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整理：行者 思丹    肯尼斯·派克 Kenneth Lee Pike (1912年 – 2000年) 美國語言學(xué)家。1912年6月9日生于美國康涅狄格州。曾在密執(zhí)安大學(xué)受教于E.薩丕爾和L.布龍菲爾德，1942年獲博士學(xué)位。先后任密執(zhí)安大學(xué)語言學(xué)教授、語言學(xué)系主任等職。1974年當(dāng)選為美國科學(xué)院院士，曾任美國語言學(xué)會(huì)主席。 他在1942年至1979年期間一直擔(dān)任SIL的總裁，之後擔(dān)任名譽(yù)總裁，直到2000年他逝世為止。派克教授曾于1982年至1996年連續(xù)15年獲提名諾貝爾和平獎(jiǎng)。 今晚我們主要分享??： 派克語言學(xué)家的發(fā)現(xiàn)??。 今晚的課是基礎(chǔ)課程，為明天晚上的單詞課程掃清障礙！ （參 三視角智慧 公眾號三視角單詞記憶法 一文）????   問題1??： 請問Absent, different??后面接什么介詞呢？?? （from）?? 為何呢？??是不是大家都這樣，所以就這樣呢？?? 語法是約定俗成的嗎？???? （ 表示關(guān)系吧）?? （ 從語言現(xiàn)象中總結(jié)出來的， 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)好像是這個(gè)觀點(diǎn)）?? 總結(jié)出來， 沒有理由嗎？?? （ 像中文里的詞語搭配）?? 蘋果掉在地上，也是總結(jié)出來嗎？?? 這就是單獨(dú)研究語法的局限???? 簡單句有幾大句型？（3）?? 謂語動(dòng)詞有幾大？（5）?? 是不是也就是歸納總結(jié)出來而已呢？?? 有沒有理由呢??? （老師給我們說沒理由） 也就是說語法的規(guī)律的理由應(yīng)該從哪兒尋找呢？?? （ 生活中）?? 沒有理由自然只能死記硬背，是不是??？?? 這就是今晚的主題????。
常識(shí)告訴我們??，問為何是人類追求真理的共性?? 如果不問為什么 ???今晚我需要講課嗎？???? 中國人為何如此缺少創(chuàng)新??? 就是缺少問為什么?? （因?yàn)閺男≈挥幸粋€(gè)正確答案）?? 課堂上我們不能問?? （父母老師也不喜歡）???? 所以語法是不能離開語義的??。 比如absent different??為何接from??，你要進(jìn)入詞根分析??。 Absent前綴是abs??，different的前綴是dis??， 都有away的意思，??大家明白了為何接from嗎？ 所以不是歸納總結(jié)的吧。 這就是?語法，語義，語音是互相不能分開的。
 今晚要介紹的就是第一個(gè)反對， 單獨(dú)研究語法；單獨(dú)研究語音；單獨(dú)研究語義的， 他就是派克教授 大家知道皮爾斯是誰嗎？ （研究符號學(xué)的語言學(xué)家） 語言學(xué)和符號學(xué)有關(guān)嗎？ （有關(guān)） 以前的符號學(xué)主要是語言學(xué)，皮爾斯提出三元符號學(xué)。 比如?Bird是個(gè)語言符號，它指向什么呢？ Bird指向鳥。 可是小孩看到bird和我們看到 bird，同樣的語言符號，想到的是一樣嗎？ （不一樣） 這樣是不是出現(xiàn)了三個(gè)元素??？ 符號自身，指向?qū)ο?，解釋?xiàng)。 這就是三元符號學(xué)，皮爾斯的貢獻(xiàn)。 所以對符號的認(rèn)識(shí)是客觀的嗎？是主觀的嗎？ （主觀） （是主觀和客觀的交融？） 有，是不是??？不是完全的客觀，不是完全的主觀。 那么今天我們認(rèn)識(shí)世界不就是認(rèn)識(shí)符號嗎？ 世界就是各種各樣的符號，人也是一個(gè)符號。 這是皮爾斯的巨大貢獻(xiàn) （ 廣義的符號） 皮爾斯的符號學(xué)基于他的三范疇，就是把世界現(xiàn)象分為三類。 第一類是性質(zhì)；第二類是具體實(shí)例；第三類是規(guī)律習(xí)慣關(guān)系； 這是偉大的發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)三范疇和派克教授的?對比，變化，分布有巨大的關(guān)聯(lián)。 那么第一類可以和誰對應(yīng)一下 （對比） 第二類呢？ （變化） 第三類呢？ （分布） 也就是說，派克教授出生之前，人類哲學(xué)界就開始清理二元思維。 語言學(xué)的二元思維，就是不要問為什么。 