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高中地理是一個(gè)既需要記憶，有需要一些理性思維的學(xué)科，所以很多考生光靠背誦還是很難考高分的。本文整理近幾年全國(guó)各卷高考地理知識(shí)點(diǎn)，以便大家節(jié)省記憶時(shí)間，有側(cè)重地練習(xí)。 近6年高頻考點(diǎn)分析 2019年高考地理試題評(píng)析 2019年高考地理各套試題在內(nèi)容比重、呈現(xiàn)方式、試題風(fēng)格等方面，基本延續(xù)往年特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)。試題貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，以助力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系為方向，緊密圍繞“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)高考內(nèi)容改革，通過精選素材、創(chuàng)新情境、巧妙設(shè)問，深入發(fā)掘地理學(xué)科的育人價(jià)值，助力素質(zhì)教育發(fā)展。 講好中國(guó)故事，彰顯立德樹人 2019年高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、重大科技進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等素材，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人地觀念，具備家國(guó)情懷和全球視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 謳歌新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就，厚植家國(guó)情懷 2019年高考地理試題重點(diǎn)選擇反映建國(guó)以來偉大建設(shè)成就作為素材，激發(fā)考生的愛國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行。如：文綜全國(guó)Ⅱ卷第36題，以云南省大理賓川縣“治貧先治水”的發(fā)展理念為例，將氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制和脫貧致富相結(jié)合，凸顯國(guó)家建設(shè)偉大成就；文綜全國(guó)Ⅲ卷第9～11題，以我國(guó)新疆獨(dú)庫(kù)公路為原型設(shè)計(jì)試題，獨(dú)庫(kù)公路的修成貫通，溝通了南疆和北疆兩地的經(jīng)濟(jì)和文化交流，在促進(jìn)民族繁榮和穩(wěn)定中起到了重要的作用。試題引導(dǎo)考生熱愛祖國(guó)，要從了解祖國(guó)的山山水水開始。 再現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的真實(shí)情境，樹立人地協(xié)調(diào)觀 2019年高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，展現(xiàn)地理學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，在“五大發(fā)展理念”“五個(gè)統(tǒng)籌”的新時(shí)代背景下，以進(jìn)一步深化改革所提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景創(chuàng)設(shè)情境，以人地關(guān)系的主線，在科學(xué)認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)。文綜全國(guó)Ⅰ卷第1～3題，根據(jù)嘉善縣產(chǎn)業(yè)布局從分散到集中、從城鄉(xiāng)各自發(fā)展到統(tǒng)籌發(fā)展的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)考點(diǎn)，重點(diǎn)考查考生如何結(jié)合政策背景的變化來理解產(chǎn)業(yè)布局的變化，如何從集聚經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)角度認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)集聚的益處，引導(dǎo)考生關(guān)注城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理念。文綜全國(guó)Ⅱ卷第1～3題，以長(zhǎng)江三角洲城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平為案例，探討在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)三者之間的關(guān)系，三者協(xié)調(diào)不僅有利于推動(dòng)城市自身持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而且能夠促進(jìn)城市群內(nèi)部各城市間緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。 譜寫改革開放積累的成功經(jīng)驗(yàn)，培育生態(tài)文明觀 2019年高考地理試題要求考生能夠在正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，有效整合學(xué)科知識(shí)，合理運(yùn)用學(xué)科能力，認(rèn)識(shí)、分析和解決生產(chǎn)生活中的環(huán)境問題。文綜全國(guó)Ⅲ卷第1～3題，以某企業(yè)“廚余垃圾”自動(dòng)處理系統(tǒng)為案例，主要考查考生對(duì)“廚余垃圾”以及“廚余垃圾”處理系統(tǒng)工藝過程的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)“廚余垃圾”進(jìn)行無害化、資源化處理，引導(dǎo)考生從身邊做起、從小事做起，關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境，樹立積極向上的生態(tài)文明觀。 