīng)該點(diǎn)燃火焰，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。身為語(yǔ)文教師兼班主任的我，特別重視利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。為此，我多方取經(jīng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)名師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人能力。

自從選修了新網(wǎng)師《中小學(xué)電影課程資源開(kāi)發(fā)與利用》以后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)電影進(jìn)教室的經(jīng)驗(yàn)和方法，一直打算篩選適合學(xué)生年齡段的電影開(kāi)展觀影活動(dòng)，考慮到學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，一再耽擱，終于利用兩次自習(xí)課完成了集體觀影《老師·好》。在觀影之前，我提前準(zhǔn)備了觀影單，問(wèn)題如下：

1、你認(rèn)為苗老師是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合情節(jié)概述。

2、選取其中一個(gè)個(gè)性人物（學(xué)生）進(jìn)行評(píng)析。

3、電影中給你印象最深的情節(jié)是什么？為什么？

4、摘錄并分析最打動(dòng)你的一句話(huà)（經(jīng)典臺(tái)詞）。

5、分析影片中苗老師的自行車(chē)所起的作用。

6、你認(rèn)為電影的結(jié)局好不好？能否為電影改寫(xiě)結(jié)尾？

7、電影所反映的時(shí)代背景（社會(huì)環(huán)境）是什么？

8、試總結(jié)電影反映的主題，選取角度，提煉觀點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化成作文素材積累下來(lái)。

觀影之后，每人獨(dú)立完成觀影單，在語(yǔ)文課上以小組為單位展開(kāi)討論，限時(shí)十分鐘。由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄整理，列出發(fā)言要點(diǎn)，其他組員可以補(bǔ)充說(shuō)明，最后全班交流。學(xué)生們由于對(duì)電影很感興趣，討論異常熱烈，直到下課還意猶未盡，要求再討論一節(jié)課，下午又占用一節(jié)自習(xí)課完成了交流。

    當(dāng)然，觀影的目的絕不是為了熱熱鬧鬧一節(jié)課，而是要通過(guò)電影這一種方式打動(dòng)學(xué)生，引起共鳴，啟迪心靈，提高能力，以電影的方式切入，訓(xùn)練學(xué)生們的思維，激發(fā)共讀共寫(xiě)的興趣。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。課堂教學(xué)需要找到一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，思維活躍，提升自我認(rèn)知，真正成為課堂的主人，觀影也好，閱讀也罷，只是一種媒介或者手段。將電影這種文學(xué)形式轉(zhuǎn)化成對(duì)小說(shuō)文本的解讀，從小說(shuō)三要素和主題角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從高考小說(shuō)的考查角度解讀電影，借助影視資源進(jìn)行小說(shuō)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，也是有一定的意義的。

當(dāng)學(xué)生們一眼就看出自行車(chē)在電影中起到了線(xiàn)索作用，貫穿整部電影時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生以自行車(chē)為主線(xiàn)，繪制情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。

自行車(chē)高調(diào)出場(chǎng)------成為出氣筒-------推進(jìn)教室保護(hù)起來(lái)（教委的獎(jiǎng)勵(lì)）---（被卸掉蓋瓦、胡亂噴漆、高高掛起）---（道高一尺，魔高一丈）----飛車(chē)去醫(yī)院-----丟車(chē)---尋車(chē)---身披大紅花---安靜騎車(chē)被撞---空空的自行車(chē)掛飾（命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)）--（迎來(lái)自行車(chē)的美好時(shí)代）   （車(chē)與北大夢(mèng)一起被碾碎）

自行車(chē)見(jiàn)證了這群孩子們的成長(zhǎng)，見(jiàn)證了苗老師和孩子們相處的故事，更見(jiàn)證了師生的心越走越近。

最后，有關(guān)電影主題挖掘沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深入探討，需要學(xué)生們課下整理，同時(shí)續(xù)寫(xiě)的電影結(jié)尾也留待后期交流。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園