語法單獨(dú)研究； 語音單獨(dú)研究； 語義單獨(dú)研究。 比如?西瓜有共性，可是有各種各樣的西瓜，二元思維就是只要記住就行。 記住同一性和多樣性，不要問為什么有多樣化。 為何有多樣性呢？此時(shí)就必須沖破二元思維 這就是我們民族的硬傷啊！ 派克教授1912年出生，他的老師是結(jié)構(gòu)主義學(xué)派，他繼承了一些，但是發(fā)現(xiàn)了很多問題。 因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)應(yīng)該和功能匹配的，語言形式不能單獨(dú)存在的，形式必須和意義匹配，于是他覺得語音語義語法三者不能絕對分開。 1954年他提出任何一個(gè)語言單位必須由三個(gè)元素組成，即對比特征，特征顯現(xiàn)范圍，和分布處境的關(guān)系，這是他研究語法單位的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。
后來他推廣到人類任何行為，比如吃飯是個(gè)行為。 這個(gè)行為有對比特征，是不是??？ 這些特征具體表現(xiàn)出來是不是有個(gè)范圍啊？ 即各種各樣具體的不同的吃飯方式??？ 第一個(gè)是對比視角； 第二個(gè)是變化視角； 那么為何變化呢？ 就要看分布視角。 就是吃飯和其他行為的關(guān)系，這是派克教授的偉大發(fā)現(xiàn)。 他聚焦在語言學(xué)和人類行為學(xué)，提出對比變化分布。這是1954年。 但是我們發(fā)現(xiàn)?，吃飯的對比特征有很多。 不同的人說吃飯的對比特征會(huì)不一樣。 他于1959年又有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)： 他發(fā)現(xiàn)我們總是會(huì)首先假定這個(gè)事物是靜態(tài)的，或者動(dòng)態(tài)的，或者是關(guān)系的。 他提出了粒子，波，場三個(gè)視角。 就是我們會(huì)以一個(gè)模型假定開始， 然后認(rèn)識(shí)這個(gè)模型的對比，變化，分布。 這樣是不是出現(xiàn)了九個(gè)認(rèn)識(shí)內(nèi)容?。?/span> 于是1970年，他把?粒子波場和?對比變化分布結(jié)合了。 這就是著名的九宮格。 九宮格就使我們的對比變化分布具體化了。 比如區(qū)分一個(gè)人，我們要發(fā)現(xiàn)他的對比特征?，但是哪些對比特征呢？?? 九宮格就告訴我們??： 找靜態(tài)特征??； 動(dòng)態(tài)特征??； 關(guān)系特征??。 派克教授后來在1982年把這些總結(jié)了??出來一本書?? 《語言學(xué)概念》?? 有四章?? 第一部分是認(rèn)識(shí)者的粒子波場三個(gè)視角?? 第二部分是被認(rèn)識(shí)的事物的對比變化分布三視角?? 第三部分是語言的層級結(jié)構(gòu):?語法層級，語音層級，語義層級?? 第四部分是?語言行為的環(huán)境?? 這樣我給大家初步掃盲了??
那么三視角語言學(xué)有何意義呢？?? 其實(shí)我已經(jīng)講完了?? （ 可以避免孤立主義，學(xué)習(xí)語言不是孤立地學(xué)習(xí)語音或者語法，詞匯。而是三者同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。）?? 比如為何我不能說??I am having 5 books??? The book smells bad??. 可是不能說?The book has smelled bad??? 這是語法的為什么??，它只能應(yīng)用語義來解釋??。 這就是三視角的威力！?? The last of those approaches field structures from the viewpoint of background system.?? 這個(gè)句子?把語音/形，語法，語義三者緊密聯(lián)系了!?? 離開語法和語義，你無法正確讀出這句話?? 單詞記憶更加有意思??，詞根，義根，主題??，三視角?無痛?多重?學(xué)習(xí)方法。請 閱讀 三視角智慧 公眾號三視角單詞記憶法 一文。 感謝您閱讀本文，對三視角智慧有興趣想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)的請聯(lián)系我！ ???? |
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