高考議論文寫作之9大寫作技巧

真題回放：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）（2023年新高考1卷）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

標(biāo)桿作文：

煙火人間的故事溫度

姜偉婧

回首2021年，當(dāng)導(dǎo)演陳英杰走入山東淄博，尋找美食紀(jì)錄片的拍攝素材，他并沒有料到，時(shí)隔兩年，鏡頭下的淄博燒烤將爆火出圈、長(zhǎng)紅不衰。

“我們這次的旅程始于蔥，和擁有整片蔥田的山東。”旁白聲略帶沙啞，自帶滄桑的故事感；音樂搭配懸疑效果，調(diào)動(dòng)觀眾跟進(jìn)的情緒；蔥田從特寫到廣角，遠(yuǎn)近層次蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)……紀(jì)錄片《人生一串》以鏡頭語言詮釋溫情故事、市井煙塵，讓觀眾從快節(jié)奏生活中解放心靈,真切感受到治愈的力量。

真正動(dòng)人的美食故事，從來不止于官能的活躍，也不愿以奇聞吸睛，更不會(huì)生硬的說教。說到底，真正打動(dòng)人心的，是美食背后的生命情懷，是煙火蒸騰的人間溫度。（獲取更多高中作文素材請(qǐng)搜索關(guān)注微信公眾號(hào)：高中語文作文）名山大川間，自有磅礴氣象；而市井里弄處，亦載生存哲學(xué)，不卑不亢，亦莊亦諧。

好故事自有萬千風(fēng)景，而我青睞的故事，往往平常處見奇崛，細(xì)微處顯深意。螺螄殼里做道場(chǎng)，本就考驗(yàn)講述者的情懷與功力。不禁想起汪曾祺，他筆下的四方食事，意趣橫生，余香滿口。你看，一鍋咸菜茨菇湯，存思鄉(xiāng)懷人之愁；一碗炒米茶，有暖老溫貧之功；一節(jié)熟藕，融小鎮(zhèn)鄰里真情……他在寫美食，更在寫美食與人的羈絆，他寫小鎮(zhèn)醫(yī)生釣魚即燒，叫做“起水鮮”。食物的背后，是醫(yī)生淡泊常樂的品格，連醫(yī)生的名字也如水般清雅：王淡人。讀此，升騰起簡(jiǎn)淡從容的生命體悟。

何止美食，如今的故事生產(chǎn)者，不妨著眼細(xì)微處，呈現(xiàn)生命情懷，包蘊(yùn)深刻內(nèi)涵。在自媒體盛行的當(dāng)下，人人成為講述者，門檻的消失，往往考驗(yàn)內(nèi)容生產(chǎn)者講故事的能力和誠心。以直播帶貨為例，曾幾何時(shí)，震耳欲聾式的“買買買”甚囂塵上，然，由于缺乏觸及人心的力量，如今水花不再。此時(shí)，東方甄選主播董宇輝，卻靜下來以自己的浮沉經(jīng)驗(yàn)，講述一根玉米背后的少年情懷；小紅書買手董潔，以樸素居家的淡然，傳遞生活美學(xué)經(jīng)驗(yàn)。人們驀然發(fā)現(xiàn)，即使在直播間，主播和消費(fèi)者，也可以因?yàn)楹霉适拢㈩H具真實(shí)感的交流情境。但值得注意的是，若無過硬的產(chǎn)品質(zhì)量匹配，好故事便無無源之水，極易枯竭。近日，東方甄選將養(yǎng)殖蝦當(dāng)野生蝦賣，可謂直播間“好故事”的一次翻車，我們期待客觀的監(jiān)督，能使名實(shí)相符，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

其實(shí)，這樣的“監(jiān)督”，本身就可看作消費(fèi)者對(duì)故事優(yōu)劣與否的及時(shí)反饋。新時(shí)代，曾經(jīng)故事的接納者，也有機(jī)緣參與故事的二次生成。這樣的互動(dòng)，讓好故事不斷生長(zhǎng)。這是可喜的進(jìn)步，打破了生產(chǎn)者與接受者的壁壘。無論是一味講自己的故事，無視傾聽者的傲慢；還是羅蘭·巴特“作者死了”的極端論調(diào)，都不是故事雙方健康的生態(tài)。所以我很認(rèn)同《人生一串》導(dǎo)演陳英杰的豁達(dá)，他認(rèn)為自己的片子，和觀眾的彈幕一起，構(gòu)成了一個(gè)新的作品。讓“紀(jì)錄片既有被觀看的機(jī)會(huì)，也有被討論和被解讀的空間?！鄙诖讼嘤?，包容并兼，美美與共。

于此，好故事生生不息，與時(shí)代同頻，與生命共振。

行文思路：

首段：介紹了紀(jì)錄片《人生一串》的成功并指出好故事的內(nèi)涵。

第二段：闡述了真正動(dòng)人的美食故事是通過煙火蒸騰的人間溫度打動(dòng)人心，而不是官能的活躍。

第三段：以汪曾祺的作品為例，說明好故事往往平凡中見奇崛，細(xì)微中顯深意，是通過美食與人的羈絆傳遞生命情懷。

第四段：以直播帶貨為例，說明好故事需要過硬的產(chǎn)品質(zhì)量和客觀的監(jiān)督，否則會(huì)枯竭無源。

第五段：指出故事的優(yōu)劣需要消費(fèi)者的及時(shí)反饋，而故事的二次生成則打破了生產(chǎn)者和接受者之間的壁壘，構(gòu)成了新的作品。

