小組合作：學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效途徑——從一節(jié)美術(shù)課《銀飾之美》談起

（一）

我們先看一則課堂教學(xué)活動案例：

某小學(xué)，某教師正在上一節(jié)美術(shù)課。

本節(jié)課的課題是：《銀飾之美》。在課堂教學(xué)活動的銀飾制作環(huán)節(jié)，該教師讓每一名學(xué)生完成一件自己擅長的銀飾作品，并且附上心里話作為小禮物送給你最喜歡的人。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提示活動時間到的時候，除少部分學(xué)生完成銀飾作品外，大部分學(xué)生都沒有完成銀飾作品的制作任務(wù)。因此，最終也就只有三四名學(xué)生上臺展示了自己制作的銀飾作品。

這是XX區(qū)的一節(jié)XX杯決賽課。

本節(jié)課，課堂教學(xué)活動流程主要包括這樣幾個環(huán)節(jié)：聽“一段奇妙的聲音”進(jìn)行課堂導(dǎo)入——看部分銀飾視頻，談感受——展示銀飾制作過程的視頻——學(xué)生動手制作銀飾作品過程——展示部分學(xué)生的銀飾作品——課堂小結(jié)。我們不難看出，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)還比較完整、清晰，課堂教學(xué)流程也控制得相對比較好。

在課后研討環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為本節(jié)課的第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)即“掌握銀飾的制作方法和技能”并沒有達(dá)成，原因就是由于大部分學(xué)生沒有完成銀飾的制作活動，因此時間到了仍然有多半學(xué)生的銀飾制作都還是處于半成品狀態(tài)。

（二）

我們都知道，美術(shù)課堂教學(xué)有一個顯著特征，課堂上學(xué)生需要動手制作，而這個環(huán)節(jié)的時間相對比較長，需要耗費大量的時間和精力。因此，大部分美術(shù)教師在平時的課堂上為了學(xué)生能夠順利完成動手操作任務(wù)，一般都是兩節(jié)美術(shù)課進(jìn)行了連排上課。也就是說，第一節(jié)美術(shù)課學(xué)生一般都不能完成動手操作任務(wù)，那么第二節(jié)課繼續(xù)接著完成，這樣就保證了一節(jié)美術(shù)課的完整性和有效性。

但是，本節(jié)美術(shù)課恰恰是一節(jié)競賽課，而且按照要求只有35分鐘的授課時間，因此這給該教師的課堂教學(xué)活動帶來了一定的挑戰(zhàn)和難題。事實上，我們從該節(jié)課的課堂教學(xué)活動結(jié)果也能夠看出，學(xué)生動手制作銀飾活動的任務(wù)并沒有完成。

基于此，我們建議該教師在學(xué)生制作銀飾作品過程環(huán)節(jié)，可以根據(jù)情況開展小組合作學(xué)習(xí)活動。課堂上，可以安排四人一組進(jìn)行合理分工，然后根據(jù)銀飾作品的要求來共同完成一件銀飾作品。這樣既可以保證銀飾作品的完成速度和質(zhì)量，實現(xiàn)第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，感受學(xué)習(xí)的快樂。

事實上，對于課堂上制作過程相對比較復(fù)雜的作品，一個學(xué)生獨立完成往往是比較困難的，因此往往需要多人合作才能夠在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，這就需要我們教師積極開展小組合作活動。比如，本節(jié)課的銀飾作品制作過程，就是一個相對比較復(fù)雜的手工活動，那么就需要我們教師開展小組合作活動，促進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。

（三）

對于一節(jié)課來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)既是課堂教學(xué)活動的起點，也是課堂教學(xué)活動的終點。我們課堂上的所有活動開展，都是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、實施和評價的，都是為了有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而小組合作學(xué)習(xí)活動恰恰是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的一個重要途徑。因此，對于大多數(shù)一線教師而言，小組合作學(xué)習(xí)活動已經(jīng)是一種常態(tài)化的課堂教學(xué)活動方式，其價值和意義也得到了廣大一線教師的廣泛認(rèn)可。

我們認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)活動對有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值在于：

一是節(jié)約課堂時間，加快課堂教學(xué)進(jìn)度。一節(jié)課一般為40分鐘，在教學(xué)內(nèi)容較多的情況下，往往達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的難度，因此對于動手操作活動、比較復(fù)雜的知識內(nèi)容以及有一定難度的教學(xué)活動，小組合作學(xué)習(xí)活動往往將會有助于加快課堂教學(xué)的進(jìn)度。如我們上述的美術(shù)課《銀飾之美》，如果該教師使用小組合作學(xué)習(xí)活動，讓部分孩子們共同完成一件飾品，那么顯然就會節(jié)約大量時間，大大加快課堂教學(xué)的進(jìn)度。

二是突破教學(xué)難點，體現(xiàn)集體智慧結(jié)晶。對于每一節(jié)課來說，往往都會有一些教學(xué)重點和教學(xué)難點，這也是我們一線教師在課堂上需要突破的教學(xué)瓶頸。那么，小組合作學(xué)習(xí)活動就可以發(fā)揮集體智慧結(jié)晶，碰撞出智慧火花，這樣就有助于教學(xué)重難點的突破和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。正如美國教育家巴洛赫在《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》一書中這樣寫道：“在一個小組中確實有幫助，因為有些事實一個人永遠(yuǎn)也想不出來，但通過合作學(xué)習(xí)和觀點的交流，就可以達(dá)到更多的理解。”

三是增強(qiáng)積極情感體驗，培養(yǎng)正確的價值觀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校的中心任務(wù)之一，就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的高尚情感……不能設(shè)想一個真正的人沒有善良情感?！眹艺n程在內(nèi)容的設(shè)計上，已經(jīng)滲透了情感態(tài)度價值觀的思想內(nèi)容，這就要求教師在課堂教學(xué)的實踐活動過程中，應(yīng)注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和正確的價值觀引導(dǎo)。那么，在小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，孩子們找到了自主探究的實踐場所，登上了充分展示自我的自由舞臺，因此有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：孩子們的情感會得到激情迸發(fā)，正確的價值觀也逐步得以形成。

此外，小組合作學(xué)習(xí)活動除了能夠有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其意義和價值還在于：有利于學(xué)生在小組中開展合作學(xué)習(xí)，體驗成功，感受學(xué)習(xí)的快樂；有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識；有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力……

結(jié)束語

學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成，是我們每一名教師的課堂追求，也是我們教師的一種教育責(zé)任。而教師課堂上積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成的一個重要途徑之一。因此，教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況和促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極主動開展小組合作學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師課堂上需要完成的教學(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)是完成教學(xué)任務(wù)的重要活動。全面、具體和可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)續(xù)寫，是對我們教師備課活動的具體要求。合理而科學(xué)的教學(xué)活動，是學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成的重要途徑。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就不會有教學(xué)活動；沒有具體的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成往往也是一句空話。由此可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)活動是相輔相成、相得益彰的。

最后，我們以蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語：

“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需求則特別強(qiáng)烈?！?/span>

（胡遠(yuǎn)明  鄭州市教育科學(xué)研究所）