課堂教學(xué)為什么要變革？變革什么？怎么變革？

近日，在2018（第五屆）中小學(xué)校長(zhǎng)論壇清華附中分論壇上，人大附中黨委書記、副校長(zhǎng)、數(shù)學(xué)特級(jí)教師周建華在題為“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革”的報(bào)告中對(duì)這些當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題進(jìn)行清晰而深刻的解答。

周建華書記在報(bào)告中結(jié)合人大附中精彩課例，條分縷析，娓娓道來，對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)和教師都有很強(qiáng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)價(jià)值，也幫助家長(zhǎng)更好地理解當(dāng)前中小學(xué)課堂正在發(fā)生的教學(xué)變革。

可能有這樣幾個(gè)方面：

第一，新時(shí)代對(duì)于我們育人提出了新的要求。

新時(shí)代確立培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)。

這里有兩個(gè)核心內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生自身來說，必須善于終身發(fā)展；對(duì)于未來社會(huì)而言，則要求學(xué)生能順應(yīng)時(shí)代要求。

中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中明確提出，要構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系，培育四種關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

第二，我們要落實(shí)上述育人目標(biāo)，抓手是核心素養(yǎng)。

所有這一切的落實(shí)，課堂是主體。

第三，這一論的課改是高考先改，課標(biāo)已改，教材還沒有改。

把這些統(tǒng)一起來是課堂。今年北京高考文綜卷有一道題，得分是最低的，考的是“學(xué)習(xí)歷史有什么用呢？”要求考生結(jié)合中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)，談?wù)剼v史對(duì)你有什么用？

于是，我們自然會(huì)想到，學(xué)習(xí)語文對(duì)你有什么用？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你有什么用？其實(shí)，每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)科獨(dú)到的育人價(jià)值。

學(xué)這一個(gè)學(xué)科對(duì)自身發(fā)展有什么關(guān)系？學(xué)這一學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)又和幫助？這是每個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。

第四看課堂本身地位和作用。

我算了一筆賬，學(xué)生如果在小學(xué)和中學(xué)十二年，大概要上16000節(jié)課。一個(gè)教師一生大約上13000多節(jié)課。

在課堂上決定了一個(gè)民族的未來。我們學(xué)生的快樂、老師的快樂來自課堂，痛苦也來自課堂。因此，改革最終發(fā)生在課堂。

先從一個(gè)課例講起。

我校面向北京市的基于核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)改革展示會(huì)有這樣一個(gè)課例。課題是“函數(shù)曲線的應(yīng)用”。

老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是音樂中的數(shù)學(xué)。

（1）把圓周率用鋼琴?gòu)棾鰜恚浅Ｃ烂?。但如果一個(gè)音樂家想把這件事情干完可能不行，因?yàn)閳A周率是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，音樂家的生命總是有限的。

（2）問題：給你七個(gè)紅酒杯，往里面倒水做成音階，可以彈奏音樂。倒多少水才可以做成音階呢？這個(gè)可以從大型鋼琴的弦長(zhǎng)成等比數(shù)列中得到啟發(fā)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，自行車當(dāng)中的數(shù)學(xué)。

（1）如果一個(gè)自行車輪子是正方形，在平地上無滑動(dòng)前行，在輪子上標(biāo)記一點(diǎn)，研究該點(diǎn)運(yùn)動(dòng)一周形成的函數(shù)。

（2）如果這個(gè)方輪子自行車能像圓輪自行車在平地上騎行一樣的平順，我們只能改地面，地面要做成什么樣？

當(dāng)時(shí)學(xué)生說，這個(gè)問題真有意思。會(huì)有這樣的自行車嗎？其實(shí)，中國(guó)科技館就有這樣一個(gè)自行車，大家可以騎，跟在平地騎一模一樣。

第一這條線到底是什么？有的學(xué)生有說是圓弧、有說是拋物線，有說是橢圓線，有說是雙曲線，其實(shí)是什么呢？這個(gè)在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上也經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的研究，后來發(fā)現(xiàn)叫懸鏈線。

什么叫懸鏈線呢？把一根項(xiàng)鏈兩端抓住，中間自然下垂，這一條線就是懸鏈線。懸鏈線在生活中很多應(yīng)用，比如說高壓輸電線，還有蜘蛛網(wǎng)，都是懸鏈線。

（3）再回到圓輪自行車，如果在自行車車輪上上標(biāo)記，無滑動(dòng)向前滾動(dòng)，該點(diǎn)也形成一個(gè)曲線，這個(gè)曲線又是什么？學(xué)生說還是懸鏈線。

但是這個(gè)不是懸鏈線，這個(gè)是什么曲線呢？最后研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)曲線非常特別，是叫最速降線。

這節(jié)課，涉及數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)中五大核心素養(yǎng)的培育，教學(xué)效果很好。