結(jié)尾段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)好故事需要與時(shí)代同頻，與生命共振。并引用導(dǎo)演陳英杰的話表達(dá)了對(duì)好故事的豁達(dá)態(tài)度。

亮點(diǎn)解讀：

觀點(diǎn)：本文主要介紹了好故事的特點(diǎn)和生產(chǎn)方式，并舉例說明了好故事的功效和可能出現(xiàn)的問題。作者認(rèn)為，好故事需要關(guān)注細(xì)微處的情感和生命情懷，不能生硬地傳遞信息，也不能只依賴于官能的刺激。同時(shí)，好故事的生產(chǎn)者需要具備講述故事的能力和誠心，而消費(fèi)者也需要對(duì)故事的優(yōu)劣發(fā)表及時(shí)的反饋。觀點(diǎn)清晰明了，論述充分。

結(jié)構(gòu)：本文分為導(dǎo)言、正文和結(jié)論三部分。導(dǎo)言中提出了淄博燒烤的紀(jì)錄片《人生一串》的成功案例，引起讀者的興趣。正文中通過汪曾祺的美食作品和直播帶貨等案例，詳細(xì)闡述了好故事的生產(chǎn)方式和作用。結(jié)論中，作者強(qiáng)調(diào)了好故事具有生命力而且與時(shí)代同頻，呼吁生產(chǎn)者和消費(fèi)者共同創(chuàng)造好故事的生態(tài)。整篇文章結(jié)構(gòu)層次分明，邏輯清晰。

例證：本文通過汪曾祺的美食作品、直播帶貨的案例和《人生一串》的成功經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)形象地說明了好故事的重要性和創(chuàng)造方式。文章中的例證涉及到文學(xué)、電影、直播等多個(gè)領(lǐng)域，具有廣泛性和代表性。

語言：作者運(yùn)用了大量的修辭手法，如懸疑效果、特寫、廣角等，增強(qiáng)了文章的感染力和可讀性。同時(shí)，作者語言簡(jiǎn)練明了，語氣平和自然，沒有出現(xiàn)難懂的專業(yè)術(shù)語和冗長(zhǎng)的句子。整篇文章語言流暢自然。

思想：本文主張好故事需要關(guān)注情感和生命情懷，呼吁生產(chǎn)者和消費(fèi)者共同創(chuàng)造好故事的生態(tài)。作者對(duì)于好故事的認(rèn)識(shí)和呼吁具有積極的思想意義。

現(xiàn)把高考尖子生總結(jié)的高分作文的九大寫作技巧呈現(xiàn)如下：

1.了解命題風(fēng)格：高考作文的命題風(fēng)格通常注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，需要學(xué)生具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注。因此，在備考過程中，需要了解歷年高考作文的命題規(guī)律和趨勢(shì)，針對(duì)性地積累素材和練習(xí)寫作技巧。

2.審題立意：高考作文的審題立意是非常重要的，需要仔細(xì)閱讀題目和材料，理解題目的要求和意圖，確定自己的寫作方向和重點(diǎn)。在立意時(shí)，要注重從多角度思考，尋找獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，突出自己的思考和創(chuàng)新能力。

3.重視標(biāo)題：標(biāo)題是文章的眼睛，好的標(biāo)題能夠吸引讀者的注意力，讓文章更加生動(dòng)有趣。在確定標(biāo)題時(shí)，要注重簡(jiǎn)潔明了、有新意和突出文章主題的特點(diǎn)。

4.結(jié)構(gòu)清晰：高考作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰明了，包括開頭、中間和結(jié)尾三個(gè)部分。開頭部分應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，吸引讀者的興趣；中間部分應(yīng)該用具體的例子、論據(jù)等支撐自己的觀點(diǎn)；結(jié)尾部分應(yīng)該總結(jié)全文，突出主題，同時(shí)也要注重表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔。

5.善用修辭：在寫作過程中，善用修辭可以讓文章更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。例如比喻、排比、對(duì)比等修辭手法，可以讓文章更加形象、生動(dòng)。

6.引用名言佳句：在高考作文中，引用名言佳句可以讓文章更有說服力和權(quán)威性，同時(shí)也能夠體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)。但是引用時(shí)要注意準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，避免引用不當(dāng)或者過度。

7.注重細(xì)節(jié)描寫：在高考作文中，細(xì)節(jié)描寫是非常重要的，可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。例如人物的外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，可以讓讀者更加深刻地理解人物形象和情感；環(huán)境描寫等細(xì)節(jié)描寫可以讓讀者更加深入地感受到場(chǎng)景的特點(diǎn)和氛圍。

