2023全國(guó)高考已告一段落，讓我們回顧一下今年都有哪些“好題”，24屆的考生和家長(zhǎng)值得一看哦！

數(shù)學(xué)：沒那么難了？

1. 單選題：前3題考法基礎(chǔ)，第4題考察復(fù)合函數(shù)單調(diào)性，第5-6題為解析幾何問題，計(jì)算細(xì)心即可，第7題為數(shù)列與邏輯用語結(jié)合，注意驗(yàn)證充分性和必要性，第8題為三角恒等變換，單選整體難度不大 。

2. 多選題：第9題為數(shù)據(jù)特征，考法新穎但比較簡(jiǎn)單，第10題為情景題，如第10題利用對(duì)數(shù)函數(shù)研究噪聲聲壓水平，通過對(duì)聲壓級(jí)的研究，全面考查了對(duì)數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)。第11題為抽象函數(shù)性質(zhì)，第12題為立體幾何最大容積問題，難度中等。

3. 填空題：難度不高，整體計(jì)算量不大，前三題為基礎(chǔ)題型，第13題考查分類加法與分步乘法原理；第14題考查臺(tái)體的體積公式，考生應(yīng)注意高的計(jì)算；第15題考查簡(jiǎn)單的三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)，可使用兩個(gè)臨界值求解：第16題難度中等，考查雙曲線的幾何性質(zhì)，利用余弦定理與焦點(diǎn)三角形即可計(jì)算離心率。

4. 解三角形大題：考法常規(guī)，解法不唯一，變形需熟練使用三角恒等變換公式，再使用正余弦定理即可求解。

5. 立體幾何大題：背景為正四棱柱，規(guī)則幾何體建系較容易，第一問可以使用幾何法構(gòu)造平行四邊形證明線線平行，也可以使用建系法證明，第二問考察點(diǎn)的存在性問題，計(jì)算量適中，難度中等。

6. 導(dǎo)數(shù)大題：第一問為含參單調(diào)性討論，比較簡(jiǎn)單，第二問結(jié)合第一問的結(jié)果判斷恒成立問題，細(xì)心即可。

7. 數(shù)列大題：第一問考點(diǎn)比較常規(guī)，利用等差數(shù)列基礎(chǔ)公式求通項(xiàng)式，第二問關(guān)于數(shù)列性質(zhì)的考察較為新穎，需綜合所學(xué)知識(shí)分析求解，對(duì)考生來說有一定難度。

8. 統(tǒng)計(jì)概率大題：第一問考察概率的常規(guī)計(jì)算，較為基礎(chǔ)，第二問將概率與數(shù)列遞推相結(jié)合，與2019年全國(guó)I卷第21題考法相似，需構(gòu)造等比數(shù)列求通項(xiàng)，第三問將數(shù)學(xué)期望與數(shù)列求和相結(jié)合，思考難度較大，考察對(duì)實(shí)際問題的理解與知識(shí)的運(yùn)用能力。

9. 解析幾何大題：第一問為常規(guī)軌跡方程問題，第二問為動(dòng)點(diǎn)最值，但并非單一變量，而是二元函數(shù)問題，難度很大，對(duì)學(xué)生函數(shù)分析能力要求極高。

歷年考頻分析

英語：專注基本功

廣東卷（即新課標(biāo)I卷）相比其他幾套試題，是比較難而且有意思的一套，表現(xiàn)在：

1. 語篇體裁極其豐富，而且以非虛構(gòu)文章為主；

2. 長(zhǎng)難句特別多，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生一下子就被打擊得沒有信心了；

3. 問題很有深度，需要在極短的時(shí)間內(nèi)找出有效信息，然后結(jié)合上下文反復(fù)思考，要在短時(shí)間內(nèi)做到，確實(shí)不容易。

新1卷的題材是最難理解的，除了第一篇意思意思，剩下的三篇難度都很高。

比如群體智慧、數(shù)碼極簡(jiǎn)、自然循環(huán)。也是四套中，長(zhǎng)難句是最多的、涉及語法最復(fù)雜的，你看這一個(gè)一個(gè)長(zhǎng)難句，讀下來都費(fèi)勁：

不僅句子難，語篇涉及的知識(shí)點(diǎn)都超過了18歲孩子能理解的范疇，比如數(shù)碼極簡(jiǎn)中闡述的觀點(diǎn)：生活智慧、獨(dú)處與高級(jí)快樂。

閱讀理解文章分別出自：《新聞周刊》《每日電訊》《國(guó)家地理》《New Science》等，除此，還有法國(guó)的網(wǎng)站文章、英國(guó)的公益雜志內(nèi)容。