立足學(xué)科本質(zhì)，聚焦能力要求 2019年高考地理試題聚焦能力考查，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，試題充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。 從整體性視角，注重對(duì)地理過程推理能力的評(píng)價(jià) 2019年高考地理試題要求考生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)的思想方法，整合學(xué)科知識(shí)與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境，探索和解決問題。如文綜全國(guó)Ⅰ卷第6～8題，考查學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科必備知識(shí)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析的能力，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系。文綜全國(guó)Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現(xiàn)了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念；同時(shí)，將區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域過程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時(shí)間綜合能力。文綜全國(guó)Ⅲ卷第37題，通過不同日期水體形態(tài)比較，分析氣候、河流和地質(zhì)地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長(zhǎng)期的大尺度自然地理過程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。 從實(shí)踐性視角，強(qiáng)化對(duì)解決地理問題能力的考查 2019年高考地理試題通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，要求考生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與原理，分析問題、解決實(shí)際問題，促進(jìn)考生真懂會(huì)用，學(xué)以致用。如：文綜全國(guó)I卷第6～8題，通過提供小尺度森林鐵路地圖，考查考生能夠從日常生活和身邊事物去思考、探索和發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，引導(dǎo)中學(xué)對(duì)于地圖的教學(xué)由學(xué)習(xí)地圖知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生利用地圖工具獲取地理信息的能力。文綜全國(guó)I卷第36題，以澳大利亞汽車發(fā)展的真實(shí)案例為線索，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)布局、汽車市場(chǎng)特點(diǎn)、汽車生產(chǎn)成本以及汽車產(chǎn)業(yè)退出的影響等現(xiàn)實(shí)問題，把澳大利亞汽車生產(chǎn)從發(fā)展到退出的過程與地理因素相結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生從地理角度分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的能力。文綜全國(guó)Ⅱ卷第6～8題，以生活中的地理事物“云”為主題，呈現(xiàn)出云的形成與下墊面性質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)考生依據(jù)大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)基本形式和原理，分析積云形態(tài)特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)積云的區(qū)域差異和時(shí)間差異的認(rèn)知遷移。文綜全國(guó)Ⅱ卷第9～11題，以發(fā)源于大興安嶺的霍林河流域?yàn)榘咐?，要求考生在了解和掌握不同的干濕區(qū)地貌營(yíng)力的基礎(chǔ)上，分析人類改變地貌營(yíng)力及后果，重點(diǎn)考查考生的知識(shí)遷移能力和對(duì)基本規(guī)律的應(yīng)用能力。 從開放性視角，凸顯對(duì)地理創(chuàng)新思維能力的甄別 2019年高考地理試題通過增強(qiáng)開放性和探究性，引導(dǎo)考生運(yùn)用創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。文綜全國(guó)Ⅰ卷37題第（4）小題，以里海的形成和演變過程為實(shí)證，引導(dǎo)考生根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，判斷黑海和地中海可能發(fā)生的變化,旨在擴(kuò)大考生視野，評(píng)價(jià)考生的地理思維創(chuàng)新能力。文綜全國(guó)Ⅱ卷37題第（4）小題，通過設(shè)置開放性任務(wù)，要求考生能夠圍繞滑雪場(chǎng)的利益相關(guān)者及其關(guān)系，提出有針對(duì)性的發(fā)展思路，突出獨(dú)立思考能力的考查。 遵循全面發(fā)展，體現(xiàn)育人價(jià)值 2019年高考地理試題在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展要求。