8.段落結(jié)構(gòu)合理：高考作文的段落結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，包括主題句、論述句和結(jié)論句三個(gè)部分。主題句應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地概括本段的主要內(nèi)容和中心思想；論述句應(yīng)該用具體的例子、數(shù)據(jù)等支撐自己的觀點(diǎn)；結(jié)論句應(yīng)該總結(jié)本段的內(nèi)容，并引出下一段的內(nèi)容。

9.檢查修改：在寫作完成后，檢查修改是非常重要的。首先應(yīng)該檢查文章的邏輯性和連貫性，看是否需要調(diào)整或者修改；其次應(yīng)該檢查文章的語法、拼寫等錯(cuò)誤，避免因?yàn)檫@些小錯(cuò)誤影響文章的質(zhì)量；最后應(yīng)該檢查文章的標(biāo)題是否符合要求，是否能夠吸引讀者的注意力。

總之，高考作文的寫作技巧包括了解命題風(fēng)格、審題立意、重視標(biāo)題、結(jié)構(gòu)清晰、善用修辭、引用名言佳句、注重細(xì)節(jié)描寫、段落結(jié)構(gòu)合理以及檢查修改等方面。在備考過程中，學(xué)生需要注重練習(xí)這些技巧，不斷提高自己的寫作能力和水平。

不少人寫作文的時(shí)候總是會(huì)沒思路，特別是在考試的時(shí)候，拿起筆總是不知道如何下筆，從哪開始。大概是因?yàn)樗悸窙]有打開的緣故。本篇就講幾種打開作文思路的方法，供同學(xué)們參考。

1、原型啟發(fā)法：

大多數(shù)同學(xué)想象能力和創(chuàng)造能力的形成，常有賴于“原型啟發(fā)”。憑借范文和優(yōu)秀習(xí)作作原型，進(jìn)行啟發(fā)，不僅易于打開思路，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如我們?cè)趯W(xué)了《荔枝蜜》、《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為了做到讀寫結(jié)合，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶熟悉的事物中有哪些像蜜蜂、白楊樹那樣的，可以用它的特點(diǎn)來比喻人的高尚品格的。

2、追思回憶法：

作文要經(jīng)歷攝取信息——儲(chǔ)存信息——提取信息——記錄信息——整理信息——完篇的過程。作文的關(guān)鍵是如何打開頭腦的信息儲(chǔ)存器，使之面對(duì)題目能有材料可寫，有事可敘，有情可抒，從容下筆，揮灑成篇。如《童年憶趣》、《家鄉(xiāng)新事》這類題目，可盡量追思回憶，在腦子里放一放“電影”，既回憶與題目有關(guān)的人和事，又回憶讀過了哪些與之有關(guān)的詩文及其寫作方法；然后再選擇一、兩件印象最深、最切題意的典型事例來寫。當(dāng)卡殼的時(shí)候，就要立刻改變思考角度，不要盯住命題想，先丟開命題的束縛，回憶輕松、愉快的情景。這種情景并非與作文毫無關(guān)系，只是不從主題范圍去考慮，例如構(gòu)思“假如我是濟(jì)公……”，你可以暫且丟開“抑強(qiáng)扶弱、懲惡揚(yáng)善”的有關(guān)主題，而去回憶看濟(jì)公電視劇中輕松、愉快的情節(jié)。反正就是回憶自覺得有趣的情景，心理上便得到輕松。它可以使人精力集中，思維積極，思路活躍；當(dāng)愉快情景浮現(xiàn)在腦海時(shí)，與主題有關(guān)的信息就會(huì)接二連三地從記憶庫里跳出來。當(dāng)記憶閘門打開后，再按有關(guān)主題的要求收集信息，就會(huì)收到思路流暢的效果。

3、緣情聯(lián)想法：

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，是因生活中的感覺所喚起的由此及彼或由彼及此的思想飛躍。恰當(dāng)展開聯(lián)想不僅能豐富文章內(nèi)容，還有助于抒發(fā)優(yōu)美的情思，創(chuàng)造詩的意境，深化文章主題，激起讀者感情的共鳴。構(gòu)思作文時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，就是審視命題后，腦海中很快回憶起一則與主題有關(guān)的信息材料，但再也想不出第二則第三則，但是文章如果單靠這一則信息材料，內(nèi)容又顯得實(shí)在單簿，這時(shí)，丟開命題要求，而對(duì)已獲得的一則信息材料進(jìn)行多角度的材料聯(lián)系的方法，可以聯(lián)想與之有關(guān)的信息，可以聯(lián)想這則信息的前因后果，可以從信息的反面去聯(lián)想，諸如此類的聯(lián)想為思維運(yùn)行提供了廣闊的天地，可以使思路四通八達(dá)，其構(gòu)思速度會(huì)大大加快，同時(shí)也能提高作文質(zhì)量。

4、逆向思維法：

所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。

5、時(shí)空開拓法：

時(shí)空開拓法，就是根據(jù)題目特點(diǎn)，想想人或事物在不同時(shí)間和空間的變化情況，可回顧過去，看看現(xiàn)在，展望將來。例如寫《荒山植樹》，可想想這個(gè)地方原來是什么樣子，樹木長(zhǎng)得怎么樣，有無鳥獸出沒，過往的人多不多；想想將來會(huì)變成什么樣子，會(huì)不會(huì)綠樹成蔭，花果飄香，鳥獸在林中媳戲，人們?cè)诹种杏瓮?。想過去現(xiàn)在要切合實(shí)際，想未來要新，要美。