《老師好》電影進(jìn)教室嘗試相繼進(jìn)入后期成果交流階段，雖然僅是一次小小的嘗試，但是我認(rèn)為電影課程資源開(kāi)發(fā)無(wú)疑是點(diǎn)燃學(xué)生的火柴之一，我很高興看到學(xué)生的思維被點(diǎn)燃，內(nèi)心的真實(shí)感受訴諸筆端，足以打動(dòng)彼此，感動(dòng)你我，我們也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)喜極而泣。

孩子們用稚嫩的筆觸記錄著自己的心聲……

星雨：“我們這一生會(huì)遇到很多人，有的擦肩而過(guò)，但有的卻會(huì)在我們的人生中留下濃墨重彩的一筆。那些對(duì)的人，陪我們走過(guò)青蔥歲月，或許終將與我們漸行漸遠(yuǎn)，但那些一起走過(guò)的日子，那段奮斗的青春，記錄下最好的我們。”

周云：“高中時(shí)代是令人難忘的，因?yàn)樗涗浿覀兊臒o(wú)知無(wú)畏、快樂(lè)青春，記錄著辛勤的汗水，更重要的是承載著我們的夢(mèng)想。”

雨晴：“無(wú)數(shù)詩(shī)詞華章贊頌教師的偉大，但這些也無(wú)法表達(dá)我們對(duì)老師的感激之情。作為學(xué)生，唯有刻苦努力、積極進(jìn)取、不怕困難、勇于攀登，用優(yōu)異的成績(jī)和高尚的品格回報(bào)老師。……終有一天，你會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，每個(gè)人的生命中都曾有過(guò)一個(gè)'苗老師’。”

陳鑫：“老師就像人生道路上的指明燈，照亮我前行的路。無(wú)論道路坎坷泥濘，只要堅(jiān)持下去，終會(huì)迎來(lái)屬于自己的一片蔚藍(lán)。”

趙菁：“我身邊的每位老師都和苗老師一樣，在背后默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著。一支粉筆兩袖清風(fēng)，老師注定平凡而偉大……”

永昌：“青春是一場(chǎng)遇見(jiàn)，遇見(jiàn)好時(shí)光，遇見(jiàn)有緣人，還有一個(gè)個(gè)無(wú)悔的自己……擁有屬于自己的青春，或平淡，或輕狂，或默默無(wú)聞，或轟轟烈烈，但這就是屬于我們獨(dú)一無(wú)二的青春。……愿我們珍惜眼前的美好時(shí)光，擁有一個(gè)無(wú)悔的青春。”

沛興：“高中三年，師生之間有著最純粹的感情，沒(méi)有任何利益摻雜其中。”

永真：“電影里那群叛逆的孩子，就如同我們高一時(shí)走進(jìn)校園懵懂又好奇的樣子，也讓班主任操碎了心。”

亞菲：“苗老師用他身上的光芒照亮了每一個(gè)學(xué)生。”

更是有學(xué)生精彩地改寫(xiě)電影結(jié)局，一并分享。

曉萌：為每個(gè)電影中的任務(wù)都安排了美好的結(jié)局。“靜靜地夏日，幽幽的小徑，青春的少男少女相約走進(jìn)北大……”，環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤為突出。

芯彤：續(xù)寫(xiě)了三十年后的相遇。文筆優(yōu)美，感情真摯，并且以蝴蝶結(jié)為主線(xiàn)，串聯(lián)起人物的故事。那美麗的自行車(chē)飾----蝴蝶結(jié)，“在風(fēng)中翩翩起舞”，牽動(dòng)著師生的情感，也牽動(dòng)著讀者的心。

……

短短的一節(jié)課似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，話(huà)匣子一旦打開(kāi)就很難關(guān)閉。孩子們的語(yǔ)言雖然質(zhì)樸甚至稚嫩，但這些都是他們發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，在我看來(lái)，這聲音是世界上最美妙的語(yǔ)言。

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。我希望通過(guò)我的課堂嘗試，能讓更多的學(xué)生愿意表達(dá)，樂(lè)于發(fā)聲。我愿意通過(guò)我的正向引導(dǎo)，讓孩子們看到希望，并愿意為之努力拼搏，因?yàn)樵脚υ叫疫\(yùn)。