根據(jù)地理學(xué)特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知水平，選取既能達(dá)成考查目標(biāo)，又結(jié)合學(xué)科知識(shí)的素材，設(shè)置問題情境，加強(qiáng)對(duì)健康意識(shí)、審美情趣、勞動(dòng)觀念的考查，突出對(duì)體美勞的教育引導(dǎo)。 培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)健康意識(shí) 2019年通過設(shè)計(jì)綜合性、情境化的地理試題，利用體育運(yùn)動(dòng)等情境，加強(qiáng)對(duì)體育相關(guān)問題解決能力的考查。如文綜全國(guó)Ⅱ卷第37題，以“北京2022年冬奧會(huì)”和我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略為背景，將特殊的地理和氣候條件與具體的體育項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)掘體育項(xiàng)目開展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，分析浙江室外人工滑雪場(chǎng)建設(shè)的地理問題，該題有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)冬奧會(huì)項(xiàng)目知識(shí)的了解和興趣的培養(yǎng)，助力實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略。 領(lǐng)悟自然與人文的和諧，養(yǎng)成審美情趣 2019年地理試題通過創(chuàng)設(shè)自然美、人文美、人地和諧美等情境，以美育人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，在生活中感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。如文綜全國(guó)Ⅲ卷第42題，以“大地藝術(shù)祭”旅游活動(dòng)為背景，通過一幅《梯田》藝術(shù)作品，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民農(nóng)耕生活的原風(fēng)貌場(chǎng)景，使得藝術(shù)完全融入到鄉(xiāng)土大環(huán)境之中，形成自然與人文景觀和諧融合的美麗田園畫卷；引導(dǎo)考生樹立關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的觀念，懂得欣賞自然美、人文美，領(lǐng)悟人地和諧之美，最終實(shí)現(xiàn)美育的教育引導(dǎo)。 解決生產(chǎn)和生活中的問題，樹立勞動(dòng)觀念 2019年高考地理試題通過設(shè)置真實(shí)的勞動(dòng)情境，將與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、能力、智慧、思想等融為一體，要求考生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題并創(chuàng)造性地加以解決，引導(dǎo)考生樹立正確積極的勞動(dòng)觀念。如文綜全國(guó)Ⅲ卷第44題，圍繞我國(guó)北方地區(qū)農(nóng)用大棚土壤次生鹽漬化問題探討解決方案，啟發(fā)考生在勞動(dòng)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，幫助考生內(nèi)化勞動(dòng)認(rèn)知、增強(qiáng)勞動(dòng)感悟、形成勞動(dòng)習(xí)慣。 高考地理知識(shí)點(diǎn)分布 【試卷綜合分析】 2019年新課標(biāo)全國(guó)2卷文綜地理部分與2018年相比，整體難度水平相當(dāng)。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握和知識(shí)技能的遷移轉(zhuǎn)化能力。試題總體而言彰顯了鮮明的學(xué)科特色。 【著重考查考生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)】 今年的高考地理，人地關(guān)系的理念貫穿在很多試題中，比如選擇題中的9-11考查大興安嶺地區(qū)霍林河流域水庫(kù)修建與洼地的相關(guān)性，自然條件對(duì)人類或活動(dòng)的影響。這些考試題目的背后傳遞的是在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)條件下，人口，資源環(huán)境和人類社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然，與自然和諧相處，以及保護(hù)環(huán)境等良好行為，而這也是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。 【基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查貫穿始末】 往年題組題組中考查的地點(diǎn)中外結(jié)合：如2017江蘇與芬蘭，尼羅河與賀蘭山，山西省與白令海峽，2018年的美國(guó)龍卷風(fēng)與貴安大數(shù)據(jù)中心，這就要求考生在高考地理復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)世界地理和中國(guó)地理的整體情況從地形地貌/水文氣象/人文經(jīng)濟(jì)等方面有一個(gè)明確清晰的了解，這樣才能在考查到某國(guó)或者某一地點(diǎn)的時(shí)候做到心中有數(shù)，心中有圖，心中有理；今年的主觀題有所改變，考察了云南地區(qū)和浙江地區(qū)（兩個(gè)中國(guó)區(qū)域，這個(gè)近五年的高考中是一個(gè)重要改變。地圖是地理學(xué)的語言，題組所給出的地圖一定會(huì)給題目提供答題思路，比如1-3，發(fā)展I型城市，結(jié)合地圖可知基本為省級(jí)行政單位或者省會(huì)城市，因而行政等級(jí)較高。