一、教育教學(xué)理論
1. 教育教學(xué)理論是教育工作者指導(dǎo)實(shí)踐行為的重要依據(jù)，一般包括學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、心理情感及人格發(fā)展理論、教育干預(yù)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等。
2. 學(xué)習(xí)認(rèn)知理論是研究學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)客觀事物掌握情況和改變表現(xiàn)形式的影響，例如認(rèn)知發(fā)展理論、社會(huì)認(rèn)知理論。
3. 心理情感及人格發(fā)展理論是研究孩子心理、情感及人格發(fā)展的理論，例如兒童心理發(fā)展理論、社會(huì)發(fā)展理論等。
4. 教育干預(yù)理論是研究通過(guò)各種教育方法進(jìn)行干預(yù)以促進(jìn)孩子發(fā)展的理論，例如心理健康干預(yù)理論、藝術(shù)治療干預(yù)理論等。
5. 教學(xué)設(shè)計(jì)理論是研究如何按照客觀要求設(shè)計(jì)師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的理論，例如情境教學(xué)理論、相關(guān)性教學(xué)理論等。

二、教育教學(xué)實(shí)踐
1. 教育教學(xué)實(shí)踐是指以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)思考、經(jīng)驗(yàn)分析和科學(xué)研究的實(shí)際指導(dǎo)性的活動(dòng)行為，一般包括診斷性分析、教學(xué)準(zhǔn)備、師資組織和學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容。
2. 診斷性分析是指在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的背景、發(fā)展水平等，從而形成診斷及準(zhǔn)備合理教學(xué)方案；
3. 教學(xué)準(zhǔn)備是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)等情況，準(zhǔn)備有效的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)材料；
4. 師資組織是指根據(jù)任務(wù)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)步驟和手段等，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的；
5. 學(xué)生活動(dòng)是指課堂教學(xué)的實(shí)際實(shí)施，尤其是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如討論、實(shí)驗(yàn)研究等。

三、教育教學(xué)技能
1. 教育教學(xué)技能是指教師除重視理論知識(shí)外，還要培養(yǎng)和熟練掌握與教學(xué)實(shí)施有關(guān)的具體技能，例如語(yǔ)言表達(dá)、情境營(yíng)造等。
2. 語(yǔ)言表達(dá)技能是指能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、敘述情景、解說(shuō)知識(shí)以及引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的技能。
3. 情境營(yíng)造技能是指能夠把課堂變?yōu)榫实膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)技能。
4. 教學(xué)設(shè)計(jì)技能是指根據(jù)不同學(xué)習(xí)者情景，有效結(jié)合課程目標(biāo)，運(yùn)用教育教學(xué)理論等，有目標(biāo)地做教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等各種工作的技能。
5. 研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用技能是指教育教學(xué)實(shí)踐中，綜合運(yùn)用不同的研究方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)行為有客觀、全面的分析和監(jiān)測(cè)的技能。