借我一雙好教師的慧眼

那英有一首經(jīng)典歌曲《霧里看花》，歌中唱道：“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾的世界，看個(gè)清清楚楚，明明白白，真真切切?！蔽乙蚕霌碛幸浑p慧眼，尤其是好教師的慧眼，讓我把所有的問題都看透徹，什么問題都能迎刃而解，開開心心做一名好教師。

朱永新教授具備這樣的慧眼，他把教師遇到的典型問題，一一回答。

1.如何應(yīng)對自己不如學(xué)生的困境？

韓愈在《師說》一文中已經(jīng)給了結(jié)論：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！?/span>

比如我，我雖然是所謂的成都市信息技術(shù)2.0提升工程專家，然而我打游戲卻往往敗于我的學(xué)生。學(xué)生喜歡游戲，常常把精力放在游戲通關(guān)上。而我是把信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，和學(xué)生是兩個(gè)不同的方向。這個(gè)世界，知識如海洋浩瀚，我們教師也往往只掌握了滄海一粟，怎么可能樣樣強(qiáng)于學(xué)生呢？我一直認(rèn)為，一般情況下，只有青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這個(gè)社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。學(xué)生連自己的教師都超越不了，怎么可能成為這個(gè)社會(huì)的頂梁柱？

這個(gè)時(shí)候我們要做的就是朱永新教授所說的：“面對這種情況，唯一的選擇就是學(xué)習(xí)，就是與學(xué)生一起成長。教師不僅要向書本學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)，要努力理解孩子的世界?！?/span>

2.如何進(jìn)行專業(yè)閱讀？

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。學(xué)生年齡越小，越需要教師如一本百科全書，解決他們心中疑惑。所以，教師需要通過閱讀來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

在五鳳學(xué)校，有一個(gè)初中生，老問我一些奇奇怪怪的問題，說它奇怪，就是與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。如他拿一張紙幣，讓我辨別真假，要求說出理由。他問是不是山里住著高人，如果有，怎么找到這些高人。他問真的可以穿越時(shí)空嗎？我不會(huì)因?yàn)檫@些問題不是考試問題而拒絕回答，而是耐心的告訴他我知道的情況，并給他一些建議。如可不可以穿越時(shí)空，我解釋是理論上可以，但是現(xiàn)在的技術(shù)還辦不到，如果你感興趣，你可以在物理學(xué)和數(shù)學(xué)方面多作研究，說不定能發(fā)現(xiàn)穿越辦法，帶領(lǐng)人類走向宇宙深處。

朱永新教授認(rèn)為教師應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。在我看來，學(xué)歷其實(shí)是敲門磚，很多單位的招人條件先看學(xué)歷。經(jīng)歷是歷練所積累的工作經(jīng)驗(yàn)和為人處事的方法，這是一種單位生存和發(fā)展必備的技能。閱歷是什么呢？就是閱讀的過程，我們腳丈量不到的地方，書可以到達(dá)，通過閱讀，我們能從讓自己的世界更多元化，更豐富多彩。而教師的專業(yè)閱讀，不僅僅停留在自己學(xué)科上，而是要讀一讀簡明哲學(xué)，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)自己對問題的辯證思考。要讀一些心理學(xué)書籍，一方面是自己心理健康，另一方面也能關(guān)注到學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生成長。要讀一些文學(xué)書，讓自己的談吐更加文雅；要讀歷史書，才能用發(fā)展的眼光看待世界；要讀一些科技書，要讓學(xué)生對科技感興趣，而不是停留在追所謂的影視明星上；要讀一些名人傳記，告訴學(xué)生人的成長規(guī)律和需要具備的物質(zhì)是什么，當(dāng)然，也能影響自己，讓自己向更好的自己出發(fā)……

而朱老師非常貼心的給出了新教育實(shí)驗(yàn)教師閱讀地圖，幫助教師選擇了最合適的書。特別提醒：忙不是不讀書的理由，收入再少擠點(diǎn)買書錢總可以。

3.如何學(xué)會(huì)思考？

學(xué)習(xí)和思考是不可分割的，孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。法國思想家帕斯卡爾說：“一個(gè)人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì)思考的蘆葦，人因思想而偉大?！泵看斡龅教鞛?zāi)的時(shí)候，除了我們最可愛的人之外，總有一些平凡的英雄挺身而出，他們?yōu)檎人说纳幌奚约?。他們舍己為人的精神，骨子里是對生命的尊重?/span>

作為教師，我們要思考的問題是為誰教、教什么、怎么教三個(gè)問題。為誰教，當(dāng)然為黨選材為國育人，為我們偉大的祖國培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。教什么，除基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)外，自然是立德樹人，五育并舉，全面發(fā)展。怎么教，這是一個(gè)難點(diǎn)，最考教師水平，但萬變不離其中，就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生需求出發(fā)，因人而異，因材施教。

