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來源：中國教師報 25. 新課程方案中，“體育與健康”課占總課時比例達到10%—11%，成為義務教育階段的第三大“主科”。一線教師如何圍繞“教會、勤練、常賽”關注課程內(nèi)容選擇與實施，實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，從而更好地落實學科核心素養(yǎng)？同時，如何改革評價方式，切實提高體育與健康課程教學質(zhì)量和學生身心健康水平？ ———————————————— 《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出：“體育與健康課程依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實'教會、勤練、常賽’要求，注重'學、練、賽’一體化教學?！逼渲?，有許多值得我們思考的問題。 一是認真理解“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵和關系。 在體育與健康課堂教學中，“教會”是對課堂教學效果的要求，“勤練”是對課堂教學過程的要求，“常賽”則是課堂教學以體育人的重要體現(xiàn)?！敖虝钡淖罱K體現(xiàn)是學生不僅能掌握體育與健康的知識和技能，還能靈活運用，提高運動能力；“勤練”強調(diào)的不只是練習的量，更要注重練習的質(zhì)，注重的是“精練”“高效練”“沉浸練”“樂于練”，養(yǎng)成健康行為習慣，有效提升健康素養(yǎng)；“常賽”的目標是全面育人，幫助學生更好地掌握和運用所學的運動技能，更好地檢驗“教會”“勤練”的效果，在展示或比賽中培養(yǎng)良好的體育品德?！敖虝笔恰扒诰殹钡谋ＷC，“勤練”是“常賽”的基礎，“常賽”則有助于“教會”“勤練”效果的進一步提升，三者相互聯(lián)系、相互促進、相互依存，貫穿于教學的全過程，共同助力核心素養(yǎng)“運動能力、健康行為和體育品德”3個方面的全面提升。 二是將促進學生的全面發(fā)展?jié)B透到體育與健康教學的全過程。 在實施體育與健康課程教學時，要注重把課程育人滲透到教學的全過程：首先要圍繞學生核心素養(yǎng)來確立學習目標，真正落實讓學生享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目標要求；在分析、確定教學內(nèi)容時，不僅要關注知識和技能的傳授，還要對教學內(nèi)容進行整體審視、挖掘與加工，巧妙提煉育人元素，選擇貼近學生內(nèi)在需求、學生樂于接受的內(nèi)容，重視知識、技能與能力培養(yǎng)、價值塑造的有機聯(lián)系，提升課堂教學內(nèi)容的價值；在實施教學活動時，要注重創(chuàng)設不同情境和大單元教學，全面把握“教會、勤練、常賽”一體化教學思想與方法，把育人要素融入技戰(zhàn)術學練、教學比賽、體能練習等教學活動中。 三是重視體育與健康課程內(nèi)容的選擇與實施。 學習內(nèi)容的選擇要服務于學習目標，有效促進學生的健康發(fā)展。新課標指出：“注重采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學，加強學生對所學運動項目的完整體驗和理解，提高學生在真實活動或比賽情境中運用知識與技能分析問題、解決問題的能力?！币虼?，在選擇教學內(nèi)容時要體現(xiàn)某一運動項目的完整性，需要包含基礎知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用等6個方面的內(nèi)容。同時，還要體現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，增強知識之間或動作技術之間的有機聯(lián)系，讓學生盡早進入組合動作技術和完整動作技術的體驗與比賽中，加強完整體驗和理解，從而學以致用。 四是運用多樣的體育與健康課堂教學方法。 “教會”需要體育教師從實際出發(fā)，設計形式多樣的教學方法和學練方式，激發(fā)學生興趣，吸引學生參與并享受運動。教學方式方法的選用不僅要為學生提供自主學習、合作學習、探究學習的時間和空間，也要基于學習目標，結(jié)合教學內(nèi)容特點和學生實際情況考慮運用條件，以體現(xiàn)多樣性、適切性、高效性。同時要科學設置，保證每節(jié)課的運動負荷，基于學生的身體特點和教學內(nèi)容調(diào)控運動強度。 五是創(chuàng)設真實而復雜的情境。 “勤練”和“常賽”主要是給學生提供各種知識和技能的運用情境。適宜的情境能激發(fā)學生的學練熱情，培養(yǎng)學生在變化、復雜、真實情境中的技戰(zhàn)術運用能力和問題解決能力，有助于學生掌握多種運動。體育與健康課程的運用情境一般以生活化、游戲化、競賽化等方式呈現(xiàn)，可以通過語言描繪、實物模擬、圖像展現(xiàn)、音樂渲染、角色扮演等多種途徑來實現(xiàn)，強調(diào)交互性、開放性、體驗性。教師要引導學生在對抗練習、體育展示或比賽等真實、復雜的運動情境中獲得豐富的運動體驗和認知，提高技戰(zhàn)術水平和體能水平，培養(yǎng)良好的體育精神、體育道德和體育品格。 六是改革體育與健康學習評價方式。 “教會、勤練、常賽”作為新課標的重要理念之一，也是評價學生體育與健康學習效果的重要方式和途徑。首先，體育教師應注重在“教會、勤練、常賽”的過程中，結(jié)合目標、教學內(nèi)容、運動項目特點和學生身心特點，針對學生的學習表現(xiàn)設置適宜的評價標準，選擇適宜的評價方法，改進結(jié)果性評價，強化過程性評價，發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展作用。其次，應充分利用信息技術追蹤學生的學習過程，收集和分析學生學習和鍛煉的數(shù)據(jù)，及時了解與反饋，改進學習方式，優(yōu)化教學方法。再次，應當落實增值評價，聚焦評價學生學習提升的幅度，同時考慮其他因素對學生的影響。最后，健全綜合評價，從多個維度收集、獲取和整合評價結(jié)果信息，判斷如何在現(xiàn)有水平上幫助學生提高學習能力，開發(fā)其潛能，為他們的后續(xù)學習發(fā)展提供建議。 總之，落實“教會、勤練、常賽”的課程理念，應當立足運動能力、健康行為、體育品德三要素，通過課程設計、課程實施、課程評價等讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)學、練、賽、評整體規(guī)劃、系統(tǒng)實施。學是前提，練是保障，賽是強化，評是促進，如此才能更好地保障課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。 （作者系義務教育體育與健康課程標準組成員、華東師范大學體育與健康學院教授） |
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