6、重新思考命題：

有時(shí)審視命題后，腦中跳出多則與主題有關(guān)的材料，然而作文有字?jǐn)?shù)限制，不能都寫進(jìn)文章里去。丟掉哪則材料你都會(huì)感到可惜，想來想去，竟沒有一則可丟，也不知該丟哪一則？似乎都與主題有關(guān)，可又理不出清晰的線索，腦子里亂紛紛，思路就是在這幾則材料里兜來兜去，難以深入下去。這時(shí)你要立刻讓思路從材料束縛中跳出來，殺“回馬槍”，重新審視命題?？焖僮魑亩嗍欠蠲?，總有個(gè)基本的主題要求。但初次審視命題時(shí)理性的思考是不深刻的，對(duì)主題只有一個(gè)膚淺的、初步的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)你回憶了若干材料后，在形象思維基礎(chǔ)上再審視命題，則不僅僅是加深對(duì)命題的理解，而是對(duì)主題的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。經(jīng)這一反復(fù)，你的理解記憶材料的水平必然提高，會(huì)集中考慮最能表現(xiàn)主題的材料，而使其他材料“淡化”。從認(rèn)清命題目標(biāo)出發(fā)，回憶與主題有關(guān)的形象，記下來（可用各種符號(hào)快速表示），可能在記的過程中，腦子里又浮現(xiàn)與主題有關(guān)形象、想法、再記，然后又回到命題目標(biāo)考慮。這樣反復(fù)，會(huì)創(chuàng)造出新的思想。反復(fù)愈多，效果愈好。當(dāng)然，快速作文受時(shí)間限制，難以多次反復(fù)，但在被多則材料困住的時(shí)候，讓思路返回到命題出發(fā)點(diǎn)重新思考，就可改變思路受阻的窘境，擺脫羈絆，以退為進(jìn)。

7、縱橫交叉思考法：

比如我們要到某城去，垂直思考只出現(xiàn)一條筆直的大路，或者彎彎的小路，而縱橫交叉思考展現(xiàn)的不只是一條路，還會(huì)出現(xiàn)與路有關(guān)的事物——車輛、行人、交通警、天氣、時(shí)辰以及各種各樣隨時(shí)變幻的人和景，出現(xiàn)地域風(fēng)光、時(shí)代色彩、風(fēng)土人情乃至政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、民俗、文化交合起來的一系列人文景觀，出現(xiàn)來自作者的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等一系列感知世界，出現(xiàn)人物的喜、怒、哀、樂、愁等一系列情感氛圍。唯如此，才能“流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)；寫氣圖貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊”（《文心雕龍·物色篇》）。

8、圖景式思考法：

寫記敘文常常出現(xiàn)干巴巴的敘述，僅僅交待事物發(fā)展的一個(gè)過程，因而缺乏感人的力量。之所以如此，是因?yàn)椴粫?huì)將語言思考變?yōu)閳D景式思考。只著眼于交代事情的來龍去脈，而不去再現(xiàn)本來活龍活現(xiàn)的生活圖景，不去重新體驗(yàn)色彩斑爛的感知世界，只有“五覺”俱全地展現(xiàn)作者意象中的圖景，文章才會(huì)產(chǎn)生炙手可熱的活生生的令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能再現(xiàn)和升華豐富多彩的生活。

9、腦力激蕩式思考（或稱“旋風(fēng)式”思考、“聯(lián)翩思考”）：

寫作時(shí)，先將有關(guān)題目所能想到的一切材料一切方法都寫出來，然后分類、排隊(duì)、選優(yōu)，先取“大量”，再求“高質(zhì)”，這也就是所謂的“發(fā)散思考”與“收束思考”。也可以在別人的觀念上生發(fā)出自己的新觀念，也可以在看似平常的情節(jié)里滲透新鮮的內(nèi)容，深刻的寓意。

需要提醒大家的是，對(duì)于類似文章開頭所舉的高分范文中的寫作手法和論述角度，我們可以多借鑒、多學(xué)習(xí)，而對(duì)于文章中的論據(jù)或者名人名言以及好能觸動(dòng)你的句子，我們可以積累下來，作為自己的素材儲(chǔ)備。

當(dāng)然最重要的是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，千萬不能生搬硬套，也可靈活運(yùn)用統(tǒng)編教材的人物素材。

統(tǒng)編教材的素材運(yùn)用示例

【題目】

請(qǐng)以“逆境中的堅(jiān)持”為題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不出現(xiàn)真實(shí)人名和校名，不少于800字。

【示例】化用素材：課文《燭之武退秦師》

逆境中的堅(jiān)持（節(jié)選）

燭之武三朝為宮，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間他忍受的寂寞和痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武并沒有自暴自棄、妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng)，飽讀詩書，關(guān)心時(shí)事，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，終于在國家的危急時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的輝煌一擊，為自己的一生畫上了一個(gè)完美的感嘆號(hào)。