譚老師地理工作室綜合整理 和2018年全國(guó)三卷對(duì)比，整體難度基本持平。其中，選擇題難度較去年有所增加，但解答題難度較去年有所下降。選修方面，旅游地理比去年難一些，環(huán)境保護(hù)比去年簡(jiǎn)單一些?？键c(diǎn)統(tǒng)計(jì)上，地帶性、區(qū)位分析、河流沉積這些高頻考點(diǎn)再次出現(xiàn)，說明研究歷年高考題的作用重大。今年比較特殊的是36/37題兩道大題的材料設(shè)置，往年課標(biāo)三卷都是一題中國(guó)區(qū)域，另一題世界區(qū)域。但今年兩道題的材料都是選取中國(guó)外的世界其他區(qū)域作為背景，并且還出現(xiàn)了以課本上的例子德國(guó)魯爾區(qū)，說明現(xiàn)在的高考地理開始回歸教材，今后要注意課本上的例子。 特別強(qiáng)調(diào) 某些考點(diǎn)因其獨(dú)特的學(xué)科地位而成為高頻考點(diǎn)。抓住高頻考點(diǎn)，既可避免浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，又能提綱挈領(lǐng)，抓住主干，突出重點(diǎn)，更便于綜合思維。以全國(guó)卷為例，綜合考查區(qū)域是歷年的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，且分值較高，應(yīng)引起考生的重視。試題往往以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為背景，這與當(dāng)今“和平與發(fā)展”的時(shí)代主題緊密聯(lián)系在一起，也與地理學(xué)科的特性——綜合性、區(qū)域性密切相關(guān)。另外，自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系也是高頻考點(diǎn)。自然地理與人文地理并重、略偏向人文地理是高考的基本趨勢(shì)。下面以“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”這一高頻考點(diǎn)為例，歸納其知識(shí)體系及考查角度。 1.農(nóng)業(yè) （2）考查角度 ①考查大范圍地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇：種植業(yè)——濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)平原地區(qū)；林業(yè)——山地與丘陵地區(qū)；畜牧業(yè)——干旱、半干旱地區(qū)；漁業(yè)——湖泊、水庫(kù)、海洋；柑橘——高溫多雨的熱帶、亞熱帶地區(qū)；甜菜——（氣候溫涼的）中溫帶地區(qū)；棉花——光照充足、夏季高溫的平原地區(qū)；水稻——水熱條件好的平原地區(qū)；蘋果——暖溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)。 ②考查局部地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇： 2.工業(yè) （1）知識(shí)體系 （2）考查角度 ①考查區(qū)位分析：自然因素——是否有建工廠所需的良好的地質(zhì)、地形和氣候條件，是否有豐富的土地資源和水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素——是主要因素，要考慮理想的區(qū)位條件和現(xiàn)實(shí)區(qū)位條件（是否具有明顯的優(yōu)勢(shì)條件）；環(huán)境因素——根據(jù)不同工業(yè)的污染特點(diǎn)，盡量減少對(duì)城區(qū)或居民區(qū)的污染。 ②考查工業(yè)區(qū)位選擇 工業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素角度：為減少生產(chǎn)費(fèi)用、提高經(jīng)濟(jì)效益，工業(yè)布局要盡可能接近原料、燃料產(chǎn)地與消費(fèi)市場(chǎng)，以節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用。 環(huán)境效益角度：要考慮主導(dǎo)風(fēng)向、水源、地形的影響，以及與城市的距離。 ③考查工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化：原料、燃料、勞動(dòng)力數(shù)量的影響逐漸減弱；市場(chǎng)、技術(shù)、勞動(dòng)力素質(zhì)的影響逐漸加強(qiáng)；交通運(yùn)輸在發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)區(qū)位中不再是考慮的主要因素；信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)度越來越重要。 3.交通運(yùn)輸 （1）知識(shí)體系 自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、科學(xué)技術(shù)條件→交通點(diǎn) 線：商業(yè)→市中心或交通便利的城市外圍環(huán)路邊緣 工業(yè)→工業(yè)集聚或擴(kuò)散 聚落→分布、形態(tài) （2）考查角度 ①考查宏觀選線：交通線的建設(shè)主要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要；自然因素影響線路的選擇(趨利避害、減少工程量，如盡量選擇平原或河谷地形，避開陡坡、斷層、沼澤等不利地形)；科技是保障，可以克服不利自然條件的制約。 ②考查微觀選線：方便快捷、少占耕地、減少對(duì)居民區(qū)的不必要干擾是共同原則；鐵路、高速公路一般要求線路平直，國(guó)道以直達(dá)運(yùn)輸為主，而地方性公路則要盡量多地連接一些節(jié)點(diǎn)（如居民點(diǎn)、鐵路車站等）。
對(duì)高頻考點(diǎn)進(jìn)行微專題建構(gòu) 對(duì)于高頻考點(diǎn)，應(yīng)以微專題的形式進(jìn)行精細(xì)梳理，這既是“深度學(xué)習(xí)”的要求，也是應(yīng)對(duì)高考的“法寶”。以“區(qū)域特征”為例，可歸納如下圖：
