教學(xué)評一體化應(yīng)以學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為核心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，既是課堂設(shè)計的目標(biāo)追求，也是課堂實(shí)踐的價值追求，更是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，各課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，這讓"教學(xué)評一體化"落地更加有標(biāo)可循、有標(biāo)可依。

就教師而言，如何做到“教學(xué)評一體化”，怎樣才能“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在于要讓教與學(xué)、教與評、學(xué)與評一致性地指向課程標(biāo)準(zhǔn)，做到“教一學(xué)一評”有機(jī)銜接。為此，教師必須具備和增強(qiáng)以下這些能力。

01

確立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)在教、學(xué)、評中具有統(tǒng)領(lǐng)定位的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中要達(dá)到的目標(biāo)的預(yù)期。學(xué)習(xí)目標(biāo)基于課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生，驅(qū)動課堂，既是課堂教學(xué)活動的終點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。

教師要做好三個方面的分析

一是內(nèi)容要求。教師需要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)的要求和內(nèi)容，分析教材的知識體系和各個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以便為確定教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。如哪些內(nèi)容是學(xué)生"應(yīng)該學(xué)"的，明確"為什么教""教什么""教到什么程度"。教師要分析教材，了解教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與組成，明確哪些內(nèi)容是可以"用來教"的，如何最大化發(fā)揮教材內(nèi)容的價值，怎樣根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充合適的學(xué)習(xí)資源，等等。

二是學(xué)業(yè)要求。教師需要了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以便確定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還需要了解學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的情況，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和評價。每一位學(xué)生都是一個鮮活的個體，教師要基于學(xué)生的角度，從學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機(jī)等切人，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)情。

三是教學(xué)提示。教師需要制定具體、可衡量、可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，并將評價與教學(xué)過程緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)評價與教學(xué)的統(tǒng)一。教師還需要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，以便在教學(xué)過程中滿足學(xué)生的需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

規(guī)范目標(biāo)敘寫的方法

一要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)進(jìn)行敘寫。

二是明確具體可測。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可測，避免使用模糊、抽象的語言。同時，教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該與評價工具相一致，以確保評價結(jié)果的有效性。

三是反應(yīng)學(xué)習(xí)過程。教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長。

四是體現(xiàn)課程理念。教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該體現(xiàn)課程理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

五是指明學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該指明學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的結(jié)果和能力，關(guān)注學(xué)生的知識和技能的掌握情況。

六是關(guān)注情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)。

七是敘寫方式不同。根據(jù)不同的學(xué)段和學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)的敘寫方式也有所不同，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行敘寫。

目標(biāo)規(guī)范敘寫需要注意事項(xiàng)

一是行為主體要明確。課堂教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。因此，敘寫時應(yīng)該使用“學(xué)生能夠……”、“學(xué)生應(yīng)該……”等句型，而不是“教師將教授……”等句型。

二是行為動詞要具體。為了使教學(xué)目標(biāo)更加明確和可測，需要使用具體、可觀測的行為動詞，例如“寫出”、“列出”、“歸納”等。

三是行為條件要充分。教學(xué)目標(biāo)敘寫時需要考慮行為條件，例如教學(xué)材料、時間限制、教學(xué)環(huán)境等，這些條件會影響學(xué)生的表現(xiàn)。因此，需要明確行為條件，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行控制和調(diào)整。

四是表現(xiàn)程度要明確。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確表達(dá)學(xué)生的表現(xiàn)程度，例如“至少寫出三種方法”、“達(dá)到80%的準(zhǔn)確率”等。這樣可以使教學(xué)目標(biāo)更加具體和可測，也有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五是學(xué)科特點(diǎn)要突出。課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該突出學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的核心知識和能力，以及學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和策略。

六是情感態(tài)度要關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，例如培養(yǎng)學(xué)生的自信心、合作精神、創(chuàng)造力等，這些因素對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。

總之，課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫需要充分考慮行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度、學(xué)科特點(diǎn)和情感態(tài)度等方面的因素，以確保教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可測，有助于教學(xué)評一體化實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。

02

設(shè)計評價任務(wù)的能力

為了實(shí)施“教學(xué)評一體化”，教師需要具備恰當(dāng)設(shè)計評價任務(wù)的能力，以便通過課堂評價來檢測學(xué)生“學(xué)到哪里了”的狀態(tài)。教師需要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計出能夠反映學(xué)生掌握知識和技能程度的評價任務(wù)。

評價任務(wù)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)

一是相關(guān)性。評價任務(wù)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)，能夠反映學(xué)生掌握知識和技能的程度。

二是具體性。評價任務(wù)應(yīng)該具體明確，能夠讓學(xué)生清楚地了解任務(wù)的要求和目標(biāo)。

三是可行性。評價任務(wù)應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，難度適中，既不太容易也不太難，以避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