這則材料可用于與“磨礪”“逆境中奮起”“人生儲(chǔ)備”等有關(guān)命運(yùn)的話題和材料作文中。

運(yùn)用時(shí)我們可以這樣論述：生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。時(shí)代鑄就英雄，燭之武的時(shí)代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，不論你經(jīng)歷了哪些挫折，不論你是否懷才不遇，只要是金子，你總會(huì)發(fā)光的。

技巧指引

一、素材來源在“巧婦難為無米之炊”時(shí)，能夠記得我們有“取之無禁、用之不竭”的課本資源。語文課本作為學(xué)生最為熟悉的知識(shí)載體，當(dāng)然是我們寫作不可多得的素材來源，可謂“源頭活水”之一，主要包括詩詞素材和人物故事素材。可以用詞、可以用句；可以直接引用、可以化用；可以正用、可以反用；可用小學(xué)初中素材、也可用高中素材。

二、如何巧借課本素材

方法一：點(diǎn)亮標(biāo)題。

巧借課本上經(jīng)典詩詞文做題目，一是不落俗套，意蘊(yùn)豐厚；二是讀者喜聞樂見，富有親切感。示例1：一學(xué)生作文《在橋一方》《曲徑通“樂”處》分別借鑒了詩詞名句“有位伊人，在水一方”和“曲徑通幽處”。

方法二：引領(lǐng)全篇。

根據(jù)行文的需要將課文中相關(guān)的名句、典故作為引子“起興”，引起要說的話題或相關(guān)的主題。示例2：“天街小雨潤如酥”，絕妙。本以為這里的雨也如都市般夾雜著濃濃的水泥味，全沒有“酥”的那般明朗、輕快。但在這兒，草香飄入了雨絲中，點(diǎn)點(diǎn)落在這座幾千年前的古橋上，落入泛著幽靜之光的晨曦中。我在這散發(fā)著詩意的古橋之上，不禁也想如韓愈般吟詩兩首。（選自學(xué)生作文《古鎮(zhèn)之行真有趣》）這個(gè)片段在引用上最大的特點(diǎn)，開頭呈現(xiàn)一個(gè)要引用的詩文，然后圍繞詩文展開，或品味詩文妙處，或想象當(dāng)時(shí)的情景，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，最后或表達(dá)理想，或點(diǎn)題照應(yīng)。

方法三：排比引用，鋪陳渲染。

引用詩文、故事，可以展現(xiàn)考生豐富的知識(shí)面，以及運(yùn)用素材的能力。示例3：當(dāng)我灰心喪氣時(shí)，書教我“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保谑俏矣辛酥匦聤^斗的勇氣；當(dāng)我與朋友惜別時(shí)，書告訴我“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，于是我擦干了離別的眼淚；當(dāng)我放縱玩耍時(shí)，書告訴我“天下興亡，匹夫有責(zé)……”，于是我認(rèn)清了自己的使命……正是因?yàn)闀也艑W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)不屈，學(xué)會(huì)了思索未來，懂得了新世紀(jì)的青年應(yīng)該積極向上，勇于承擔(dān)歷史使命。（選自學(xué)生作文《書是香的，孩子》）中間部分作者運(yùn)用排比，引用課本素材，從灰心喪氣、離別、放縱生活三個(gè)方面寫書對(duì)“我”的鼓勵(lì)、鞭策作用。

方法四：結(jié)尾引用，錦上添花。

或自然收束全文，讓情感到達(dá)高潮；或與開頭形成照應(yīng)，使文章渾然一體。示例4：與語文的對(duì)話結(jié)束后，我的心還在沉思：原來世界這么奇妙，原來世界這么美好，值得我們用心去感受。因此，我想走進(jìn)大自然，撿兩片落葉，去體會(huì)“落紅不是無情物”的精神；我想沖進(jìn)那牛毛般的細(xì)雨中感受那浪漫無羈的情調(diào)。哦，語文猶如七色光，豐富多彩。與語文交流，可以洗滌你那心靈的塵埃，可以陶冶你的情操，可以使你生活更加美好。（選自學(xué)生作文《語文之美》）妙用兩處課本素材，這樣的融入式引用，很好地把名句與心情融為一體，令作文錦上添花。

方法五：化用素材，為我所用。

根據(jù)寫作主題的需要化用課本素材作為論據(jù)。示例5：藤野先生在那個(gè)日本人瞧不起中國人的時(shí)代，卻能公平地對(duì)待一個(gè)中國留學(xué)生，讓我們看到一位偉大教師高貴的靈魂，讓我們體驗(yàn)到超越民族的師愛。魯迅在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)的老師藤野先生，是一位衣著不講究，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)魯迅相當(dāng)關(guān)心的人。他主動(dòng)關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為魯迅改講義。在日本學(xué)生質(zhì)疑魯迅的考分時(shí)，他沒有狹隘的民族偏見，能以公平之心對(duì)待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓舞和真誠的幫助，是多么可貴?。。ㄟx自學(xué)生作文《可貴》）這里抓住素材中藤野先生的“公平”這一特點(diǎn)，點(diǎn)明了教師最為可貴的一種品質(zhì)——公平對(duì)待學(xué)生，運(yùn)用課本素材，用得巧妙。

