數(shù)字化課堂丨如何使用數(shù)字技術(shù)提升課堂教學(xué)效果

天下知倉 2023-06-12 發(fā)布于重慶

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作者 | 程從鳳
來源 | 賢思蓮想

在教育信息化的大環(huán)境下，數(shù)字化技術(shù)與課堂教學(xué)融合已成必然趨勢，教師運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以把難理解的知識(shí)和抽象的概念，以及枯燥的講解變得生動(dòng)、有趣、可視化。如何充分利用數(shù)字技術(shù)提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)？成為教育教學(xué)亟待解決的重要問題?；?節(jié)“AI+OMO”數(shù)字化課堂的分析，我從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面淺談技術(shù)與課堂融合的實(shí)踐路徑。

一、感悟收獲

教學(xué)形式多樣開展

本次8節(jié)課例形式多樣，教學(xué)主題有學(xué)科課程，閱讀課程和跨學(xué)科主題課程，教學(xué)形式上有單班創(chuàng)生，也有線上線下融合的雙師雙線課。技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的融合可以讓教學(xué)形式更加多樣化，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

教學(xué)資源多元呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，以前課堂主要依靠黑板、粉筆和語言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，信息技術(shù)的介入改變了原本枯燥抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有了更多的表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，有利于抓住學(xué)生的注意力。

《電話手表的秘密》一課通過播放錄音，講述了文文因?yàn)槭褂秒娫捠直聿划?dāng)，掉入不法分子陷阱的案例。語音資源的使用讓情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，更有代入感。美術(shù)課《有層次的風(fēng)景》將江南水鄉(xiāng)水墨畫風(fēng)景用立體的視頻呈現(xiàn)，線條舒展，遨游其中，身臨其境的感受水鄉(xiāng)之美。

課堂教學(xué)多方增效

1.課堂互動(dòng)性增強(qiáng)

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，良好的互動(dòng)有助于增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率。利用學(xué)生平板，幾堂課例中進(jìn)行了投票、問答、互動(dòng)、測驗(yàn)、調(diào)查等數(shù)字交互，如《我心中的小英雄》利用 ClassIn 投票功能，選定共讀的革命英雄故事；多個(gè)課堂都用到的隨機(jī)點(diǎn)名工具，學(xué)生利用搶答器進(jìn)行搶答等；《電話手表的秘密》《我心中的小英雄》利用ClassIn的聊天框功能，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流、相互影響，形成人人參與、人人反饋的互學(xué)共生的樣態(tài)。學(xué)生終端讓互動(dòng)環(huán)境變成是多主體、多向互動(dòng)的，這樣的課堂互動(dòng)既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂，避免教師關(guān)注的偏差。

2.課堂實(shí)效性提升

精準(zhǔn)教學(xué)：精準(zhǔn)教學(xué)的前提是精確掌握學(xué)生學(xué)情，傳統(tǒng)教學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況效率較低，了解的情況也不夠精確。數(shù)字化技術(shù)的融入，讓教師可以迅速收集、分析數(shù)據(jù)，在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。《電話手表的秘密》在課前通過答題器與問卷調(diào)查的形式了解班級(jí)學(xué)生佩戴電話手表的情況及使用電話手表功能、使用率?！缎●R過河》在課中認(rèn)識(shí)多音字“坊”時(shí)，使用 ClassIn 發(fā)送題目，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于多音字“坊”的掌握情況。利用技術(shù)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行較為全面的分析，這樣教師不僅能夠診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還能快速調(diào)整自己的教學(xué)方式。

思維可視化：思維是數(shù)學(xué)課的靈魂?！墩掖纹贰防闷桨宓男『诎骞δ茏寣W(xué)生用畫圖的方式繪制找次品的過程，通過用圖形、符號(hào)等直觀方式清晰、簡明地表示數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生抽象的思維可視化。對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生基本技能，提升學(xué)生分析和解決問題的能力是非常有效的。

分層教學(xué)：數(shù)字化課堂教學(xué)具有選擇性、彈性、符合個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)?！敦垺芬徽n在仿寫時(shí)提供三個(gè)視頻給學(xué)生選擇，在作業(yè)練習(xí)時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己情況，選擇是繼續(xù)完成課堂仿寫還是進(jìn)一步的寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、能力，選擇更合適自己的學(xué)習(xí)方式，這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)多維構(gòu)建

傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)總是礙于情面難以做到開放自如，多是老師獨(dú)家評(píng)論。8節(jié)課例除了使用頒發(fā)小獎(jiǎng)杯實(shí)現(xiàn)師生評(píng)價(jià)外，《小馬過河》分組朗讀課文，學(xué)生根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)表使用 ClassIn 進(jìn)行打星，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)?！敦垺返姆聦懢毩?xí)，學(xué)生評(píng)論區(qū)互評(píng)點(diǎn)贊，按要求評(píng)級(jí)，《Helping our parents》配音練習(xí)，讓學(xué)生用投票器給同學(xué)打分，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)。講評(píng)、拍照、聊天框等軟件功能給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、啟發(fā)遷移

技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的適切度

將數(shù)字化技術(shù)融入課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)的效率，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是教師要認(rèn)識(shí)到，任何一種技術(shù)都只能作為課堂教學(xué)的輔助工具，任何形式的技術(shù)都必須為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并不是每節(jié)課都必須使用數(shù)字化技術(shù)，一味追求課堂形式的 “高大上”，將使我們的教學(xué)趨向“異化”。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分剖析教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)體系的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的適切度，如在《找次品》一課中，學(xué)生在平板上繪制書寫是比較雜亂的，而且操作不熟練會(huì)占用大量課堂時(shí)間。學(xué)生的分析是否可以在紙上繪制，再拍照上傳自己的分析過程，應(yīng)該效率更高，書寫也比較工整。

利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，需要教師在技術(shù)應(yīng)用中注重學(xué)生的思維活動(dòng)和知識(shí)內(nèi)化過程，而不是單純地使用技術(shù)進(jìn)行知識(shí)灌輸。例如，在教學(xué)過程中，可以通過在線互動(dòng)、社交學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思考，讓學(xué)生從表層的知識(shí)掌握逐漸深入到知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師也需要關(guān)注技術(shù)應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力等方面的影響，保證技術(shù)應(yīng)用的有效性和適切性。

程從鳳

未來教育鄒賢蓮名師工作室成員，重慶市兩江新區(qū)萬年路小學(xué)校教師，曾獲重慶市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)，重慶市基礎(chǔ)教育課程改革征文一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)、區(qū)級(jí)信息科技相關(guān)比賽多次榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。

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來自：天下知倉 > 《教學(xué)教研》

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