這也就意味著，考生的閱讀量要足夠大，才能應(yīng)對(duì)各種不同的題材、體裁文章。

語法填空中的“小籠包”篇，考察了構(gòu)詞法等英語語法體系以及特征，很難單靠所謂的“語感”來做題，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀延伸（外刊）。

語文：更具靈性

新課標(biāo)卷作為未來高考的風(fēng)向標(biāo)，突出的是統(tǒng)編教材獨(dú)特的育人功能，加強(qiáng)了試題與教材潛在的關(guān)聯(lián)。情境教學(xué)很重要！選修課很重要！研究真題很重要！

新課標(biāo)I卷的第17題（3）小題，設(shè)置真實(shí)生活情境考查對(duì)古代名句的應(yīng)用，答案并不唯一，填入的內(nèi)容只要符合設(shè)定場(chǎng)景即可，不僅考查考生是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦古代詩文名篇，而且考查學(xué)生能否學(xué)以致用，將背誦的名句遷移到具體情境中，利用語文能力解決現(xiàn)實(shí)問題。

第17題（3）小題

（3）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“_____，_____ ”就很好。

（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“_____，_____”。

4套試卷的文言文閱讀材料，全國(guó)甲卷和乙卷為單一文本，新課標(biāo)I卷和II卷為復(fù)合文本，材料由相關(guān)的兩段文言文組合而成。如新課標(biāo)I卷文言文閱讀兩則材料分別選自《韓非子·難一》和《孔叢子·答問》，聚焦于“賞罰”問題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒，兩則材料之間形成一種張力；第14題針對(duì)兩則材料設(shè)題，要求考生進(jìn)行比較閱讀、批判性閱讀，思考子鮒在批駁韓非時(shí)如何抓住其論述的關(guān)鍵漏洞。新課標(biāo)I卷語言文字運(yùn)用I和II，形式分別是“一拖二”“一拖三”，考點(diǎn)是語句補(bǔ)寫、病句修改、重疊詞語的含意、標(biāo)點(diǎn)的表現(xiàn)力、詞語在不同語境中的含義；

物理：仰望星空 腳踏實(shí)地

試題注重考查思維的過程，增強(qiáng)了試題的開放程度和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度地去解決分析問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如第9題，電子墨水以無光源顯示技術(shù)為素材命題，需要學(xué)生在問題情境中分辨出帶電離子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)模型，都是聚焦關(guān)注關(guān)鍵問題很好的題目。第15題，以醫(yī)藥品自動(dòng)配送情境來建構(gòu)，體現(xiàn)了我們的科技服務(wù)于生產(chǎn)生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生能夠用物理學(xué)的觀點(diǎn)來關(guān)注身邊的人和事，從而更熱愛生活、學(xué)以致用。

引導(dǎo)考生用已學(xué)的知識(shí)去理解和探索前沿科技，同時(shí)又可以解決生活中最實(shí)在的問題。

*2023湖南高考物理

試題引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能從物理學(xué)的視角對(duì)客觀世界進(jìn)行客觀的描述與解釋，將實(shí)際問題抽象為物理模型來解決問題。如第4題，漁船艙用回聲探測(cè)器發(fā)射的聲波來探測(cè)水下魚群和障礙物的這樣一種技術(shù)。以及第6題，理想變壓器對(duì)電動(dòng)汽車充電，強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐，提升了理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力。

激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)深刻地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如，第12題，以興趣小組設(shè)計(jì)了測(cè)定，鹽水電導(dǎo)率的實(shí)驗(yàn)情境，考查了電路的連接、讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)處理等，考查了學(xué)生是否利用所學(xué)真正的電學(xué)知識(shí)利用于生產(chǎn)和解決實(shí)際的問題。

歷史

首先是價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，整個(gè)試題加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)、核心價(jià)值的考查，聚焦能夠使學(xué)生表現(xiàn)出世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問題情境，關(guān)注學(xué)生的人文精神、理性思維和家國(guó)情懷的滲透與呈現(xiàn)。比如說第17題，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨不同時(shí)期對(duì)民族復(fù)興的重要論述，同時(shí)要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)段、整體性、多角度地概括、回顧、分析、評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生形成正確的政治立場(chǎng)和思想觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了有效的考查。

第二個(gè)特點(diǎn)就是，注重依標(biāo)命題和大膽創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。整個(gè)試題是依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，以部編教材作為依托，聚焦必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，避免偏題、怪題，有助于平穩(wěn)過渡。同時(shí)又依據(jù)實(shí)際的要求大膽創(chuàng)新。比如說，第20題，這道題是一道關(guān)聯(lián)中外、綜合性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的題，也是取代過去選考三選一模式的新題。整個(gè)題目介于常規(guī)題和開放題之間，以學(xué)術(shù)情境作為設(shè)問，要求贊成這個(gè)觀點(diǎn)或者另外提出一個(gè)主要原因均可，并闡述理由。這個(gè)題也在一定程度上體現(xiàn)出了多年以來廣東自主命題的一些特點(diǎn)，比如說，注重問題情境的開放性和真實(shí)性，注重問題形式的創(chuàng)新性和多樣性。