重視熱點(diǎn)地區(qū)的知識(shí)拓展 生態(tài)脆弱地區(qū)是高考的“?？汀?，對(duì)此要多加關(guān)注。近幾年高考考查的“熱點(diǎn)地區(qū)”主要有我國(guó)西部地區(qū)（2017年全國(guó)卷Ⅱ9—11題賀蘭山東麓、2016年全國(guó)卷Ⅰ10—11題“我國(guó)四川西部某山地東坡土壤中磷累積量”，第36題“廣西橫縣茉莉花茶”；2016年全國(guó)卷Ⅲ第37題“我國(guó)瓜州縣風(fēng)電建設(shè)”）、環(huán)渤海地區(qū)（2016年全國(guó)卷Ⅰ7—9題“渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤”；2015年全國(guó)卷Ⅰ7—9題“渤海海冰”，10—11題“黃河三角洲近岸海域”）、世界其他內(nèi)陸或生態(tài)脆弱地區(qū)（2017年全國(guó)卷Ⅱ6—8題尼羅河泛濫區(qū)）。在復(fù)習(xí)過程中，要經(jīng)常對(duì)熱點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行知識(shí)拓展、總結(jié)，才能適應(yīng)高考的“深度”考查。以我國(guó)西北地區(qū)為例，可構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖：
復(fù)習(xí)建議及應(yīng)試技巧 1、注重日常積累，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。 基礎(chǔ)知識(shí)是備戰(zhàn)高考的前提。新高三的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要提高對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是主干基礎(chǔ)知識(shí)的重視，并通過一定的練習(xí)，能夠?qū)γ磕曛攸c(diǎn)考查的知識(shí)內(nèi)容做到了然于胸。地理基礎(chǔ)知識(shí)相較其它學(xué)科更加瑣碎和零散，所以對(duì)知識(shí)的廣度有所要求，更加注重同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)滴積累。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 2、搭建知識(shí)體系，培養(yǎng)綜合思維。 高考地理命題尤其是全國(guó)1卷較為重視對(duì)于學(xué)生綜合思維能力的考查，往往一道題中會(huì)聯(lián)系多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合考量，因此也對(duì)知識(shí)體系的搭建提出了要求。對(duì)于備考的同學(xué)，在高三地理的復(fù)習(xí)過程中要更加注重知識(shí)框架的搭建，學(xué)會(huì)定期整合和總結(jié)已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，試著去構(gòu)建每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)和找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，舉一反三，進(jìn)行發(fā)散性思考。 3、觀察生活和世界，培養(yǎng)核心素養(yǎng) 歷年來，地理命題堅(jiān)持從生活實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注日常出現(xiàn)的地理現(xiàn)象和問題。所以在備考階段，同學(xué)們要注意進(jìn)行心理調(diào)適，不能一味“埋頭苦讀”，還應(yīng)當(dāng)積極觀察周圍環(huán)境及其變化，了解社會(huì)和時(shí)政的熱點(diǎn)問題并進(jìn)行有益思考。同時(shí)，沉著應(yīng)對(duì)高三的各次考試，積累考試中出現(xiàn)的新鮮熱點(diǎn)素材，了解考查方向，把握命題思路，全面提升地理核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)深挖，學(xué)會(huì)細(xì)究，學(xué)會(huì)沉淀。 4、保持一定練習(xí)強(qiáng)度，鍛煉圖像分析和材料解讀能力 在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，備考的同學(xué)還應(yīng)著重提高知識(shí)運(yùn)用能力，通過一定量的練習(xí)來驗(yàn)證自己的知識(shí)掌握程度和思維邏輯水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，地理具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，命題注重考查學(xué)生的圖像分析能力和材料解讀能力。針對(duì)一些典型題型，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行著重練習(xí)和反思，在備考的關(guān)鍵一年里，保證練習(xí)的持續(xù)性和適度性，全面迎戰(zhàn)高考。 總結(jié) ⒈ 認(rèn)真研讀考試說明； ⒉ 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)； ⒊ 把握教材的主干知識(shí)； ⒋ 突出人文地理的復(fù)習(xí)； ⒌ 注重知識(shí)體系的構(gòu)建； ⒍ 重視基本技能的訓(xùn)練； ⒎ 抓好熱點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)； ⒏ 提高知識(shí)遷移的能力； ⒐ 合理處理講練的關(guān)系； ⒑ 看題與做題相結(jié)合； ⒒ 做好解題方法的訓(xùn)練。 |
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