三、課本素材使用集錦

1.《勸學(xué)》

（1）素材：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

適用話題：“堅(jiān)持積累”“量變與質(zhì)變”

精彩運(yùn)用：“泰山不擇細(xì)壤故成其高，江海不擇細(xì)流故成其深”，無論學(xué)習(xí)還是生活，我們都應(yīng)加強(qiáng)積累，注重積累的重要性。法國作家大仲馬說:“生活是由無數(shù)個(gè)煩惱組成的念珠，你必須微笑著數(shù)完它”。生活本身就是一個(gè)積累的過程，我們只有在積累中走完人生這個(gè)過程，才能體會(huì)生活的真諦。

（2）素材：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

適用話題：“學(xué)習(xí)”“超越”“進(jìn)步”

精彩運(yùn)用：這句話的原意是指靛青染料是從藍(lán)草中提煉出來的，但顏色比藍(lán)草更深。用在此處其意是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功效。是的，學(xué)習(xí)者不是簡(jiǎn)單地重復(fù)已有的知識(shí)，每個(gè)人都要善于在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步。人只有不斷學(xué)習(xí)，改造自己，才能不斷地超越自我。后世一般把“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”用來形容學(xué)生勝過老師，與長(zhǎng)江后浪推前浪的意思相似。

2．《琵琶行并序》

（1）素材：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

適用話題：給人生“留白”

精彩運(yùn)用：這句話表現(xiàn)了這位演奏琵琶的少婦技藝是如此的高超，在樂曲高潮后留一段曲調(diào)空白。這樣一段空白，卻使詩人對(duì)曲子意境的理解更加深刻。高超的山水畫家在畫山水畫時(shí)也會(huì)留下空白。它們不僅不會(huì)影響畫作的品質(zhì)，反而會(huì)增加其價(jià)值。生活也是如此，留一點(diǎn)空白將會(huì)更加精彩。

（2）素材：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

適用話題：溝通與理解

精彩運(yùn)用：江州司馬，出官二年，依然恬然自安；但聽到琵琶女用真情彈奏出的仙樂后，也不禁感遷謫之意，淚濕青衫。真情是事物的靈魂，有了它，琵琶音才能打開白樂天的心扉，觸動(dòng)他心中那根繃緊的弦；有了它，《琵琶行》才能穿越歷史的天空，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。

3.《師說》

（1）師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。

適用話題：“各有所長(zhǎng)”“自信”

精彩運(yùn)用：不要看輕自己，不必自怨自艾，世間很少全才，更少有十全十美的人，只要你有一技之長(zhǎng)，你就可能在這方面勝過別人。古人云：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。（獲取更多高中作文素材請(qǐng)搜索關(guān)注微信公眾號(hào)：高中語文作文）作為師長(zhǎng)，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持著“禮賢下士”的原則，真誠地、虛心地向每一個(gè)孩子們請(qǐng)教，哪怕是一個(gè)很不起眼的問題，孩子們也耐心地、認(rèn)真地、幸福地告訴我《誰動(dòng)了我的奶酪》的主要內(nèi)容，《哈里·波特》怎么怎么好玩，他們還會(huì)告訴我新建的兒童公園在哪……

（2）是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。

適用話題：“真理”“盲從”“賞識(shí)”“學(xué)習(xí)”“合作”“幫助”

精彩運(yùn)用：互幫互學(xué)，方能共同進(jìn)步?？鬃赢?dāng)年就認(rèn)為“三人行，必有我?guī)熝伞?；韓愈當(dāng)年也批評(píng)了“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣，提倡“不恥相師”。在今天激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，有些人暗自發(fā)力，以為“留一手”，自己可以脫穎而出，其實(shí)封閉自己，只會(huì)變成井底之蛙，你虛心求教，必有進(jìn)步；你幫助別人的同時(shí)，也促使自己提高。沒有賞識(shí)就沒有教育，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世。每一個(gè)人，無貴無賤，無長(zhǎng)無少，都有他光彩奪目的一面，作為教師，要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，樹立學(xué)生的自尊自信，讓孩子在賞識(shí)中點(diǎn)燃生命的理想，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

4.《紅樓夢(mèng)》

（1）字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。

闡釋：曹雪芹晚年貧病交加，在北京西村時(shí)，“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”，“舉家食粥酒常賒”。在這樣的困境中，他仍然勤奮寫作《紅樓夢(mèng)》，批閱十載，增刪五次，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！?。

適用話題：人生的困境與奮斗、逆境與成才、正確對(duì)待困境、勤奮與成功、堅(jiān)守等。

精彩運(yùn)用：●逆境能摧毀人，也能鍛煉人。

對(duì)于有堅(jiān)強(qiáng)意志的人來說，逆境只不過是展示其毅力的一個(gè)平臺(tái)，是其奮斗的一個(gè)縮影。面對(duì)逆境，努力者成功，畏縮者失敗。晚年的曹雪芹移居北京西郊，生活窮苦，“滿徑蓬蒿”“舉家食粥”。他以堅(jiān)忍不拔的毅力，專心致志地從事《紅樓夢(mèng)》的寫作和修訂?！都t樓夢(mèng)》被他“披閱十載，增刪五次”，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。正因?yàn)槿绱?，《紅樓夢(mèng)》問世兩百余年來，一直雄踞中國古典小說創(chuàng)作的最高峰。