第三個(gè)特點(diǎn)就是，注重時(shí)代性與歷史性的有機(jī)結(jié)合。整個(gè)試題非常關(guān)注熱點(diǎn)問題、核心問題，以黨史和傳統(tǒng)文化作為載體，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。以第19題為例，探究中華文明的演進(jìn)歷程，依托主干知識(shí)，突出傳統(tǒng)文化，注重核心觀點(diǎn)的形成，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生加深理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻領(lǐng)會(huì)中華文明統(tǒng)一性、延續(xù)性、創(chuàng)新性、包容性、和平性的特點(diǎn)，深刻體會(huì)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

生物

今年的生物試題，突出試題的時(shí)代性、創(chuàng)新性、開放性和靈活性，具有以下四個(gè)方面的主要特征：

第一，彰顯五育并舉，落實(shí)立德樹人。全卷立足學(xué)科本質(zhì)，通過選取豐富的素材，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、體育和美學(xué)素養(yǎng)方面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。比如，試卷的第1題，以我國(guó)三千年茶文化歷史為背景，通過創(chuàng)設(shè)紅茶制作過程為情境，引導(dǎo)考生感受和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文化自信。

第二個(gè)方面的特點(diǎn)是，聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化拔尖人才的選拔，試題圍繞生物學(xué)核心素養(yǎng)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，通過靈活多樣的設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度、主動(dòng)思考、深入探究、解決問題，特別是對(duì)發(fā)現(xiàn)新問題、做出新解釋、得出新結(jié)論能力的考查特別突出。比如，第18題、第19題，重在考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)的能力。第19題、20題和21題，重在考查設(shè)計(jì)方案、解決問題的能力。

第三各方面的特點(diǎn)，強(qiáng)化考查本質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。試題緊扣新課標(biāo)、新教材，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視教材，深化概念教學(xué)，回歸教學(xué)本質(zhì)，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化。比如第21題，將教材上關(guān)于提高桉樹林生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的探究，遷移到紅樹林生態(tài)修復(fù)的方案設(shè)計(jì)上，試題在設(shè)問及答題方式上有創(chuàng)新，通過豐富的設(shè)問形式，讓套路現(xiàn)形、刷題失效，使優(yōu)秀的學(xué)生能得高分。比如第18題、20題，以繪圖方式作答。第21題，考查思辨思維能力，要求考生提出自己的觀點(diǎn)并說明理由。

第四個(gè)方面，堅(jiān)持胸懷天下，凸顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。試題引導(dǎo)學(xué)生用生命觀念去認(rèn)知世界、拓展國(guó)際視野，擁有胸懷天下的抱負(fù)。比如，第2題，以中國(guó)和國(guó)外科學(xué)家合作取得的最新研究成果為背景，展現(xiàn)了中國(guó)科研在全球化過程中解決重大問題的使命和擔(dān)當(dāng)，為人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國(guó)的力量。

地理

一，立足地理學(xué)科特點(diǎn)與價(jià)值，聚焦建設(shè)成就，厚植家國(guó)情懷。試題精心選擇體現(xiàn)時(shí)代精神的相關(guān)素材，充分彰顯我國(guó)當(dāng)代偉大建設(shè)成就，將樹立建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀等德育目標(biāo)滲透到試題中。如第5-6題，以近年來特色產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的珠江三角洲地區(qū)某僑鄉(xiāng)村這一真實(shí)案例，反映了我國(guó)鄉(xiāng)村振興所取得的成就。第7-8題，以電商發(fā)展對(duì)浙江省溫嶺市某鎮(zhèn)制鞋業(yè)的促進(jìn)和影響為素材，契合當(dāng)前快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，具有鮮明的時(shí)代感。

二，注重地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查，提升人才選拔區(qū)分功能。試題充分落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系中“一核四層四翼”的要求，以真實(shí)情境為載體，以解決真實(shí)問題為任務(wù)注重提升人才選拔區(qū)分功能。一，首次設(shè)置了開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思辨觀。19題第2小題，首次呈現(xiàn)了開放的提問方式，要求考生根據(jù)所給材料，就現(xiàn)代對(duì)馬暖流是否形成于距今八千年明確表達(dá)態(tài)度并說明理由，該設(shè)問有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理事物認(rèn)知態(tài)度，形成科學(xué)的思辨觀。二，強(qiáng)化對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)的考查，掌握獲取和解讀地理信息的基本方法，是提升地理實(shí)踐力的基礎(chǔ)，試題突出對(duì)地理信息挖掘、整理和分析的考核。如第3~4題，通過一次較強(qiáng)降水相關(guān)信息，綜合考查了考生對(duì)溫度、風(fēng)速和水汽凝結(jié)變化的理解。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一，第18題，以巴音河流域?yàn)閷?duì)象，綜合考查了考生對(duì)該區(qū)域地理環(huán)境變化的自然與人類活動(dòng)影響的理解，對(duì)考生從不同空間視角。全方位地認(rèn)知具體區(qū)域地理環(huán)境變化提出了較高的要求。

