幫助學(xué)生并引導(dǎo)他改變也許是我們教師工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，愿望很好，也很接地氣；但事實(shí)上在大部分的時(shí)間，大部分情況并沒有按照我們預(yù)想的方向發(fā)展，更多時(shí)候，那個(gè)學(xué)生還是按照既定的軌道，能夠接受老師的指點(diǎn)并真正去改變的并不多。原因很簡(jiǎn)單。

    我們這些教師所謂的教育他們從小到大不知道接受了多少，多少老師講過的話做過的事情都讓他們明白了什么是教育，什么是合適有用的教育，他們頭腦中的教育觀念并不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師的一番話而改變，也不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師一個(gè)行動(dòng)而輕易否定；除非，這個(gè)老師所說的話，所做的事情，都能從這個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，都能真正地點(diǎn)到他的內(nèi)心，真正貼近他的個(gè)人實(shí)際，符合他的需求，打動(dòng)了他。這種情況這種機(jī)遇并不是想來就來的，是需要時(shí)機(jī)的。有時(shí)候，一個(gè)學(xué)生教了三兩年真正能達(dá)到思想與心靈交流的機(jī)會(huì)都可能沒有，一方面是因?yàn)楸舜酥g缺乏契機(jī)，另一方面也沒有合適的機(jī)會(huì)，有時(shí)候還可能因?yàn)閹熍c生之間的性格不對(duì)路導(dǎo)致無法正常對(duì)話溝通，更談不上幫助了。

   所以要真正想幫助到一個(gè)學(xué)生，又能真正改變他，絕非易事。這既需要教師有發(fā)現(xiàn)的眼光，并有很強(qiáng)的說服力，也需要學(xué)生有主動(dòng)貼近教師的愿望，同時(shí)還能接受教師的教育方式。這幾個(gè)要素要達(dá)成，是需要教師用心去思考與發(fā)掘，也需要學(xué)生積極的配合，還要有一個(gè)合適的教育契機(jī)，幾種情況有機(jī)結(jié)合，達(dá)到一個(gè)合適的動(dòng)態(tài)平衡，教育的效果才有可能實(shí)現(xiàn)。