讓體育課成為真正的“第三主課” 近年來,輕則焦慮厭學(xué),重則抑郁等,青少年學(xué)生心理問題多發(fā)。有研究表明,體育活動(dòng)能降低青少年的悲觀感,是提高青少年心理健康的一項(xiàng)重要措施。然而,記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),青少年參與體育活動(dòng)存在著各種各樣的問題。例如,學(xué)校課業(yè)任務(wù)重,擠占了體育課、體育活動(dòng)的時(shí)間;有的學(xué)校擔(dān)心運(yùn)動(dòng)出事,體育活動(dòng)的安排流于形式;一些家庭給孩子安排了大量課外班,忽視體育活動(dòng)的重要性。 (5月31日 《法治日?qǐng)?bào)》 ) 倘若學(xué)生長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉,身體素質(zhì)就會(huì)明顯下滑,家長(zhǎng)和教師都有這樣的共識(shí)。殊不知,體育鍛煉不僅關(guān)乎身體素質(zhì),還關(guān)系到心理健康。研究表明,熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子,體育活動(dòng)能降低青少年的悲觀感,讓孩子的心理更加陽光。由此可見,體育鍛煉對(duì)孩子的身心皆益,不能忽視。 無論是家長(zhǎng),還是教師,都希望孩子能積極參加運(yùn)動(dòng),鍛煉強(qiáng)健體魄。較之于家長(zhǎng)和教師,國(guó)家更重視青少年的體育鍛煉。早在2007年,教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央就提出:“陽光體育”——每天鍛煉一小時(shí),健康生活一輩子。從那一年起,各級(jí)教育部門都開始更加重視學(xué)生的體育鍛煉。 盡管體育鍛煉需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同促進(jìn),但毫無疑問,學(xué)校應(yīng)成為孩子體育活動(dòng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”;而學(xué)校的體育課,則應(yīng)成為體育鍛煉的“主陣地”。2022年秋季開學(xué),教育部提出要求:義務(wù)教育階段的學(xué)校,要將體育課的占比提升到10%-11%。這使得體育課成為繼語文、數(shù)學(xué)之后的“第三主課”。 從課程表來看,各個(gè)學(xué)校的體育課的確進(jìn)了“前三”,成為僅次于語文和數(shù)學(xué)的主課。但是,課程表上的體育課能不能真正落實(shí)?從記者的調(diào)查來看,很多學(xué)校在開展體育課時(shí)畏手畏腳,體育鍛煉實(shí)得不夠細(xì)致。在體育納入中考范疇的背景下,初中階段的確重視了。但他們重視的是“中考體育”,而不是真正意義的體育鍛煉。所以,中考體育加試過后,體育課的地位又迅速下滑,回到“體育課老師有事請(qǐng)假了”的狀況。 事實(shí)上,最尷尬的不是體育課被擠占,而是專業(yè)的體育教師匱乏。即便是現(xiàn)在,一些基層學(xué)校的專業(yè)體育教師也明顯不足,有的干脆是由班主任帶任。數(shù)據(jù)顯示,依照中等水平配置要求,全國(guó)義務(wù)教育階段體育教師缺額約15萬個(gè),缺口之大,讓人汗顏。沒有專業(yè)的體育教師,學(xué)校的體育課質(zhì)量就不言而喻了。 再者,一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,還存在著硬件設(shè)施不足,比如體育鍛煉的場(chǎng)地不代表,比如體育器材、設(shè)施不完備,等等。鍛煉場(chǎng)地狹小,沒有合適的體育器材,農(nóng)村小學(xué)的體育課怎么上?那就是圍著操場(chǎng)跑兩圈,然后隨意玩唄。這樣的體育課,徒有虛名。 還有就是,體育課是“危險(xiǎn)課”。學(xué)生跑步、跳繩、打球,蹦蹦跳跳地鍛煉,有時(shí)候會(huì)發(fā)生安全事故。在“安全第一位”的教育背景下,體育老師也投鼠忌器,不敢大展手腳,有時(shí)候,干脆就在班內(nèi)上理論課,或上成自習(xí)課。 只有具備了強(qiáng)健的體魄,才可能擁有健康的生活和學(xué)業(yè)上的追求,才能實(shí)現(xiàn)自己的宏偉理想。所以,從這個(gè)角度看,我們期待著學(xué)校能真正重視學(xué)生的體育鍛煉,想方設(shè)法克服客觀困難,讓體育課成為真正的“第三主課”,而不是僅僅體現(xiàn)在課時(shí)的數(shù)量上。 |
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