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霍桑效應(yīng) 為什么一遍遍強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，孩子還是不放在心上?其實，可能你“栽”在了超限效應(yīng)上。 超限效應(yīng)是指由于刺激過多、過強(qiáng)或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。 在家庭教育中，父母對孩子的嘮叨與叮囑過多或過久，往往會引起孩子心理不耐煩或逆反，從而事與愿違。 心理學(xué)家愛德華·德西曾進(jìn)行過一次著名的實驗，他隨機(jī)抽了一些學(xué)生去解一組有趣的智力題。甲組學(xué)生做完沒有獎勵，乙組學(xué)生做完給予1美元獎勵。 在學(xué)生的自由休息時間，研究人員觀察學(xué)生是否仍在做題，以此判斷學(xué)生對解題的興趣。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無獎勵組的學(xué)生比獎勵組的學(xué)生花更多的休息時間去解題。 當(dāng)孩子已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣或內(nèi)驅(qū)力，一味的物質(zhì)獎勵，反而會讓孩子失去內(nèi)驅(qū)力，轉(zhuǎn)而將獲得物質(zhì)獎勵作為目標(biāo)。 美國心理學(xué)家羅森塔爾做過這樣一個實驗：他在一所小學(xué)隨機(jī)抽取了一些孩子的名單，告訴老師，這些孩子智商超群。半年后羅森塔爾回訪，發(fā)現(xiàn)名單上的孩子成績提高了，老師也給出了良好的評語。 這正是“暗示”的魔力。 實驗告訴我們，人的情感和觀念會受到別人下意識的影響。學(xué)習(xí)時多給孩子肯定和暗示，孩子在無形中就會形成好學(xué)的品質(zhì)。 源于美國心理學(xué)家弗里德曼和助手做的一個實驗。研究人員先讓主婦們在一份“呼吁安全駕駛”的請愿書上簽名。大部分主婦都簽了。兩周以后，研究人員回訪，問能否在她們的前院立一塊警示牌。 在請愿書上簽過名的的多數(shù)人（55%以上）同意立警示牌；沒有簽過名的主婦，只有不足17%的人答應(yīng)。 弗里德曼認(rèn)為，人在接受了較小的要求后更容易接受較大的要求。 運(yùn)用好這個效應(yīng)，可以幫助孩子輕松進(jìn)行長期的“爬坡”學(xué)習(xí)。 |
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