●溶溶月，淡淡風(fēng)，曹雪芹的名字留在了彌留花香的空氣里，沒有隨世俗之波而逐流，于是有了如今眾多致力于紅學(xué)的學(xué)者。做自己，才有了紅樓疊夢(mèng)，做自己，才有了萬古流芳。心境似云，有聚的濃烈，也有散的寡落；心境似水，有靜的輕柔，也有動(dòng)的洶涌。我們不做別人的模板，要做就做那參天直立的大樹，根深深地扎進(jìn)黑暗的泥土，樹高高地伸進(jìn)光明的蒼穹。做高大的自己，每一片葉子都是一首歡歌。我們要時(shí)時(shí)保持心的潔凈，不讓雨下進(jìn)真實(shí)的靈魂里。

（2）滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味!

闡釋：這是《紅樓夢(mèng)》全書首先進(jìn)行的自我總評(píng)。整部小說也確然如此，寫盡荒唐之事，然情節(jié)最是牽動(dòng)人情，所謂“千紅一哭”“萬艷同悲”。從封建階級(jí)的正統(tǒng)觀念來看，作者寫石頭“幻形入世”是荒唐的，寫大觀園內(nèi)小兒女之間你你我我、恩恩怨怨的情愛也是荒唐的，揭露那些詩禮蓉纓之族、鐘鳴鼎食之家內(nèi)部的腐朽墮落，則更是荒唐、無有意義的。所以作者解嘲似地“承認(rèn)”是“滿紙荒唐言”。然而作者自己深深懂得他絕不是為了給世人消愁破悶兒來寫這部書的，而是把自己一生“歷盡離合悲歡炎涼世態(tài)”的經(jīng)歷，加以藝術(shù)的概括和提煉。塑造了眾多類型的人物，來表明他對(duì)人生社會(huì)的認(rèn)識(shí)，寄托他難以言喻的感慨，既是贊歌，又是悲歌和挽歌。

適用話題：讀書感悟

精彩運(yùn)用：●大觀園是作者精心虛構(gòu)的一座人間仙境，是寶玉和少男少女的人間樂園。這座花園寄寓了作者的人生和社會(huì)理想，它干凈、閑雅、脫俗，人與人間相親相愛，主仆間沒有差別。這里面沒有功名利祿世俗干擾，也沒有外界污濁惡臭。但大觀園畢竟是作者理想的存在，它依托賈府現(xiàn)實(shí)環(huán)境而存在，不可避免地受世俗侵?jǐn)_，大觀園的命運(yùn)最終是歸于毀滅。這是《紅樓夢(mèng)》小說悲劇精神的核心之所在。抄檢大觀園總體上是一場(chǎng)悲劇。小人之得逞，無辜之受害，探春之悲憤，王夫人之剛愎，鳳姐之無奈，以及從總體上看賈府之走向敗落，俱足以悲。

●在以后的日子里，我讀《紅樓夢(mèng)》的次數(shù)多起來。我逐漸懂得顰兒“孤高自許，目下無塵”背后的無奈，漸漸了解賈寶玉“富貴閑人”中隱藏的叛逆精神，慢慢明白薛寶釵“任是無情也動(dòng)人”的世故冷漠，我會(huì)為金釧兒的投井身亡灑一掬同情之淚，我會(huì)為晴雯的反抗拍案叫絕，我會(huì)為襲人的謹(jǐn)小慎微而悠然嘆息……吟著“我所居兮，青埂之峰，我所峰兮，鴻蒙太空，吾維于是逝，誰與吾從，渺渺茫茫，歸彼大荒”，我不再只醉心于詞句的優(yōu)美，而是對(duì)那個(gè)時(shí)代的悲哀與無奈有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如今，我再次閱讀《紅樓夢(mèng)》，得出新的認(rèn)識(shí)：《紅樓夢(mèng)》中的“千紅一哭，萬艷同悲”昭示著封建制度的必然滅亡?！都t樓夢(mèng)》的成功不僅僅在于其文學(xué)價(jià)值，更在于其社會(huì)意義。

寫作練習(xí)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人認(rèn)為，《雷雨》和《哈姆雷特》中充滿了死亡和癲狂，《紅樓夢(mèng)》則是“繁華落盡皆蒼涼”，這類作品的集中閱讀，會(huì)給孩子帶來消沉頹廢的情緒，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。也有人認(rèn)為，偉大的文學(xué)作品往往能透視社會(huì)與人生，給讀者以豐富的審美體驗(yàn)，將人提升至崇高境界，從而有助于人的精神成長(zhǎng)。

對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【審題指導(dǎo)】

這是一道引語式材料作文題。材料通過兩個(gè)“有人認(rèn)為”，引發(fā)對(duì)名著中的消極情緒對(duì)青少年影響的思考。本題具有思辨性，一方面關(guān)注文藝之美，另一方面也注意青少年健康成長(zhǎng)，兼具語文學(xué)科的人文性與教化性。這兩個(gè)觀點(diǎn)看似對(duì)立，其實(shí)并不對(duì)立。