朱永新教授認(rèn)為思維具有深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，認(rèn)為可以從繪制思維導(dǎo)圖、從反思教學(xué)、從閱讀思考、從撰寫專業(yè)論文等方面來進(jìn)行嘗試思維訓(xùn)練。

現(xiàn)在有一種病叫“積懶成笨”，就是形容一些人懶于思考，習(xí)慣被動(dòng)的程序化的操作，讓自己的思維沒有得到有效的訓(xùn)練，于是在解決問題缺少有效的方法甚至是束手無策，顯得很笨。

所以，只有自己主動(dòng)去思考，才會(huì)讓自己變得更聰明起來。我的主動(dòng)思考的方式，就是響應(yīng)朱永新教授的成功保險(xiǎn)公司的號召，在寫教學(xué)隨筆方面多多努力，最近一兩年，有上百萬字的文字積累。新教育星火團(tuán)隊(duì)團(tuán)長劉恩樵就說，寫上百萬字，從中總能抽出20%的好的思考，這就有20萬字，不就是一本書的厚度嗎？事實(shí)上我第一本書《陽光課堂的魅力》就是從我的平時(shí)文稿中抽出了我認(rèn)為特別好的東西與大家分享，相信我的第二本書，會(huì)比第一本書更上一層樓，因?yàn)樗伎嫉酶喔钊肓恕?/span>

4.如何在壓力下堅(jiān)守？

人們常說“沒有壓力就沒有動(dòng)力”,這句話其實(shí)也不完全正確。壓力有可能是動(dòng)力，也有可能是阻力。適當(dāng)?shù)膲毫ψ屓诵袆?dòng)起來，不用坐以待斃。過分地壓力，就讓人死路一條，成為壓死人的最后一根稻草。

所以教師首先要修煉自己的內(nèi)心的承受壓力的能力，而不是一根彈簧，本來在合理區(qū)間內(nèi)能曲能伸，但超過壓力就彈簧斷了。

在我看來，我們面臨的壓力有：家長、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)五個(gè)方面。雖然社會(huì)提倡尊師重道，還設(shè)有教師節(jié)，但實(shí)際上呢？不用多說，大家都明了。一部分學(xué)生現(xiàn)在拿著《未成年人保護(hù)法》鉆空子，不學(xué)無術(shù)，甚至故意挑釁教師的也有，讓教師心里有苦難言。學(xué)校向教師要質(zhì)量，各種考核，各種排位，教師想管，學(xué)生不聽，看到考核差，職稱難升，心里窩火。作為家庭一員，尤其是男教師，還要更多承擔(dān)養(yǎng)家糊口的重任，但有的地方教師待遇不能兌現(xiàn)，家庭矛盾從此誕生。社會(huì)對教師要求高，卻認(rèn)同度低，一有負(fù)面新聞出現(xiàn)，就讓很多教師放棄了自己的原則，變得佛性，明哲保身。

那么在這重重壓力之下，教師如何堅(jiān)守？

一要有信心面對一切困難。只有自己有強(qiáng)大的內(nèi)心，才不虛懼一切風(fēng)雨的洗禮。

二是要具有一雙慧眼，觀察學(xué)生，真心幫助學(xué)生，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生成為你成長的助力。其實(shí)你認(rèn)真對待學(xué)生，學(xué)生就是你口碑的自來水，他們回去會(huì)主動(dòng)講教師如何如何好，家長也開心。你以后和家長溝通時(shí)，家長已經(jīng)對你有好印象了，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)你教育有問題。當(dāng)然，愛是有底色的，愛是講智慧的，錯(cuò)誤的愛不僅不能讓學(xué)生喜歡你，甚至還會(huì)反感你。

三是多讀書，多提升自己，讓你成為知識淵博的教師，富有魅力的教師。這樣在學(xué)生面前才不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)對學(xué)生有吸引力。

四是堅(jiān)守，需要的是恒心。行百里路半九十，大多數(shù)人在前進(jìn)道路上遇到困難會(huì)主動(dòng)放棄，只有少數(shù)人堅(jiān)持到最后。包括我也是，我這個(gè)暑假準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自駕走318到拉薩，實(shí)現(xiàn)自己的朝圣之旅，但走到西藏邦達(dá)，因?yàn)檐囎雍蜕綎|自駕游的三菱車追尾，只是輕微的擦傷，對方除走保險(xiǎn)維修外，還索賠5000元，最后我去協(xié)商為4000元，頓時(shí)沒有了繼續(xù)前行的愿望。這也是顛覆了我對山東人的印象，在我印象中山東人都是講理的人，沒想到，真沒想到。

