周二，我們又開始了調(diào)查沒有做作業(yè)的有哪些。

上個周五，我們布置了三篇作文，一張是難忘的一件事、卷子、在當天考試的（做完不做）。到了周一，交上作業(yè)的很少，大多數(shù)寫一篇作文就算了。這段時間以來，班上的孩子已經(jīng)不是喜歡做作業(yè)了，也別實在周末，做作業(yè)的就更少！

“我說過，你寫完了在學校做的那張卷子上的作文，可以只寫兩篇作文。你們?yōu)槭裁春芏嗤瑢W只寫了一篇呢？”大家也不紅說什么，孩子們正在放著作文本，等會我來查，每一個人都要有兩篇。你做了，說明你的作文上會有今天的號數(shù)，不然就是沒有做。

班長大人發(fā)著卷子，會從講臺路過，她很是嚴肅地對我說：“你快快表揚我！”我看著她滿臉期待的臉龐，有些疑惑地問：“我為什么要表揚你？”“我可是全部都寫完得喲！”她很是自豪地回答，臉上有了令人著迷的光彩，那是對自己行為最好的體現(xiàn)。“你做得真不錯！”

不查不知道，居然有十多個人沒有做。關(guān)于交作業(yè)這件事，一直就是我們班的一個老大難問題。想想最開始，他們可以有三十多個人不交（差不多大半了）。孩子們的自主學習習慣是很糟糕的，幾乎不會想著我要把我的作業(yè)做了。他們的想的都是老師的作業(yè)我可以不做了。

班上不管是學習程度好與壞，他們幾乎都沒有意識到學習是自己的事。學習是學生自己的事。我一直都是這樣的認為，也實在這樣引導的。我曾經(jīng)有過讓大家不做作業(yè)的時候，只有一個人把作業(yè)做了。有一個孩子，我還給嫩她的家長說，要是做一做作業(yè)會更好。她家伙在母親你地提醒中，很是理直氣壯地說：“我們老師沒有要求我們做作業(yè)呀！”作為家長也不好說什么。

學生時代，作業(yè)分為老師布置的作業(yè)和自己要完成的作業(yè)。很多家長也很苦惱，為什么孩子都喜歡做老師安排的作業(yè)，如果家長另外安排的作業(yè)，他們幾乎就不會做。“我們老師沒有安排呀！”說得擲地有聲，說得理直氣壯，說得豪氣干云。我一直都以為是因為孩子的向師性，實際上是孩子沒有明白自己為什么要學習？也搞不懂要學習的本質(zhì)——為了自己需要。

他們大多數(shù)都是被動學習，以為做了老師布置的就可以很好了。結(jié)果往往是學習在課外，只靠課堂上那點東西是搞不定的。

班上有一個孩子寫日記，我們要求日記需要一頁半才算合格。他會很聰明的計算，要怎么達到要求，剛剛寫完一頁，到后面頁寫一頁就搞定。他一直這樣寫，其實并不是不想管理，講了他也是那個樣子。最令人失望的是，他會每一天都大同小異。第一段必定是講今天要做什么，做的是什么，有些做不起，慢慢想了想，最后必定是快樂或是開心等的一天。

你說他不聰明嗎？他會想到如何規(guī)避你的要求，怎樣不被批評。不過就是不努力而已，不愿意我自己學習而已。班上也有令人欣喜的現(xiàn)象出現(xiàn)，那是令人稱道的事情。大仙在日記里寫道，他媽媽會說他的字寫不好，他終于有了改變的想法，每一天練一篇字。本來我在班上就提出了每一個人每一天寫一篇字，把自己的字練好?？墒俏艺f了很多遍，他不干呀！等他從別人要到自己要，產(chǎn)生了內(nèi)驅(qū)力，每一天都會在學校抽零碎的時間來了練。他的媽媽發(fā)現(xiàn)他的字有了改變，很是詫異是不是別人幫他抄的。他很是驕傲地說是他寫的，他也從中悟出了一個道理，時間是可以擠出來的。

等我們出了社會，學習變成了工作，你的工作內(nèi)容，也有領導安排的，如果你只做這一點，那你一輩子都是這個樣子。你做了一些不是你領導安排的內(nèi)容化，那么長此以往，你就會脫穎而出。同時，你也會感到快樂和幸福！沒有人表揚的話，那就請你自己好好表揚自己！并不是每一個人都會找到自己需要什么。