觀點(diǎn)一是擔(dān)憂對(duì)于這類作品的集中閱讀，會(huì)給孩子帶來不利影響，這就需要定義一下什么叫“集中閱讀”，也就是說，在頻繁、密集地沉浸于消沉頹廢情緒時(shí)，確實(shí)有可能對(duì)青少年的心理造成影響。但我們也需要注意，這些作品也并不盡是頹廢的情緒表露，其中更多的是仁愛、美好等，不能一葉障目地摒棄它們。

觀點(diǎn)二則強(qiáng)調(diào)閱讀偉大作品的意義，這一點(diǎn)毋庸置疑，無須辯駁。

寫作時(shí)可從如何面對(duì)名著中的消沉頹廢情緒入手，首先說明人生并非一帆風(fēng)順，名著中展現(xiàn)的這些所謂負(fù)面情緒其實(shí)是人生的真實(shí)感受，不能讓孩子們回避生活的多樣性；其次可以從集中閱讀入手，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，老師們或者家長(zhǎng)都可以正面引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)名著中的消極頹廢情緒，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何疏導(dǎo)這些情緒；最后一定要闡述閱讀名著的諸多好處，如“富的審美體驗(yàn)”“將人提升至崇高境界”“有助于人的精神成長(zhǎng)”等，說明不能因噎廢食。

【例文薦讀】

少年須識(shí)愁滋味

老舍曾說：“生活是種律動(dòng)，須有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在這變而不猛的曲折里?！鼻啻洪喿x體驗(yàn)亦然，我們既感慨“浮舟滄海，立馬昆侖”的凌云壯志，又品味“天盡頭，何處有香丘”的細(xì)膩柔情，我們還思索“生存還是毀滅”的靈魂之問。人類的情感體驗(yàn)應(yīng)該是多樣而豐富的，若是一味置身朝陽烈日，又怎能明金風(fēng)玉露一相逢的人世溫柔，又怎么解春雨秋霜的晶瑩細(xì)致？

“死亡”“頹喪”“荒涼”“孤獨(dú)”是人生不可逃避的話題，沒有人一輩子是“打雞血”風(fēng)風(fēng)火火走到最后的。吾等青少年人生閱歷尚淺薄，而從書籍中，我們可以穿越千載，展望寰宇，透視生活，直面人性。我們?cè)跁脚试?，在學(xué)海行舟，我們解讀《雷雨》和古希臘美學(xué)的淵源；我們感受《哈姆雷特》中人性覺醒的靈韻與光輝；我們品味《紅樓夢(mèng)》中傳統(tǒng)美學(xué)與中國文化的精髓。這些作品中可能多多少少有一些悲觀頹喪的元素，但縱觀人類創(chuàng)作的文藝巨著，沒有一絲消極情緒的作品又有幾何？若是想在浩如煙海的文學(xué)作品中感悟真味，又豈能因噎廢食？

當(dāng)然，有人認(rèn)為對(duì)于這類作品的集中閱讀，可能會(huì)給我們青少年帶來浮沉頹廢的情緒，這種擔(dān)憂也能理解。如果只是兩三部作品中的略微夾帶的一點(diǎn)悲觀消極情緒，姑妄言之，并沒有對(duì)我的生活造成什么困擾，在文藝作品的美學(xué)世界中徜徉，反而能帶給我內(nèi)心平靜與理性，反而能激起我對(duì)于人生以及世界的求索，悲情在浩瀚的思索與感嘆面前著實(shí)如九牛之一毛。當(dāng)然，若真的有青少年沉溺在這種悲傷情緒中，恐怕也不應(yīng)該全是這類文學(xué)作品要背的“鍋”，學(xué)校相關(guān)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該及時(shí)察覺，給予幫助。

稼軒之詞頗令人玩味，“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詩強(qiáng)說愁”。沒有多樣化的閱讀體驗(yàn)，孩子就沒有全面的思考，寫出來的文章也只能是拾人牙慧。不通過閱讀進(jìn)行多樣化的情緒體驗(yàn)，孩子的生活是單薄而枯槁的，因?yàn)闆]有類似的情感體驗(yàn)，就難以與他人共情，只是酣暢高眠于自己的“情感繭房”，又憑借什么去體察人間百味？其實(shí)，閱讀那些哀婉悲戚的文學(xué)作品，又何嘗不是給我們注入思想的疫苗？當(dāng)我們與人生中真正的悲苦與蹭蹬不期而遇時(shí)，我相信我們也可以從容面對(duì)。

“堵”不如“疏”。越是不提倡閱讀的作品，青少年越是充滿好奇。與其怕書本中浮沉頹廢的情緒給我們帶來不良影響，還不如教會(huì)我們正確閱讀這一類偉大作品的方法，讓青少年在品味偉大作品時(shí)，既能識(shí)得愁滋味，也能將“愁”內(nèi)化為自己心靈的剛毅鎧甲。