“讓教”優(yōu)先，讓教成為最好的學(xué)

——《為真學(xué)而教，優(yōu)化課堂的18條建議》建議十七的讀書隨筆

文/張會(huì)彥

讀馮老師的建議十七——變組結(jié)構(gòu)，放大活學(xué)的功效，對(duì)我而言，收益最大的就是“'讓教’優(yōu)先，讓教成為最好的學(xué)”。

讓教

讓，有讓給、讓出的意思。教，是指教給知識(shí)、教學(xué)之意。讓給誰(shuí)來(lái)教呢？不言而喻，是讓給學(xué)生來(lái)教呀！讓教，顧名思義就是讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生或老師。

'先學(xué)后教，邊學(xué)邊教，教后復(fù)學(xué)，為教而學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)'，這20個(gè)字出自盧志文校長(zhǎng)之手，它是盧校長(zhǎng)為全體學(xué)生親擬的學(xué)訓(xùn)。

再一想，不禁額首：現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)理當(dāng)如此，他是學(xué)生，要好好學(xué)；還可以轉(zhuǎn)身而為教師，教同學(xué)乃至教老師，并在其間'教然后知困','知困然后能自強(qiáng)也'。巴西教育家弗萊雷曾說(shuō)，'通過(guò)對(duì)話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語(yǔ)：教師式學(xué)生及學(xué)生式教師','學(xué)生在被教的同時(shí)也在教'，說(shuō)的也是同樣的道理。

教是最好的學(xué)

'教是最好的學(xué)'，這是馮老師提出來(lái)的理念。無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)首位女宇航員劉洋回憶中學(xué)生活時(shí)說(shuō)，'給同學(xué)們講題，就等于我又復(fù)習(xí)了一遍。

凌衛(wèi)華校長(zhǎng)說(shuō)自己讀大學(xué)時(shí)，校園正流行交誼舞，他在首批學(xué)員中表現(xiàn)不錯(cuò)，老師讓他教其他人。在這段時(shí)間里他進(jìn)步非常大，奪得全校冠軍。比老師的教更有效、更有益的是自己對(duì)他人的教，這也是個(gè)人最好的學(xué)。'

范建銀校長(zhǎng)說(shuō)：'有時(shí)科代表上課。學(xué)生都能講，學(xué)生講的機(jī)會(huì)太多了。以前不會(huì)講，將從前到最后的過(guò)程講一遍?，F(xiàn)在講每一步驟為什么是這樣。我校高考數(shù)學(xué)名列南通各校第五名，學(xué)生之間相互教是至關(guān)重要的因素。'

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讓教優(yōu)先

既然生教比師教更能激活學(xué)生的學(xué)力，那在日常教學(xué)中，該如何讓教呢？

其一，要相信學(xué)生有能力教。這是解放學(xué)生教學(xué)力的觀念前提和思想開關(guān)。陶行知有'小先生'理論，說(shuō)'小孩的本領(lǐng)無(wú)可懷疑，我們有鐵打證據(jù)保舉他們做先生'；葉圣陶認(rèn)為，'只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生';等等。不是學(xué)生不能教，而是教師不讓他教，更沒有'教他學(xué)會(huì)教'；因?yàn)槲覀儧]有'讓教'，所以他們漸漸失去教的愿望和能力，用孟子的話說(shuō)，'非不能也，乃不為也'。今天，我們必須樹立新理念：比教學(xué)更重要的是'教（學(xué)生）教'；而使'教教'成功的首要條件是讓教；讓教，學(xué)生就會(huì)教；會(huì)教才是最大的學(xué)會(huì)、最好的會(huì)學(xué)；倡導(dǎo)以學(xué)定教，無(wú)妨進(jìn)一步，以學(xué)生會(huì)教為目的來(lái)定教。

其二，要為讓教定好位。學(xué)生個(gè)體或群體教他人的主觀意愿、客觀水平有差異，我們要因材讓教。少數(shù)學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面，組織和進(jìn)行整堂課教學(xué)。更多學(xué)生達(dá)不到這一水準(zhǔn)，不必對(duì)其抱持過(guò)高期望。譬如，可對(duì)其較為精彩的回答進(jìn)行定格與放大，讓同學(xué)從中得到分享和啟發(fā)；再如，可捕捉小組合作中價(jià)值較大的展示活動(dòng)，讓相關(guān)學(xué)生面向全班同學(xué)，擴(kuò)大其展示面，這些都可視為學(xué)生的教學(xué)行為。不必苛求，滿含希冀，那么，講臺(tái)上、課堂里的丑小鴨或能振翻高飛，將來(lái)成為真正的善教人、大寫的師者。要盡可能讓作答和展示的學(xué)生走到臺(tái)前。是面向還是背對(duì)同學(xué)，有著不同的教學(xué)意義：背對(duì)時(shí)他所指向或針對(duì)的是知識(shí)，而面向時(shí)他所交流和對(duì)話的則是人，面向人的行為才有教學(xué)價(jià)值?？梢姡m當(dāng)改變學(xué)生的站位和站向，能助成他們由'學(xué)者'悄然成為教者。

其三，從范教和'小讓'開始。不宜把教學(xué)一股腦兒交給學(xué)生；也不宜未經(jīng)任何訓(xùn)練就讓學(xué)生走上講臺(tái)。做甩手掌柜，是懶惰和不負(fù)責(zé)任；搞突然襲擊，是幼稚和沒有理性。可以先行某種方法和策略，使學(xué)生有例可循；可以劃出部分內(nèi)容和時(shí)段，讓學(xué)生分擔(dān)教學(xué)；可以選擇若干角度和側(cè)面，與學(xué)生共商教法。教'學(xué)'要引路，教'教'先攙扶，學(xué)生能自力行走后再放手不遲。

其四，'讓教'方式不拘一格。有時(shí)，來(lái)到學(xué)生中間，傾聽他們言說(shuō)，就是在'讓教'。郭姜燕老師寫道：'語(yǔ)文課上的交流展示，讓學(xué)生走上講臺(tái)，我坐到他們的位置上，看他們?cè)谇懊嫔癫娠w揚(yáng)。他們會(huì)突然襲擊點(diǎn)我的名：'郭姜燕同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題你怎么看？'我煞有介事地站起來(lái)回答，經(jīng)常贏得他們的熱烈掌聲和大力'吹捧'。我笑著說(shuō)：'不要因?yàn)槲沂抢蠋熅推呐叮?'有時(shí)，讓學(xué)生命題，鼓勵(lì)他們'為難'老師與同學(xué)，這也是在'讓教'。只要心悅誠(chéng)服'讓教'于生，他們總能另辟蹊徑、自創(chuàng)新法，因?yàn)楹脼槿藥熓侨说奶煨浴?/span>

'要知道學(xué)生是否真的聽懂了，最簡(jiǎn)單的辦法就是，讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)再講一遍。如果把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講通了，那就證明學(xué)生懂了；如果把原來(lái)懂了的同學(xué)講糊涂了，就證明學(xué)生離懂了還有距離。'周彬教授這樣說(shuō)。

能不能講，會(huì)不會(huì)教，這不是天生或命定的。讓他去講，讓他去教，不會(huì)的事情就變得會(huì)了。會(huì)還是不會(huì)，這或許不是一個(gè)問(wèn)題；而'讓教'還是不讓，這才是一個(gè)問(wèn)題。