這節(jié)課帶給我們的啟示是，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)亟待解決什么問題？

第一，關(guān)于價(jià)值。要讓學(xué)生感到所學(xué)的東西是有用的，而且能夠在真實(shí)的情景當(dāng)中發(fā)揮作用。

現(xiàn)在高考當(dāng)中區(qū)分度最好的題目就是陌生的、復(fù)雜的情景中解決問題。而在情景當(dāng)中考察你的能力，就是PISA測(cè)試最重要的思想。

如果學(xué)生覺得我學(xué)這個(gè)知識(shí)只是為了考試，我通過反復(fù)刷題才能考試，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)下降。

第二，關(guān)于過程。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的意義，所學(xué)東西不僅僅是結(jié)果有用，而且學(xué)習(xí)過程有趣、有情感、有態(tài)度。

第三，關(guān)于方式。學(xué)習(xí)知識(shí)的方式要改變，不是死記硬背，機(jī)械操練，而是結(jié)構(gòu)化、條件化和情景化。

我們要落實(shí)這個(gè)基于核心素養(yǎng)的課堂變革，具體如何操作呢？課例哪里來？第一步，就是老師拿出課例，說一千道一萬，一個(gè)課例作用四方面：

第二步，備課組要基于課例的經(jīng)驗(yàn)概括。這一些成功的課例到底有哪一些經(jīng)驗(yàn)可以作為我們的抓手。

第三步，教研組和學(xué)校則要善于用理論框架反思老師們的經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀課例加工為學(xué)校組織學(xué)習(xí)的素材。

最后，問題概括一下，課堂教學(xué)到底要變革什么呢？

還想從一個(gè)課例談起。

我們每天都在上課，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)以后，有一些問題就被遮蔽了。我們競(jìng)標(biāo)承辦了教育部“國(guó)培計(jì)劃”高中數(shù)學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，對(duì)教師提問進(jìn)行實(shí)證研究。

有兩個(gè)老師做同課異構(gòu)，第一步從數(shù)量來看，每個(gè)老師在一節(jié)課上基本不到30秒就會(huì)問一個(gè)問題。現(xiàn)在，“滿堂問”是課堂教學(xué)的一大表征，問一個(gè)東西答對(duì)了，大家都會(huì)往下講；問一個(gè)東西不會(huì)，這個(gè)問題就是你不會(huì)，咱們單練，如果在這兒糾纏這節(jié)課就講不完，因此還得往下講。

進(jìn)一步地研究，課堂上為什么有這么多問題？就是老師把問題切分得太細(xì)太小了，沒有問的價(jià)值了。解決這一問題的辦法，就是提問要將問題結(jié)構(gòu)化并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}跨度。

我們?cè)倩氐劫|(zhì)上，進(jìn)一步研究你就可以發(fā)現(xiàn)，專家教師在概念的引入、形成階段，精致化占了90%的問題。而骨干的老師在這一階段則不到一半或一半稍多。

因此，高效的課堂教學(xué)就是要舍得把問題投放在概念的引入、形成及精致化階段。此外，專家教師概念的引入和精致化花時(shí)間比較多。專家教師的高階問題占到80%，而骨干教師高階問題只是一半左右，質(zhì)就可以比出來。

總結(jié)一下，有效的提問應(yīng)當(dāng)注意：

我曾經(jīng)問過美國(guó)同行一個(gè)問題，中國(guó)老師和美國(guó)老師最大區(qū)別是什么？經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，他給了我一個(gè)答案：你們中國(guó)老師善于處理自己知道答案的問題，我們美國(guó)老師善于處理自己不知道答案的問題。

課堂要變，關(guān)鍵老師要變，首先從課堂教學(xué)中老師的角色變起。有三個(gè)詞，第一層面，老師是“控制者”；第二個(gè)層面，老師意識(shí)到要做“引領(lǐng)者”；第三個(gè)層面，最優(yōu)秀的老師要做“隱身者”。

隱身以后把工夫花在課外。

到底課堂教學(xué)有哪些基本的原理呢？

在人大附中我提到，教學(xué)變革你要把這一種創(chuàng)新變革的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，誰來保證？我覺得四個(gè)字保證：頂天立地。教學(xué)理念頂天，教學(xué)基本功立地。

走進(jìn)課堂我們要做研究，以課堂觀察為出發(fā)點(diǎn)；走出課堂我們要講故事，敘事反饋，共同面對(duì)教學(xué)問題；依托課堂寫案例，專業(yè)寫作，實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論概括。

最后，老師們經(jīng)過培訓(xùn)，聽懂以后做出來，做好以后再寫，寫好以后概括，概括以后幫助他人，豐富自己。

這是老師成長(zhǎng)三個(gè)支架，站在自己的肩膀成長(zhǎng)，靠反思實(shí)踐；站在團(tuán)隊(duì)肩膀上成長(zhǎng)，是同伴互助；站在巨人肩膀上成長(zhǎng)，靠專業(yè)引領(lǐng)。