我一直給我的學(xué)生講“墮落不需要理由，只需要借口?！焙芏鄷r(shí)候，我們會(huì)找各種借口來不努力，來原諒自己，如果呢？只有讓自己越來越?jīng)]有了動(dòng)力。最近我在縣教科院上班，過上了所謂的朝九晚五的上班生活，下班應(yīng)該有大把時(shí)間來閱讀和思考問題。但是這一周前四天，沒有一晚上回去看書。星期一，要看電影《孤注一擲》；星期二朋友安排吃飯；星期三等朋友送東西過來，等的過程就無聊刷抖音，拿到東西后，又覺得抖音意猶未盡，又玩到十一二點(diǎn)；星期四朋友又請看電影《孤注一擲》又安排吃燒烤。所以，放縱自己很容易，但要自律卻很難。

朱教授認(rèn)為：大家常說，一個(gè)人走得很快，一群人走得遠(yuǎn)。但一個(gè)有堅(jiān)韌意志的人，自律堅(jiān)守的人，可能比一群人走得更快更遠(yuǎn)。我們身邊那些特別優(yōu)秀的教師，和大家都在一個(gè)平臺上，為什么他們能和我們拉開差距，就是懷著赤子之心，有明確目標(biāo)的堅(jiān)守，而不是在原地打圈抱怨。

5.如何做科研型教師？

科研一直在我們很多人心目中是高大上的存在。

在村小五年，我只寫過一篇豆腐塊大小的論文《如何指導(dǎo)小學(xué)生看圖寫作文》，沒想到會(huì)發(fā)表到縣級報(bào)紙上。到了初中，學(xué)校有一個(gè)市級課題，很幸運(yùn)，能夠作為主研加入。于是，我的教育教學(xué)研究才慢慢開始。

朱永新教授歷來主張，教育科學(xué)研究不是學(xué)者的專利，教育第一線的廣大教師應(yīng)該是教育科學(xué)研究的主力軍。他還舉例說明古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過學(xué)或做過教師，有自己的教育“實(shí)驗(yàn)地”。

大家所熟悉教育名人李鎮(zhèn)西，就是從一名普通教師成長為教育大咖，豐富的從教經(jīng)歷，讓他有講不完的教育故事。李鎮(zhèn)西作校長期間，在自己的學(xué)校里修建了陶園與蘇園，表明他把陶行知和蘇霍姆林斯基作為自己榜樣，用他們的教育思想來實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

當(dāng)然怎么具體做科研型教師，這需要自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后抓住一個(gè)問題來做實(shí)踐研究，慢慢理順科研的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，看問題能如庖丁解牛那般透徹，科研就不再神秘。

現(xiàn)在要做的就是相信自己能做科研，然后動(dòng)手做，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在科研中學(xué)會(huì)做科研。

朱教授給的建議是：第一，研究課題不應(yīng)大而無當(dāng)。不要小題大作，反而“角度要小，挖掘要深”。第二研究課題的制訂要注意收集資料與信息，避免重復(fù)勞動(dòng)。第三研究課題的選定要注意主觀與客觀兩方面條件。主觀是自己的經(jīng)驗(yàn)和對問題的興趣，客觀是必要的資料，如文獻(xiàn)檢索，了解目前對此問題的研究有沒有類似研究，自己的思考是否能突破，形成自己獨(dú)有的觀點(diǎn)。最好注意別人容易忽視的問題，才能出新出彩。

6.如何了解學(xué)生?

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，要想教育好學(xué)生，只有真正了解學(xué)生，教育才會(huì)真正發(fā)生。怎么了解學(xué)生呢？教師要具備兒童心理學(xué)知識，要有幽默感，要有淵博的知識，能讓學(xué)生放下逃避心理，能和你正常溝通。

現(xiàn)在的誤區(qū)就是教師和家長秉持的信念就是“我出發(fā)點(diǎn)為你好”，就簡單粗暴的展開教育，讓學(xué)生難以接受甚至反感。真正為學(xué)生好，就應(yīng)該俯下身子，把自己當(dāng)成學(xué)生，和學(xué)生平等交流對話，站在學(xué)生的立場去思考一些問題。

最近看到一個(gè)視頻，一個(gè)身子佝僂的老奶奶進(jìn)入一入理發(fā)店，理發(fā)師以為是要飯的，就主動(dòng)給老奶奶錢，想打發(fā)她走。沒想到老奶奶還有話說，理發(fā)師變下身子，傾聽老奶奶的要求，原來老奶奶走累了，想找把椅子坐坐。理發(fā)師看到老奶奶頭發(fā)有些凌亂，又主動(dòng)給老奶奶理發(fā)，分文不收。

首先我們是要表揚(yáng)這個(gè)理發(fā)師有愛心，其次我們要看到他對人的尊重，他能俯下身子和老奶奶說話。我們有多少教師當(dāng)在學(xué)生不在辦公室向你請教問題時(shí)，你能停下腳步，俯下身子聽學(xué)生訴說？

朱教授認(rèn)為我們只有讓自己“變成一個(gè)孩子”，才能夠真正地知道和理解孩子的世界。

我借朱永新教授的慧眼，來看我的教學(xué)問題，對自己的教育生活重新審視，希望在未來，我能洞悉教育真諦，做一名幸福的好教師。