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為進(jìn)一步擴(kuò)大課題研究影響力，我們課題組在被業(yè)界和媒體譽(yù)為“快樂作文之父”的“真快樂作文”創(chuàng)始人楊克順老師指導(dǎo)下，聯(lián)合項(xiàng)城市小作家協(xié)會(huì)等相關(guān)單位進(jìn)行策劃組織，在項(xiàng)城市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行項(xiàng)城市情境化教學(xué)觀摩課研討活動(dòng)。課題組王春蘭老師精心準(zhǔn)備示范課《手機(jī)那些事兒》，全體課題組成員著正裝按時(shí)參加。2023年4月28日，項(xiàng)城市情境化教學(xué)觀摩課研討活動(dòng)在第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校大報(bào)告廳如期舉行，來自項(xiàng)城八中的課題組教師王春蘭為150余名師生上了一節(jié)趣味無窮的情境化寫作教學(xué)課，為與會(huì)老師們獻(xiàn)上了一場(chǎng)精彩絕倫的教學(xué)盛宴。 整個(gè)報(bào)告廳座無虛席，150多名學(xué)生，清澈的目光充滿期待。王老師款款走上講臺(tái)，首先給大家播放了一首流行歌曲《爸爸媽媽請(qǐng)把手機(jī)放下》，孩子們?cè)跉g樂的氣氛中開始了今天的學(xué)習(xí)，歡快的音符在他們心中跳動(dòng)，也許一幕幕熟系的生活場(chǎng)景正在他們眼前浮現(xiàn)......這就是情境化作文的潤物無聲的魅力，首先通過音樂創(chuàng)設(shè)一種愉悅而富有啟發(fā)意義的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活場(chǎng)景，避免了直接講述寫作知識(shí)，而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。課堂上，老師很少純粹的講一些知識(shí)，而是充分挖掘在學(xué)生寫作過程中的情感內(nèi)驅(qū)力，根據(jù)孩子的天性及心理特點(diǎn)，教師精選了幾幅圖片，吸引學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想，進(jìn)一步喚醒關(guān)于手機(jī)的生活記憶。我們?cè)谑褂檬謾C(jī)的過程中，一定發(fā)生了許許多多的事：有趣的、好玩的、難忘的、傷心的……有的轉(zhuǎn)瞬即逝，有的刻骨銘心……現(xiàn)在讓我們打開記憶的大門，回味過去，尋找“手機(jī)那些事”。你看，課堂上孩子們興高采烈地表情，躍躍欲試的狀態(tài)，高高舉起的小手，都讓我們看到了生機(jī)勃勃的春之活力！ 展示分享寫作的快樂 課堂上，王春蘭老師圍繞“手機(jī)那些事”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，淺談手機(jī)對(duì)人們的影響與作用，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活體驗(yàn)，組織學(xué)生互相交流，碰撞思想，老師的精彩點(diǎn)評(píng)、學(xué)生風(fēng)趣的分享，贏得陣陣笑聲與掌聲.......老師說，與手機(jī)相關(guān)的事情那么多，一定有那么一件事或幾件事讓人欲罷不能，不吐不快。請(qǐng)你從剛才寫下的事件中選擇你最想說，又最有內(nèi)容可說的事情，打個(gè)腹稿，然后說給同桌聽，力爭(zhēng)說的清楚、明白、具體，自然引導(dǎo)學(xué)生開始動(dòng)筆寫作。老師卻沒有從慣常的知識(shí)講解開始，而是從情境談話開始，一下子抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師采取激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，師生、生生多次互動(dòng)，歡樂聲中，高潮不斷，教師趁機(jī)點(diǎn)撥寫作技巧，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地書寫、展示，一堂精彩的作文課在不知不覺中到了尾聲，學(xué)生們意猶未盡，后面聽課的老師也是回味無窮，不由得感嘆：“作文原來也很好玩！”那一雙雙發(fā)亮的眼睛，那一行行行走的筆跡，那一只只舉起的小手，那一陣陣響亮的掌聲，那一張張明媚的笑臉，這都是學(xué)生快樂的表現(xiàn)！呵護(hù)童心，用心專研，巧妙設(shè)計(jì)，用愛為底色，以心靈作為教育的引線，隨物賦形，是我們語文教師孜孜以求的教學(xué)改革方向，我想這也是情境化作文創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與實(shí)踐追求。 課堂結(jié)束后，老師還給表現(xiàn)特別積極的同學(xué)發(fā)放了紀(jì)念品。小作家協(xié)會(huì)的學(xué)生們久久不愿離開，課題組成員與部分學(xué)生合影留念。大家認(rèn)為“寫作也很好玩”，并且說，從此次作文課中品嘗到了成功的喜悅，以后要留心觀察，從生活中尋找素材，多練多寫，把今天所學(xué)的方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，不斷提高自己的寫作水平，努力追逐自己的作家夢(mèng)想。 會(huì)場(chǎng)后面自發(fā)來聽課的老師說，讓學(xué)生喜歡作文是很多語文老師的夢(mèng)想。這些幾乎很難實(shí)現(xiàn)的課堂愿景，在今天變成了事實(shí)。希望廣大孩子們?cè)谛∽骷覅f(xié)會(huì)和課題組的助力下，快樂作文，快樂成長(zhǎng)！這次活動(dòng)，吸引了很多語文老師自發(fā)的參加聽課，包括其他學(xué)校的一些老師。下課后，我們情境化作文課題組成員王昆鵬、王春蘭、夏峰艷、于靜、張東華、程盼盼與聽課老師代表進(jìn)行了進(jìn)一步座談，王春蘭老師談了《手機(jī)那些事兒》作文課的設(shè)計(jì)藝術(shù)以及上課體會(huì)，主持人向大家簡(jiǎn)要介紹了情境化作文“以文化人”的先進(jìn)教育理念，并以“情境創(chuàng)設(shè)”為重點(diǎn)介紹了情境化作文教學(xué)實(shí)踐模式。情境化作文課題組王老師說，情境化作文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，起于創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)貫穿始終，落腳于知識(shí)、能力和素養(yǎng)，一切自然而然，水到渠成。作文教學(xué)順應(yīng)教育自然規(guī)律，尤其是孩子的童真心理，以形象展示為主，以過程參與為動(dòng)力，釋放孩子天性，盡情抒發(fā)真性情，從營造情感場(chǎng)入手，在孩子的切身活動(dòng)中，獲得生命的愉悅和自信，進(jìn)而自然言說，信筆成文。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)師秋文表示，此次活動(dòng)為喜愛寫作的同學(xué)們提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望大家以書為友，與智慧同行，與寫作同樂，多讀書、多思考、多觀察、多動(dòng)筆，多用純凈的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的美好與文明，多用自己手中的筆描繪五彩斑斕的最美風(fēng)景圖。項(xiàng)城市小作家協(xié)會(huì)主席田磊表示，本次活動(dòng)注重情境化引領(lǐng)、校本化實(shí)踐、特色化提升，努力做到教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂成長(zhǎng)，為孩子們個(gè)性特長(zhǎng)尤其是寫作能力發(fā)展搭建了新的平臺(tái)，我們一起努力，必定能夠創(chuàng)造美好的教育愿景！
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