四是多樣性。評價任務(wù)應(yīng)該多樣化，形式不限，可以是口頭回答、書面作業(yè)、作品展示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五是反饋性。評價任務(wù)應(yīng)該具有反饋功能，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋，以便學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

評價任務(wù)是課堂評價的核心，也是連接教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要橋梁。通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，評價任務(wù)可以準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生的錯誤，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

如何具備設(shè)計評價任務(wù)的能力

一是明確評價目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，即評價目標(biāo)。教什么，評什么，這是評價任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循基本邏輯。在逆向教學(xué)設(shè)計中，評價設(shè)計前置，目的是保證評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性，在形式上，一個學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)一個評價任務(wù)，或一個學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)多個評價任務(wù)，或多個學(xué)習(xí)目標(biāo)融合到一個評價任務(wù)中。關(guān)鍵是評價目標(biāo)要有效驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時，通過成果展示、問題提出、作品交流等形式，讓學(xué)生清晰地知道自己距離學(xué)習(xí)目標(biāo)"還有多遠(yuǎn)"。

二是設(shè)計任務(wù)情境。核心素養(yǎng)是在新情境中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去完成新任務(wù)、解決新問題、面對新挑戰(zhàn)。評價任務(wù)就是通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，把情境中的問題設(shè)計成一個大任務(wù)，用大任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信息就判斷學(xué)生是否"學(xué)會"的證據(jù)。

因此，設(shè)計評價任務(wù)要在學(xué)生面對學(xué)科世界與身處的現(xiàn)實(shí)之間創(chuàng)設(shè)一種新的情境，一種符合學(xué)生實(shí)際生活的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時，任務(wù)情境也應(yīng)該能夠反映學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

三是符合學(xué)生學(xué)情。評價任務(wù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)否達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)都是基于課標(biāo)、教材和學(xué)情而設(shè)計，做到讓學(xué)生"跳一跳摘桃子"。

評價任務(wù)設(shè)計要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，任務(wù)起點(diǎn)要瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫庠u價任務(wù)，清楚地知道要"做什么"。要分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生，并針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能障礙，給予方法指導(dǎo)、思路引領(lǐng)，及時指導(dǎo)學(xué)生"怎么做"。

四是多元化評價方式。教師需要采用多元化評價方式，包括筆試、實(shí)踐操作、作品展示等，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師還需要考慮評價方式的可行性和有效性，以確保評價結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

03

收集判斷學(xué)習(xí)信息的能力

教師需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)展和問題等信息，并進(jìn)行判斷和分析，以調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一過程可以分為以下步驟：

一是收集學(xué)習(xí)信息。教師通過觀察、測試、作業(yè)等方式收集學(xué)生的信息。收集信息的最佳方法就是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計大任務(wù)，讓學(xué)生在一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生豐富真實(shí)的學(xué)習(xí)信息，形成比較完整的學(xué)習(xí)和信息反饋過程，為教師充分收集學(xué)習(xí)信息打好基礎(chǔ)。

二是甄別學(xué)習(xí)信息。教師對收集到的信息進(jìn)行篩選和鑒別，以確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。

三是判斷學(xué)習(xí)信息。教師基于學(xué)習(xí)信息，分析學(xué)情，準(zhǔn)確判斷學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。因此，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對收集到的信息進(jìn)行分析、比較、判斷，評估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。

四是調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)程。教師根據(jù)判斷結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)程，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，采取有效措施，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五是反饋和總結(jié)。教師將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并進(jìn)行分析和總結(jié)，以便不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

總之，通過收集、甄別、判斷學(xué)習(xí)信息，教師可以在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)評價任務(wù)對學(xué)習(xí)的導(dǎo)航功能。

04

反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力

評價和反饋是一枚硬幣的兩面，因?yàn)樗鼈兌际窃u估學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)和結(jié)果的方式。評價通常是指對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，而反饋則是指對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估。通過評價和反饋，學(xué)生和教師可以更好地了解學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效性和進(jìn)展情況，并采取相應(yīng)的措施來優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程。

好的反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生識別自己的弱點(diǎn)和不足之處，同時也可以提供有關(guān)如何改進(jìn)的建議和指導(dǎo)。通過及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，反饋可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的優(yōu)化，保證學(xué)習(xí)更高效，目標(biāo)達(dá)成度更高。

從評價到反饋，再到改善，這個驅(qū)動鏈條構(gòu)成了一個持續(xù)推進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，不斷接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個過程的有效性，教師和學(xué)生都需要積極參與，教師需要提供清晰的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生則需要主動尋求反饋并積極改善自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

總之，評價和反饋是學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它們可以幫助我們更好地了解學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效性和進(jìn)展情況，從而采取相應(yīng)的措施來優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷提高學(xué)習(xí)成果。