化學(xué)

一，以“立德樹人”為根本任務(wù)，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。如第2小題當(dāng)中，濃縮了我國(guó)四大科技成果于試題中，呈現(xiàn)了中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)取得的新時(shí)代歷史成就。第3小題中，美麗鄉(xiāng)村守護(hù)中華家園，強(qiáng)化了學(xué)生的理想信念、愛國(guó)主義教育，弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把顯性的考查和隱性的教育結(jié)合起來。試題中獨(dú)特的化學(xué)符號(hào)體系和豐富的表征方式，如電極化學(xué)、分子結(jié)構(gòu)、晶胞結(jié)構(gòu)、價(jià)類二維圖、能量反應(yīng)進(jìn)程變化曲線等等，豐富的情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了學(xué)科獨(dú)特的語言魅力。

二，合理地設(shè)計(jì)能力層級(jí)，服務(wù)科學(xué)選才，助力創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的前提下，深化化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題以理解與辨析、分析與推測(cè)、歸納與論證、研究與創(chuàng)新等四項(xiàng)關(guān)鍵能力為學(xué)生的水平表征，清晰呈現(xiàn)各項(xiàng)能力水平的內(nèi)在邏輯。試題深化基礎(chǔ)性考查，如選擇題以及主觀題的前3個(gè)小題考查了基礎(chǔ)性內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育規(guī)律、回歸課標(biāo)、回歸教材，注重對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。部分試題突破了封閉式作答的藩籬，進(jìn)一步探索半開放性試題的一個(gè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)考生運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散思維，多角度分析解決問題，引導(dǎo)教學(xué)改變追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等固化的復(fù)習(xí)備考模式。如17題的第5小問，寫出化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能在生產(chǎn)或生活中的一種應(yīng)用。20題第3小問，分析預(yù)測(cè)化合物可能的化學(xué)性質(zhì)等等。試題加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的綜合性考查，如第18題，以處理后的礦石硝酸浸取液提取鎳、鈷為主線，滲透物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)速率、弱電解質(zhì)溶液和物質(zhì)的量的一個(gè)考查。第19題，以配合物分離稀土為主線，滲透反應(yīng)速率、化學(xué)平衡以及控制變量等方法的考查。

政治

第一，聚焦鑄魂育人，突出思政育人功能，第9題，以廣東涉僑審判實(shí)踐創(chuàng)新為背景，考查學(xué)生對(duì)女性力量、團(tuán)結(jié)僑胞助力民族復(fù)興的認(rèn)識(shí)。第13題，以西器為背景，對(duì)美育進(jìn)行了考查和引導(dǎo)。而第15題，以勞動(dòng)合同簽訂考查法律知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)行了勞動(dòng)教育等。

第二個(gè)特點(diǎn)是，穩(wěn)中有進(jìn)，強(qiáng)化思政學(xué)科思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的考查。例如第17題，以廣東預(yù)制菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，通過一種結(jié)構(gòu)化的設(shè)置，使得經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合。第16題，讓學(xué)生根據(jù)已有的條件對(duì)跳高比賽的結(jié)果進(jìn)行推理。第20題，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方法進(jìn)行創(chuàng)作性的思考，都比較好地考查了學(xué)生的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

第三個(gè)特點(diǎn)就是，注重試題情境任務(wù)的構(gòu)建，引導(dǎo)考生從解題到解決問題的轉(zhuǎn)變。全卷從生活實(shí)踐情境到學(xué)習(xí)探索情境，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色，以國(guó)際事業(yè)彰顯中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的重要地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生以開放視野分析問題、解決問題。試題的問題設(shè)置，梯度有序，結(jié)構(gòu)合理。例如第8、9、10、17題，選取了具有廣東特色的情境。第12、16、19、20題，創(chuàng)設(shè)了非常貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的情境任務(wù)。其中，第19題，以活動(dòng)型課程形式考查全國(guó)人民代表大會(huì)代表如何通過提出議案、建議等進(jìn)行履職，探究特色非常明顯，呼應(yīng)當(dāng)前新課改的要求。