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一個機智的教育管理人員知道什么該說而什么不該說，什么該提而什么不該提。教育的敏感性和機智是教育管理人員進入孩子的體驗世界的能力。 教育者是最需要“謹言慎行”的一個群體，尤其是校長、教師和家長。因為言傳身教，是我們開展教育活動的主要方式。我們的每一句話，每一個行動都可能對孩子的成長產(chǎn)生不可估量的影響。上放學的時候走在大街上，我?？吹郊议L騎著電瓶車，帶著孩子，闖著紅燈，穿行而過。我也常聽到一些爺爺奶奶、爸爸媽媽自嘲說，孩子批評他不遵守交通法規(guī)。然而，聽進孩子批評意見的家長很少。久而久之，孩子不僅不再提出批評意見，自己騎行的時候也視紅綠燈為無物，“瀟灑”穿行，一次又一次。習慣成自然。在孩子心目中，“闖紅燈”已經(jīng)不再是一件違反交規(guī)的行為。越是低年級，學生對教師越崇拜，教師的一言一行對學生的影響也越大。孩子回家與父母討論事情的時候，可愛的孩子常常用“這是我們老師說的“作為自己最有力的論據(jù)。甚至，有部分孩子會模仿老師的言行。我們應該意識到，那時候，老師的言行就已經(jīng)在孩子心中種下了一粒粒種子。家長也是。越是高年級，教師的“權威”越低，學生常常在心底里甚至在言行中質疑老師的教育。前段時間，我遇到某知名高中的學生，她就向我吐槽他們校長治校能力的不足。姑且不論她的吐槽是否正確，但至少可以看出一點，這個學校有部分學生對校長的治校方式不太認同，校方與學生之間缺少溝通。這不奇怪，時至今日，仍有不少的學校和老師面對學生，仍是一副先知的姿態(tài)，高高在上，習慣于“我說你做”。要想促進學生更好學習，實行民主管理，幫助學生統(tǒng)一思想、輕裝上陣，是非常必要的。比如，北京十一學校原校長李希貴就通過“校長有約，共進午餐”活動與學生保持常態(tài)化的溝通交流。無論對低年級還是高年級的孩子，校長、教師和家長都要有教育敏感與教育機智，謹言慎行，努力從教育學視角出發(fā)以合適的方式處置教育現(xiàn)象。這些需要我們在長期的教育活動中，懷有教育者的愛心、細心和耐心，經(jīng)常性地觀察學生活動，學會解讀教育現(xiàn)象，用合適的語言和行動實施教育活動。其方法就是積極閱讀教育學、心理學著作，教育經(jīng)典著作和優(yōu)秀教師教育案例，主動、持續(xù)地總結、反思自己的教育言行。 
美好， 孕育于昨日的耕耘， 結晶于今天的奮斗， 面向明天的夢想。
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